“微机原理与应用”课程碎片化移动学习系统的教学设计
张立珍 陈玉林 黄丽薇 吴小安 朱林
摘?要：移动互联网时代的到来以及手机、平板等职能移动终端的普及，为人们提供了一种全新的学习模式。人们可以超越时间、空间的限制，可随时随地利用生活或工作中的碎片化时间通过随身携带的手机和其他便携式设备方便地获取大量的知识，由此基于互联网的碎片化移动学习系统应运而生。本文以“微机原理与应用”课程为例，阐述了该课程碎片化移动学习的教学设计。
关键词：互联网;碎片化;移动学习
Abstract：The arrival of the mobile Internet era and the popularity of mobile phones，tablets and other functional mobile terminals provide a new learning mode for people.People can transcend the limitations of time and space，and can use the fragmented time in life or work anytime and anywhere to acquire a large amount of knowledge through mobile phones and other portable devices.Therefore，the Internet-based fragmented mobile learning system emerges as the times require.Taking the course of "Microcomputer Principle and application" as an example，this paper expounds the teaching design of fragmented mobile learning.
Key words：Internet;fragmentation;mobile learning
一方面，随着社会竞争的日趋激烈，人们的生活节奏进入一个加速变化的时代，人们几乎每天都需要在不同的工作和生活环境之间不停地移动转换，从而形成了大量的碎片化时间。人们希望有一种学习方式能够满足他们随时、随机、随需地进行个性化的学习需求，从而更加合理、高效的利用零碎的时间进行学习，从而催生了一种新的学习系统——碎片化移动学习系统。另一方面，随着移动互联网络的飞速发展以及手機、平板等移动终端的普及，为人们随时随地获取大量信息提供了有效的保障。
碎片化移动学习方式对传统的教学方式带来了巨大的冲击，传统的学习方式离不开课堂教学场所，离不开教师的言传身教，学生必须集中在一个时间、地点参加学习，学习进程固定，教师也相对固定。而基于移动互联网的碎片化移动学习教学模式，克服了传统教学模式的限制，学生通过手机、平板等访问网络，可自由自在、随时随地进行不同目的、不同学习方式的学习。同时学生还可以就学习中遇到的问题和在线教师、专家、共同学习的其他成员进行交流互动，及时解决遇到的困难，从而提高学习的灵活性、移动性、及时性，提高教学效果。有鉴于此，本文以“微机原理与应用”课程为例，研究设计了基于移动互联网的碎片化移动学习的教学设计，将课程内容进行合理切割，将碎片内容进行有效整合，构建一个碎片化学习活动平台，进行实践教学的应用与分析。
1 “微机原理与应用”课程碎片化移动学习系统的教学设计
“微机原理与应用”课程是高校自动化、电子科学与技术、电子信息工程、计算机等专业非常重要的必修课，具有实践性强的特点。在传统教学模式下，仅仅依靠教师面对面讲授，学生很难掌握其中复杂的知识点，存在学习积极性不高，动手能力差等问题。本文根据当代大学生的特点，构建了如下图所示的碎片化移动学习系统，并以此作为对传统教学模式的重要补充。
碎片化移动学习系统主要包含3个阶段，分别是资源发布传递、交流反馈和评价考核。
1.1 教师明确教学目标，设计碎片化移动学习资源
为了满足学生“碎片化”学习的要求，教师必须要明确教学目标，精选和设计适合网络学习的内容。“微机原理与应用”课程，教师围绕应用型人才培养目标，共精心制作了12章，共计42个精选知识点的内容，每个知识点都有相应的视频讲解，配套PPT和联系，每一章设置有单元测试。
1.2 选择合适的移动平台
随着“互联网+”时代的到来，各种移动平台层出不穷，如中国大学慕课网、超星泛雅平台、课堂派、雨课堂等，选择一个适合好用的平台非常好用。“微机原理与应用”课程选择的是超星泛雅平台，该平台给每个学校设置了独立的平台，教师在校内平台建课非常方便，也可以及时统计学生的观看进度以及参与度，非常方便。
1.3 学习互动交流
学习互动交流是有效学习的重要保障，意义重大。学习互动交流主要可以通过平台自带交流板块、微信群或QQ群等方式进行。学生在线上学习过程中遇到的问题可及时向教师请教，或同学间讨论解决，提高了学习效率。另外，老师也可以在互动交流过程中及时了解掌握学生的学习动态，以便后续教学活动的开展。
1.4 建立合理的考核评价体系
借助线上学习过程中，师生实施的一切教学活动都会留有记录的优点，有助于建立更加合理的考核评价体系。本课程将学生线上学习过程中的课程音视频、作业、签到、讨论、章节测验和期末考试都纳入了考核评价体系，教师根据实际情况可以设置合适的权重比例，从多个方面、多个维度去考核评价学生，建立更加合理的考核评价体系。
2 教学效果反馈
碎片化移动学习模式首先在17级自动化3班和4班尝试展开，以碎片化移动学习为主，以传统教学为辅。在完成教学任务后以问卷调查的方式进行调研分析（见下表），95%的学生普遍认为，相较于传统教学模式，融入碎片化学习模式可有效提升记忆效果;90%的学生认为碎片化移动学习可有效提升自主学习能力;92%的学生表示师生以及学生之间的交流明显增多;95%的学生表示希望以后能够继续实施该学习模式;这两个班的期末卷面及格率达95%，取得了非常好的成绩。
3 结语
碎片化移动学习是移动互联时代的一种新型学习方式，该学习方式能够最大限度地满足学生随时、随地、按需学习的要求，具有学习灵活、记忆效果好、学习自主性强、交流效果好等优点。然而，随着现代信息技术前所未有的飞速发展，必定会对碎片化移动学习带来深刻影响和新机遇。
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基金项目：江苏省现代教育技术研究2019年度课题（2019-R-67989），东南大学成贤学院青年教师科研发展基金（z0018）;2020年全国高等院校计算机基础教育研究会—基于“互联网+教育”的《微机原理与应用》课程线上线下融合教学模式研究与实践（2020-AFCEC-184）
*通讯作者：张立珍（1986—?），女，汉族，河北邢台人，硕士，副教授，研究方向：智能控制及教学研究。
