浅析体育游戏在初中体育课的运用现状

    【摘 要】 本文运用文献资料法、调查法、数理统计法对中学体育游戏运用的现状进行调查分析。通过教师使用和掌握体育游戏情况、学生对于体育游戏的认知程度的调查和分析，现初中学生对体育游戏的特点与作用，有较强的认同感和一定的认知，，同时体育游戏已成为体育教师，调动学生积极性的重要手段与课中的主要内容，但游戏形式单一、运用效果不佳，并在资源获取途径与手段过少。因此第一，教师要主动的学习相应的知识与教学手段，合理利用体育游戏;第二，拓展资源的获得途，合理利用网络上的游戏资源。第三，深入课程标准学习，合理的融合技能学习和体育游戏，发挥体育游戏的本质作用，提高体育课的教学质量，更好的达到体育教学的目标。

    【关键词】 体育游戏 教学方法 资源利用 运用现状

    1.前言

    国家于2010年10月颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，为后来全国教育改革的发展指引了一个新的方向[1]，体育教学内容是体育教学改革的基本要求，体育游戏是体育教学内容的重要组成，也是重要的教学手段之一。学生在参与体育游戏过程中取得欢乐同时也在获得所要学习和掌握的运动技术、技能，培养了学生的道德情操，这种在自主性参与的过程中潜意识的获得相应受教育与锻炼，由此特征，我们应该将体育游戏合理的运用在体育课程中。

    2.研究对象和方法

    2.1研究对象

    本文以漳州三中、福清融城中学的初一、初二、初三的学生以及全体的体育教师为调查对象。

    2.2研究方法

    2.2.1文献资料法。依据研究需要，通过知网等互联网数据库查阅了有关体育游戏、课程资源的文件、专著、论文、学报期刊等资料，了解体育游戏的研究现状，以便从中得到启发和借鉴。

    2.2.2调查法。文中采用的调查法包括问卷调查、专家访谈、以及观察法。第一，采用分层抽样，采用自制的调查问卷，分别向调查学校学生抽样调查，各年级分别发放50份，共发放了150份问卷进行调查，回收150份，回收率100%，其中有效问卷145份，有效率96.67%。同时向学校老师共发放18份，收回18份，回收率100%。其中有效问卷18份，有效率100%。第二，随机向一些中学生体育教师和学生进行访谈，以访谈提纲为前提下，更深入的了解中学体育游戏的现状。第三，根据研究需要到学校进行调查，观察体育课中体育游戏在准备部分、基本部分、结束部分的使用情况和和目的，及学生参与游戏情况和达到怎样的效果，同时可以向学生了解他们对游戏的看法等信息。

    2.2.3数理统计法。通过excel、SPSS等统计软件对所获得有关数据进行统计分析，以作为下一步研究工作的依据。

    3研究结果与分析

    3.1体育游戏运用现状

    在对教师进行体育游戏使用情况调查中，仅有1位在体育课堂中未使用体育游戏，90%以上使用体育游戏，他们认为体育游戏可以对学生身心各方面產生积极的影响，培养学生良好的生活习惯和品德，提高教学质量，改善教学环境有着较重要的作用。

    在对于调查对象体育课上课现状观察时，发现游戏选择针对性不强，在游戏的安排与组织上较为混乱，部分学生在偷懒，导致运动负荷不一，同时在安全教育上力度不够，由于学生的自己保护意识较弱，会增加体育事故的发生概率。

    3.2学生对体育游戏的认知程度

    3.2.1学生对体育游戏的态度。调查发现有18.75%男学生和26.25%女学生对体育游戏抱有无关紧要的态度，其中不喜欢的男女生分别是2.5%和9.23%。由此可以看出来对游戏的参与现状，男女之间差异较大，男生较于女生更喜欢参与体育游戏;在调查中有70%以上喜欢体育游戏，同时，大多数学生表示，希望在参与体育游戏的过程中完成体育课的教学任务。

    3.2.2学生对体育游戏的功能类型的了解。调查数据显示：对体育游戏的娱乐性、竞争性、趣味性的特点，90%以上的学生具有一定的认同和了解。教育性、促进技能掌握、规则性仅有60%左右的学生有一定认同和了解，因此可以看出体育教师在体育教学常利用游戏活跃课堂气氛、提高学生的运动兴趣和培养学生正确的竞争意识和积极进取的生活态度。

    3.2.3学生喜欢的体育游戏种类。中学生处于青春发育期，学生之间性格差异较大，同时有较强的主观判断能力，对不同的游戏都有着不一样的看法。调查数据显示中学对一些创新型的游戏有较大的兴趣，对传统的老式的跑、跳、投游戏不是很感兴趣，但是跑、跳、投是中小学的教学重点所以体育游戏应该针对这类现象对跑跳类、投掷类的游戏进行改造和创新，使其迎合学生的需求，适应体育课程标准，体育游戏的的开展仍然需要体育教师创新，这样才能使其越来越丰富。

    3.3体育游戏使用与资源来源

    3.3.1体育游戏的使用。体育游戏是以身体练习为基本手段，以促进人的身心全面发展为目的[2]，是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。调查数据显示：有82.75的学生在体育课中经常参与游戏，有70%左右的学生在课上参与游戏时间多于5分钟以上，可以看出体育游戏在教学中占着较重要的作用在访谈中，教师认为游戏本身就具有一定强身健体的价值，通过游戏热身使学生“身心”进入工作状态，避免运动损伤，在基本部分，通过游戏调节课堂气氛可以促进技术动作的掌握等作用。

    在课上的游戏使用中，常出现学生积极性不高、不愿意参与，在观察中发现其原因有：一、教师没有充分的调动学生积极性、游戏过程组织不当、没有照顾到每个学生的差异等;二、游戏重复次数过多，同时大部分游戏过于简单，没有充分利用场地器材。因此教师在利用体育游戏时候应进行多方面的考虑，根据授课内容有针对的改变和创新游戏，调整自己上课的方式和节奏等。

    3.3.2体育游戏资源来源。调查发现：体育教材是获得游戏资源基本的途径，教师使用体育教材中的游戏资源达到100%。通过改造翻新体育游戏的教师高达88.89%;有72.22%的教师通过结合当地的民族特色运动进行体育游戏的自我创新，体现了教师在游戏开发的过程中充分的考虑到了游戏的实际作用和效果，并且在日常教学中善于发现隐藏的课程资源并加以利用。但仅有50%左右的教师，通过互联网、报刊等手段获得游戏资源使学生在愉悦的游戏气氛中进行学习，从而缓解课程中游戏重复性。

    4结论与建议

    4.1结论

    4.1.1学生对体育游戏的特点与作用，有较强的认同感和一定的认知。大部分学生都喜欢体育课中有体育游戏，对体育游戏对身体素质和心理健康的促进作用有较强的认知，并希望在参与体育游戏中学习运动技能与知识，因此教师在体育课中科学合理的安排一些游戏，不仅能调节紧张枯燥的课堂气氛和培养学生兴趣爱好，同时对提高学生的身体素质，增进学生的心理健康也有很大帮助，逐渐养成坚持锻炼的生活习惯和掌握一定的身体健康常识。

    4.1.2体育游戏已成为体育教师，调动学生积极性的重要手段与课中的主要内容。体育游戏在教学中的运用，可以使学生在愉快课堂气氛下运动掌握所要学知识、技能，逐渐对学生身心各方面产生较好的影响，同时教师也可以高效完成教学任务和课程目标。但，在游戏与技能学习之间的结合还是较差，导致学生学习成果不理想。

    4.1.3 游戏形式单一、运用效果不佳，并在资源获取途径与手段过少。当代的體育教师对于体育游戏资源的需求越来越高，但调查中的教师主要以相关的体育教材中的体育游戏为主，掌握游戏种太过少，游戏形式使用的重复率过高。在跑跳投类的游戏都是一些传统的游戏，缺少创新性与新颖性。随着社会进步发展，互联网上体育游戏资源越来越多，但由于教师的思想惰性，没有加强相关的教学资源收集与教学方法的学习，学生的需求不断变化，需要各式各样的游戏种类满足学生和课程的需要，导致重复单一游戏在使用过程中效果并不理想。

    4.2 建议

    4.2.1教师要主动的学习相应的知识与教学手段，合理利用体育游戏。随着社会经济的发展，教师需要不断的学习新的知识，合理的利用游戏资源丰富体育游戏种类，加强游戏的趣味性和挑战性，吸引学生能主动的参与游戏以便完成教学任务和课程目标，做到教学内容和体育游戏科学的融合，同时在游戏设施时候要考虑相应的安全措施。

    4.2.2拓展资源的获得途，合理的利用网络上的游戏资源。我们处于互联网信息时代，要善于利用网络上的教学资源加以整合，并通过有效实地教学条件进行调查，进行科学筛选，建立游戏资源库。同时，在创造体育游戏需要注重健身性和教育性相结合的原则、科学性和适用性相结合的原则、趣味性和实用性相结合原则、统一性和区域差异相结合等主要的原则，并在不断的实践和改良下完善游戏，使其更好的服务体育课程。

    4.2.3深入课程标准学习，合理的融合技能学习和体育游戏。我国正处于全面改革的深水期，学校体育随着新课程标准的推行，因此教师应深入学习“体育与健康”课程标准，了解学生学习、需求已经身心发展情况，以及达到学习目标的程度，因此丰富自己教师应教学经验，根据教学条件、学生特点、教学目标的设计不同的体育游戏，充分的将技能学习和体育游戏融合，逐渐使学生“社会化”过程形成学生在“学中乐，乐中学”的教学模式。

    【参考文献】

    [1] 苏妍.我国高校本科课程政策研究--一种政策内容分析的视角[D]. 沈阳师范大学.2016

    [2] 赵俊荣.论高校体育课程资源的开发与利用[J].体育科学研究，2005，03：66-69.

    作者简介：陈之标（1995—），男，汉，福州福清，在读硕士，福建师范大学体育科学学院，研究方向： 体育教育训练学