基于阅读作业单背景下的小学中年级语文深度阅读探析

     关键词：阅读作业单;小学中年级语文;深度阅读;策略探究

     在传统的小学语文教学中，许多教师过度重视提升学生的学习成绩，而忽略了学生深度阅读教学活动的开展和实施，这深深地打击了学生的阅读兴趣，不利于提升学生的综合能力。随着教育改革的深入，阅读作业单这一教学模式在小学中年级语文阅读教学中的应用更加广泛。

     文眼是一篇文章的中心，它体现的是作者的思想和情感[1]。教师通过对文眼的发掘和分析，能够帮助学生初步揣摩作者的写作意图，感受语言的魅力，增强学生的语感。对此，教师在设计阅读作业单的时候，可以从文章的文眼下手，以文章的文眼来为学生创设多种多样的阅读任务，从而拉近学生与文章之间的距离，不断增强学生的阅读体验感，使学生更好地融入阅读情境，提升阅读教学的效果。

     为了深化学生对文本的认识，集中学生的注意力，教师应该在教学中运用阅读作业单设计问题，鼓励学生积极主动的发言，使学生在回答问题的过程中有所收获[2]。对此，在阅读教学中，教师要根据文章的具体内容和学生的实际阅读水平，以学生为中心，为学生设置具有思考性和趣味性的问题，加强师生之间的互动，使学生融入课堂情境，进而提高学生阅读的质量，培养学生的阅读思维、阅读鉴赏、阅读理解等能力。

     一篇文章写的好坏与否，关键在于其表现手法。作者在写作时，为了强调事物的形象，更好地抒发情感，常常会应用许多表现手法。因此，教师在设计阅读作业单时，应该重视分析和探究作者的表现手法，引导学生从表现手法方面体会文章的魅力，不断地强化学生对于文章的理解，并为学生的写作奠定良好的知识和能力基础，培养学生的语文基本素养。

     总而言之，阅读作业单在学生的阅读学习过程中具有重要意义，教师需要发挥自身的主动创造性，探索多元化的阅读作业单的内容和形式，不断地促进学生进行深度阅读，促进教学效果和学生能力的提升。

     参考文献：

     [1]易先卓.立足减负增效，提升小学语文阅读作业设计效果[J].语文新读写，2021（13）：73-75.

     [2]左小平.小学语文阅读与习作作业的优化策略[J].中华少年，2019（04）：92.

    （作者单位：广东省东莞市莞城实验小学 黎丽兴）