浅析高中生物核心素养的微课程开发研究

    岳佐中

    随着社会的不断发展，科技的不断进步，许多新的技术正不断地被应用在我们的生活当中，对我们的生活产生了很大的影响.在教育当中，同样也采用了许多新型的信息技术.微课程作为一种新型的教育资源，正影响着学生的学习方式.本文就从高中生物核心素养和微课程的概念出發，对高中生物核心素养的微课程现状进行详细的说明，最后对高中生物核心素养的微课程设计原则进行详细的阐述.

    一、高中生物核心素养和微课程的概念

    1.高中生物核心素养

    在新的教育改革形势之下，许多学科都提出了属于自己的学科素养，目的就是在以后的教学当中更加偏向于对学生学科核心素养的培养.对于高中生而言，更多的则是观察生命科学，有一定的科学思维，能够有科学探究的精神和对社会的责任感.

    2.微课程

    “微课程”这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容.微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节.这种微课程的教学方法现在被广泛应用在高中生物教学中.微课程既能将传统的教学方法的一些特点揉入其中，还能制定更加详细的教学计划和教学目标包括后期的教学评价，从而有了一个整体的教学课程.

    二、高中生物核心素养的微课程设计原则

    1.创设情境原则

    首先，高中生物微课程要融合一定的核心素养，而核心素养的最好的教学方式就是把它应用在情境当中，通过一些实际案例来引出生物学科核心素养的重要性.其次，微课程需要将所有的教学资源进行一个整合，包括一些视频和音频等.资源的整合应用在一个情境当中会更加具有丰富性、灵动性，基于这两点，在高中生物核心素养的微课程设计当中要遵守一定的情境创设原则.

    2.实用性原则

    微课程的优点就在于它的独特点及实用性.而它的实用性最容易体现的就是在微练习和微反馈当中.因此，教师在进行微课程设计时必须要采用一定的实用性原则，设计合理的微练习和微反馈，根据学生学习的实际情况，制定合理的练习内容和反馈.

    3.交互性原则

    交互性原则主要是指师生之间的交流和生生之间的交流.通过相互交流，他们会得到更多的想法，能够扩展思维.微课程的教学方式可以让学生能够及时地与同学之间进行交流，从而共同完成学习任务.

    三、基于核心素养的高中生物微课程教学建议

    1.生物核心内容是培养学生核心素养的载体

    生物的核心内容其实并不是指简单的一节课的内容，它是一个知识难点的群体.许多学生会觉得知识点难理解，实验过程也复杂，很容易让人忘记.而且其中有许多的实验，他们又有相似之处，学生很容易就会混淆.因此，教师在设计微课程时需要将这些内容不断在整个课程中体现，一次又一次地帮助学生进行记忆，让学生明白这些实验有哪些共性，这些知识点的着重理解之处在哪里.通过这样的方式，学生将会在不断理解生物核心内容的同时培养学科核心素养.

    2.通过有效参与培养学生核心素养

    想要真正地了解某一个知识点或某一个实验，亲自动手进行参与，才能够记忆深刻.微课程想要真正地为学生服务，就要不断地调动学生的积极性，让学生能够主动参与进去.无论是思想上的还是行动上的，只要学生能够以自己的方式去参与到学科的学习当中，就能够有效地培养起核心素养.

    3.通过深度研究发展学生的核心素养

    深度研究是指将核心内容继续延伸出去，将知识点进行一定的拓展.比如，在授课时教师可以布置两个学生为一组，通过观看微课程提炼出关键问题，针对这些问题进行深度探讨.这种方式还可以应用到课外教学中，教师在微课中介绍活动内容及要求，并将需要解决的问题提炼出来，然后让学生环绕所涉及的问题进行实践与探讨.每一次探究过程都要更接近需要解诀的问题，使学生对所学的内容有更深刻的理解.

    时代在不断进步，我们所采用的教学方式也要不断改进，为我们的教学提供更多的教学资源和更好的教学服务.微课程的开发研究，巧妙地将生物学科的核心素养与教学内容融合在一起，通过这样的教学方式，能够不断提高学生的学习兴趣，提高学生的学习质量.