浅谈高中物理创新式教学方法

    何仕乾

    作为高中的必学科目，物理由于其设计内容多样、涵盖范围广泛、知识点抽象性高，以及相互之间的联系相对复杂和容易混淆等特点，成为了不少学生在理科学习中的软肋.本文将基于笔者教学经验及理论积累，对于高中物理教师应当如何将创新式教学方法应用于高中物理教学中进行简要探讨.

    一、利用实验教学辅助理论教学

    与其他理论学科相同，物理学科中的知识点也大多是由前人经过实验总结而来，然而与化学公式等不同的是，物理学科中的符号大多不表示具体的事物，而仅仅表示在问题的解决中所需要的量，这也就使得物理学科的知识点相对于其他的理科学科而言，具有更强的抽象性，而这也就是多数学生难以理解物理知识点的主要原因之一.然而，在理解单纯的教学对于定理及公式的局限性之后，解决这一问题的方法也就紧跟着浮现出来：通过实验教学，让学生理解定理的具体得出过程及公式中的每一个符号在实验中所具体代表的变量，从而帮助学生建立对于物理知识点的具体了解.

    例如，我们都知道在高中物理当中，E这个字母在不同的公式中能够表示多个意义不同的量，如表示内能、表示场强等，学生很容易混淆它的含义，从而导致公式记忆出现错误.为此，在介绍新的知识点时，我通常会采取课堂实验或播放实验视频（条件不足时）的方式来帮助学生理解公式中各个符号所表达的含义.如在对于能量守恒定律（E增=E减）进行介绍时，我就通过向学生演示这一定理的验证过程，帮助同学们理解这里的E所表示的能量的含义.值得一提的是，实验教学并不一定需要我们在课堂上对于每个定理都进行实验，我们完全能够通过播放视频等方式，在节省时间及教学资源的同时，帮助学生理解课堂内容.

    二、注重習题的讲解和选取

    书本习题与作业及考试习题的难度差距太大是当今理科教育的通病，传统的教学模式中，教师通常在课堂上也会伴随知识点的讲解，带领学生对于书本上的习题进行训练及讲解.然而我们需要注意到的一点是，书本上例题的难度与我们通常布置给学生的作业，以及学生考试时所遇到的题目的难度往往不在一个等级上，过于简单直接，这也就导致了学生在课上，仅仅在一知半解的程度上对于简单习题进行解答，从而造成学生已经熟练掌握了知识点的错觉，而在学生真正面对习题的时候，又会因为难度的突然拔高而无从下手.因此，教师在进行物理课堂教学时，应当不仅仅对于知识点进行介绍，同时也需要挑选难度适中且具有代表性的习题，通过对其进行讲解来加深学生对于知识点的印象.

    例如，在进行“力”这一个章节教学时，介绍完基本的知识内容和公式之后，我就在课堂上让学生对于各种不同情况下的物体进行受力分析，并及时指出他们在分析过程中所犯的错误.通过这种方式，我一方面了解了学生对于这一部分内容的掌握程度，另一方面，也通过课堂练习，让他们对于刚刚学会的知识点进行实际应用，并在这一过程中，自行对于不同情况下的分析方法进行区别，在加深了学生对于知识点的印象的同时，也提高了他们在实际做题时的具体分析及随机应变的能力.在题目的选取方面，我则是注重从课本、练习册，以及往年的真题卷上选取具有代表性且难度逐渐上升的题目，这能够给同学们一个适应和熟练新知识点的机会.

    三、适当拓展延伸，引导学生独立思考

    物理作为一门以实验为基础的学科，学生自身的理解及创新思考能力是必不可少的，与文科学科不同，物理学科的知识点仅仅是学生们解题时所使用的工具而不是方法本身，只有学生们能够做到对知识点进行独立思考，并根据试题中所给的具体条件来选择知识点的使用，他们才能够很好地解决问题.因此，我们教师在教学的过程当中，所需要教授给学生们的，不仅仅是知识点的内容，更需要让他们理解知识点的使用范围和使用方法.

    例如，同样是测量电阻，在高中的学习中，我们就有着直接使用电阻表及伏安法等近十种方式.因此，在教学过程中，我对于这几种方法的原理和适用情况，以及各种方法之间的联系和改进等内容进行了详细介绍，以此来让学生在遇到问题时，能够不为书本上的内容所局限，而是根据题目的具体内容来选择最合适的解题方法.

    物理学科在整个高中理科体系中一直以来都是重点和难点，教师在教学过程中，应当对于自身的教学模式和内容节奏进行及时的反思并加以调整，以此来找出最适合学生的教学方式.同时，无论对于教学的形式进行怎样的调整和创新，我们都不应当忽视对于课本中基本知识点的讲解.基础知识是学生物理知识体系的基石，只有学生能够熟练掌握基础知识，他们才能够理解知识点的拓展及相互之间的联系，并对于这些内容达到有效的运用.