创新教育下的初中历史学法教学研究
刘俊利 徐 艳
创新教育，是社会发展赋予历史教育的新课题。创新教育下的初中历史学法包括哪些具体内容？这些学法内容有何特点？学法教学必须遵循哪些原则？注意哪些问题？本文试就这些问题，谈谈自己的体会。
一
创新教育下的初中历史学法内容，是一个具有不同层面和水平的立体结构。综合学生发展及历史学科的各种要素，学法内容应从以下层面确定。
１贝咏逃目标层面上看，学法就是完成学习目标的方法。根据教学大纲规定的学习目标，学法内容首先是学习历史事物的方法，具体分为：（１）了解重要历史事件、人物、现象及基本线索的方法，如从各封建王朝的政治、经济、民族关系、中外关系、科技文化等具体知识中，知道我国封建社会基本线索的方法；（２）理解重要历史概念的方法，即揭示历史概念构成要素间的联系，概括其本质的方法，如理解开元盛世的方法等。（３）认识历史阶段特征及发展趋势的方法，如通过概括１９世纪的具体历史事物，得出此时期发展特征的方法。
其次是发展情感和健全人格的方法，具体包括：（１）形成正确历史意识的方法，如分析资产阶级革命的历史作用；（２）增强历史责任感的方法，如设计以下问题增强责任感：十一届三中全会的主要内容有哪些？产生了哪些影响？为此我们应怎样做？（３）形成正确国际意识的方法，如看待国际社会发展和变化的方法；（４）健全人格的方法，如设计以下问题：黄继光的事迹有哪些？体现了什么精神？对我们成长有何启示？这些精神在现在应表现为何种行为？
最后是提高能力的方法，具体包括：（１）掌握创造性学习的方法，如掌握学习和认识历史的方法，掌握自主学习和探究的方法；（２）掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法，如比较明治维新、戊戌变法、１８６１年改革的异同；（３）掌握表述历史、观察问题、分析和解决问题的方法，如简介洋务运动等。
２贝友习过程层面上看，学法就是认知方法。按认知过程的三个阶段，认知方法首先包括感知（注意、选择性知觉）、保持和转化、迁移和运用的方法。如利用历史图表和文献材料的直观性，促进无意和有意注意等，依据历史知识的内在联系性，促进正迁移的方法等。
按认知过程包括控制因素的理论，认知方法还包括学生对自己学习活动的调节与控制。如维持高昂情绪状态的方法；提出问题、制定计划的方法；维持或修改学习行为的方法；评价学习效果的方法等。这实质是充分利用非智力因素，使学生在学习中学会自导、自律、自检的方法。
３贝咏萄内容的层面上看，学法就是使用教材的方法。根据初中历史教材的构成要素，使用教材首先是使用目录，如利用目录揭示课题间联系，形成每册教材宏观的知识体系。
其次是掌握正文的方法，即阅读、理解正文内容的方法，主要有：（１）形成知识体系的方法———按某课历史事物间的联系方式形成知识体系；（２）利用图表等直观材料的方法，如教师提出或学生自问：本课内容共有几幅图表？具体内容各是什么？有什么作用？然后按标题先后，排列图表的顺序，或把正文内容落实到图表、文献材料中，利用图表、文献材料的直观性掌握正文内容；（３）概括核心内容，以点带面掌握正文内容的方法，如学生可以把某课的主要内容概括为“一、二、三”等要点；（４）列大事年表的方法，即把正文内容按发生、发展或出现的先后顺序，整理成易于掌握的大事年表。
再次是使用习题的方法。除传统的审题、答题方法外，使用习题的方法还包括：（１）利用习题切入的角度和方式，调整和丰富学法；（２）提高心理素质，增强学习信心，激发学习兴趣等。
最后是使用大事年表的方法。主要是利用大事年表复习巩固所学知识。
４贝咏萄Щ方诓忝婵矗学法内容就是预习、上课、复习的方法。预习是教学中由学生独立完成的超前性自主学习，浓缩了学习的全过程，学生预习实质是学法的自我操作。课堂是学生掌握学法的主阵地，如掌握阅读理解教材的方法等。课后的复习巩固，是学生自己利用课堂掌握的学法学习知识的重要环节，如利用元认知自我调控学习过程。
二
揭示学法内容本质的共性特征，是实施学法教学，提高教学效率的有效保证。与培养学生创新人格、创新思维和创新能力的教育目标相结合，当前初中历史的学法内容，具有以下特点。
１笔视π浴４友Хǖ木咛迥谌菘杉，学法是学生学习历史的基础，形成于了解历史发展基本线索和重要历史事件、历史人物、历史现象，理解重要历史概念的过程中；为发展情感、健全人格，提高历史思维能力和解读、判断、运用历史材料能力服务。涵盖了学生将知识经过加工，活化为能力，并转化为创造能力的基本要素；适应于学生走出校门，走上社会再学习的需要。如学生在运用史料时，掌握的理解和使用材料解决问题、判断材料价值等学法内容，就包含了创新能力的基本要素，这种收集和使用信息解决问题的方法，为他们奠定了终身学习的基础。因此，学法内容的普遍适应性特征，要求教师站在终身学习的高度，抽出学习过程中最基本、最具生命力的学法内容，作为学法的核心内容。
２敝鞯夹浴ＱХㄊ谴葱陆逃的主要目标，因为“学习方法、创造方法与科学研究方法在本质上是统一的”，所以，学法内容不仅是完成历史教育任务的桥梁，而且是实施终身教育的具体体现，更是创新教育的主要目标。如学生在学习“日本侵略者的残暴统治”时，通过运用阅读、理解、比较、概括等学习方法，了解了日本侵略者的残暴行径，增强了爱国主义精神，提高了理解、比较、概括能力，这些都为他们终身学习，提高创新意识、创新能力奠定了基础。学法内容的主导性特点。要求教师在教学中把学法内容作为初中历史教学的主要内容，把指导学生掌握学法作为初中历史教学的主要目标。
３背绦蛐浴Ｊ紫龋认知方法具有规律性，如认知过程中知识的习得方法、保持和转化的方法、迁移和应用的方法，呈递进的发展趋势。其次，历史教育目标的完成方法具有程序性，如教育目标的完成应认知识为中介，在知识的学习过程中提高能力、健全人格；知识、能力和人格三者围绕知识进行，人格教育为最终目标。再次，课前预习方法、课堂学习方法、课后复习巩固方法等，也呈程序性特征。最后，学生的心智、情感呈规律性发展趋势，如初中学生发展阶段称为少年期。这种程序特征，要求教师在学法教学中，应以知识学习为中介，按照学生的发展规律，在课前、课中、课后等环节中掌握学法，实现历史教育目标。
４弊酆闲浴ＱХ内容的综合性取决于：学法内容是一个相互渗透的立体结构；学习载体———历史知识具有综合性特征；创新的重要特点之一是综合性；学法教学过程是学生通过教师的诱导，自己的主观努力等环节掌握学法。这种综合性的内部结构可概括如下：内化为学生的人格师生心理活动、行为方式学法内容(立体结构)历史知识(综合性)可见，教师在教学过程中，应灵活确定学法内容，做到突出重点，突出学生的主体地位，使学生在创造性学习中掌握学法。
三
根据学法内容及其本质特点，要提高学生教学质量，实现学法教学的创新教育目标，还必须遵循以下原则。
１逼毡樾浴ＱХ内容的适应性、主导性等特征，决定了学法教学必须遵循普遍性原则。所以，在学法教学中要面向全体学生，使每个学生都得到发展，如设计的问题要有层次性，使不同层次的学生都有发展和提高的机会；又要使学生在掌握学法内容中获得全面发展，如以历史知识为载体，在掌握知识的学习方法中，探究发展能力和健全人格的方法，最终实现教育促进学生发展的本质功能。
２敝魈逍浴＝逃是主体性教育，按照学生具有自我实在性、整体性、复杂性、创新性等特征，以及学生主体发展的决定性因素是自觉、自由的活动等理论，初中历史学法教学的内涵是：在教学过程中，充分调动学生学习的主观能动性，激发学习兴趣，强化学习动机，合理组织学习活动内容，在活动中使学生掌握学法，发展素质。如加强历史与现实的联系，在联系中理解现实事物，增强历史意识，掌握学习方法，感受学习历史学科的社会价值，进而强化学习兴趣。再如采用情境模拟、竞赛教学、问题教学等学习活动方式，使学生在活动中掌握学法。
３惫媛尚浴ＱХ内容的程序性、适应性特征，决定了学法教学必须遵循规律性原则。首先必须适应学生身心发展的需要，按学生主动认知、独立思维、情感和人格发展规律，以学生的认知过程为突破口，引导学生掌握领会知识、巩固知识、运用知识的方法，进而提高思维能力、情感和人格素质。如有计划有步骤地组织实施学法教学。其次，必须针对初中生特点和认知结构，利用学生已有的知识结构，合理设计问题，在引导学生总结学法中，实现历史教育教学目标。如学法目标的制定要与学生的需要相结合；学法内容的确定要充分利用学生已有的认知水平。
４绷榛钚浴ＱХ内容的综合性、程序性、适应性等特征，决定了学法教学必须遵循灵活性原则。所以，在学法教学中要灵活处理以下关系：认知和发展规律与学生具体实际的关系；面向全体学生与发展学生个性的关系；全面完成教学目标与促进学生发展情感、健全人格的关系；突出学生主体地位与教师寻机引导和阐释的关系；集体授课与确定活动方式的关系；课堂上自主学习与预习新课、课后复习的关系；养成良好学习习惯与归纳学法和提高自主学习能力的关系等。如合理安排每一学年的学法目标，灵活确定每一课时的学法内容，重视在学习后期的归纳和实践等。
四
初中历史学法教学，在遵循教学原则，突出学法内容特点的前提下，还须注意以下几方面。
１苯淌ψ变观念要与学生树立新性学习理念同步。首先教师必须确立以下理念：
（１）初中历史教学提高学生的创新意识和实践能力，要以突出学法的过程教学为基础，把学法教学贯穿于学生学习的全过程。（２）启发诱导和突出学生学习主体地位是实现创新教育目标的关键如引导学生乐学、善学，让学生会思、会做、会说、会看，积极参与教学等。（３）激发和维持学生的学习热情、探究欲望和创新精神，是完成学法教学目标的前提条件。テ浯谓淌Ρ匦氚镏学生树立以下理念：（１）主观能动性的激发和维持是学习成败的关键。（２）如何获得未来发展是学习的终极目标。（３）善于质疑与独立思考；及时总结和归纳学习方法；积极参与各种学习活动，在团结协作中增长智慧，是创新性学习的本质特征。（４）养成良好的学习习惯是学习成功的重要表现，掌握学习方法是良好学习习惯的重要内容。
２比醚生在民主的氛围中，有序而快速发展。民主氛围的核心是：（１）民主的师生关系，如教师与学生平等交流，在和谐融洽的氛围中协同完成教学任务等。（２）民主的学习方法，如鼓励自由思考、自主发现和独创，着力培养学生质疑、提问和批评争论的习惯，宽容探索中的错误等。
３敝厥友生的归纳和训练。学法的归纳包括：（１）让学生归纳历史事件的学习步骤：概括历史事件的时间、人物、地点和过程特征，表述这些步骤的具体内容。（２）让学生归纳历史现象的学习步骤：概括特征，分析历史现象出现的原因、影响，表述这些步骤的具体内容。（３）让学生归纳关于历史人物的学习步骤：明确人物的事迹，从中能学到什么，对现实学习生活有什么作用。（４）让学生归纳多个历史事件或现象的学习步骤：回忆这些历史事件的具体内容，概括其特点和发展规律。
学法训练主要指设计试题，强化学生在学习过程中掌握学法。如设计如下选择题训练学法：我们可把美国的“冷战”措施概括为“一个主义、一个计划、一个组织”。下列选项中属于“一个组织”的历史材料是A北痹夹问仆迹ㄍ悸裕下同）B鼻鸺尔铁幕演说人物图C甭硇尔人物图D倍怕趁殴会演说全景图再如设计如下非选择题训练学法：列出西汉经济的有关图示材料（图略），提出以下问题：①你能依据一种标准把它们分类吗？说出分类标准。
②仔细想一想，你能想到几种分类方法？③归纳你的这种学习方法的步骤。
４背⑹越行研究性学习。初中学法教学中，开展研究学习是可行且必要的。（１）开展研究性学习要注意：研究性课题要小而精，与学生的知识背景、身心发展水平相适应；与学习后期的实践不同，研究性学习要在学生具备一定的学法和知识、能力基础上才能进行；以学法的应用和提高团结协作的能力为直接目标。（２）课题范围一般有：对历史事件、历史人物、历史现象的学习；对某一历史时期乡土历史的整理和表述；对与历史联系密切的现实生活问题的追根溯源等。（３）研究性学习的程序一般分为：第一，总结与课题一致的学法或学习步骤，指出解决课题的材料范围和获取途径，揭示课的含义和意义；第二，让学生分组按上述要求寻找相关材料，并按步骤分析、概括和使用材料，教师寻机诱导；第三，让学生集体讨论后形成书面材料；第四，在交流中完善课题的解决方案；第五，教师总结并帮助学生矫正解决课题中暴露的学法缺陷。
（作者单位：江苏连云港市教委教研室江苏连云港市海宁中学）责任编辑：彭莘
创新教育，是社会发展赋予历史教育的新课题。创新教育下的初中历史学法包括哪些具体内容？这些学法内容有何特点？学法教学必须遵循哪些原则？注意哪些问题？本文试就这些问题，谈谈自己的体会。
一
创新教育下的初中历史学法内容，是一个具有不同层面和水平的立体结构。综合学生发展及历史学科的各种要素，学法内容应从以下层面确定。
１贝咏逃目标层面上看，学法就是完成学习目标的方法。根据教学大纲规定的学习目标，学法内容首先是学习历史事物的方法，具体分为：（１）了解重要历史事件、人物、现象及基本线索的方法，如从各封建王朝的政治、经济、民族关系、中外关系、科技文化等具体知识中，知道我国封建社会基本线索的方法；（２）理解重要历史概念的方法，即揭示历史概念构成要素间的联系，概括其本质的方法，如理解开元盛世的方法等。（３）认识历史阶段特征及发展趋势的方法，如通过概括１９世纪的具体历史事物，得出此时期发展特征的方法。
其次是发展情感和健全人格的方法，具体包括：（１）形成正确历史意识的方法，如分析资产阶级革命的历史作用；（２）增强历史责任感的方法，如设计以下问题增强责任感：十一届三中全会的主要内容有哪些？产生了哪些影响？为此我们应怎样做？（３）形成正确国际意识的方法，如看待国际社会发展和变化的方法；（４）健全人格的方法，如设计以下问题：黄继光的事迹有哪些？体现了什么精神？对我们成长有何启示？这些精神在现在应表现为何种行为？
最后是提高能力的方法，具体包括：（１）掌握创造性学习的方法，如掌握学习和认识历史的方法，掌握自主学习和探究的方法；（２）掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法，如比较明治维新、戊戌变法、１８６１年改革的异同；（３）掌握表述历史、观察问题、分析和解决问题的方法，如简介洋务运动等。
２贝友习过程层面上看，学法就是认知方法。按认知过程的三个阶段，认知方法首先包括感知（注意、选择性知觉）、保持和转化、迁移和运用的方法。如利用历史图表和文献材料的直观性，促进无意和有意注意等，依据历史知识的内在联系性，促进正迁移的方法等。
按认知过程包括控制因素的理论，认知方法还包括学生对自己学习活动的调节与控制。如维持高昂情绪状态的方法；提出问题、制定计划的方法；维持或修改学习行为的方法；评价学习效果的方法等。这实质是充分利用非智力因素，使学生在学习中学会自导、自律、自检的方法。
３贝咏萄内容的层面上看，学法就是使用教材的方法。根据初中历史教材的构成要素，使用教材首先是使用目录，如利用目录揭示课题间联系，形成每册教材宏观的知识体系。
其次是掌握正文的方法，即阅读、理解正文内容的方法，主要有：（１）形成知识体系的方法———按某课历史事物间的联系方式形成知识体系；（２）利用图表等直观材料的方法，如教师提出或学生自问：本课内容共有几幅图表？具体内容各是什么？有什么作用？然后按标题先后，排列图表的顺序，或把正文内容落实到图表、文献材料中，利用图表、文献材料的直观性掌握正文内容；（３）概括核心内容，以点带面掌握正文内容的方法，如学生可以把某课的主要内容概括为“一、二、三”等要点；（４）列大事年表的方法，即把正文内容按发生、发展或出现的先后顺序，整理成易于掌握的大事年表。
再次是使用习题的方法。除传统的审题、答题方法外，使用习题的方法还包括：（１）利用习题切入的角度和方式，调整和丰富学法；（２）提高心理素质，增强学习信心，激发学习兴趣等。
最后是使用大事年表的方法。主要是利用大事年表复习巩固所学知识。
４贝咏萄Щ方诓忝婵矗学法内容就是预习、上课、复习的方法。预习是教学中由学生独立完成的超前性自主学习，浓缩了学习的全过程，学生预习实质是学法的自我操作。课堂是学生掌握学法的主阵地，如掌握阅读理解教材的方法等。课后的复习巩固，是学生自己利用课堂掌握的学法学习知识的重要环节，如利用元认知自我调控学习过程。
二
揭示学法内容本质的共性特征，是实施学法教学，提高教学效率的有效保证。与培养学生创新人格、创新思维和创新能力的教育目标相结合，当前初中历史的学法内容，具有以下特点。
１笔视π浴４友Хǖ木咛迥谌菘杉，学法是学生学习历史的基础，形成于了解历史发展基本线索和重要历史事件、历史人物、历史现象，理解重要历史概念的过程中；为发展情感、健全人格，提高历史思维能力和解读、判断、运用历史材料能力服务。涵盖了学生将知识经过加工，活化为能力，并转化为创造能力的基本要素；适应于学生走出校门，走上社会再学习的需要。如学生在运用史料时，掌握的理解和使用材料解决问题、判断材料价值等学法内容，就包含了创新能力的基本要素，这种收集和使用信息解决问题的方法，为他们奠定了终身学习的基础。因此，学法内容的普遍适应性特征，要求教师站在终身学习的高度，抽出学习过程中最基本、最具生命力的学法内容，作为学法的核心内容。
２敝鞯夹浴ＱХㄊ谴葱陆逃的主要目标，因为“学习方法、创造方法与科学研究方法在本质上是统一的”，所以，学法内容不仅是完成历史教育任务的桥梁，而且是实施终身教育的具体体现，更是创新教育的主要目标。如学生在学习“日本侵略者的残暴统治”时，通过运用阅读、理解、比较、概括等学习方法，了解了日本侵略者的残暴行径，增强了爱国主义精神，提高了理解、比较、概括能力，这些都为他们终身学习，提高创新意识、创新能力奠定了基础。学法内容的主导性特点。要求教师在教学中把学法内容作为初中历史教学的主要内容，把指导学生掌握学法作为初中历史教学的主要目标。
３背绦蛐浴Ｊ紫龋认知方法具有规律性，如认知过程中知识的习得方法、保持和转化的方法、迁移和应用的方法，呈递进的发展趋势。其次，历史教育目标的完成方法具有程序性，如教育目标的完成应认知识为中介，在知识的学习过程中提高能力、健全人格；知识、能力和人格三者围绕知识进行，人格教育为最终目标。再次，课前预习方法、课堂学习方法、课后复习巩固方法等，也呈程序性特征。最后，学生的心智、情感呈规律性发展趋势，如初中学生发展阶段称为少年期。这种程序特征，要求教师在学法教学中，应以知识学习为中介，按照学生的发展规律，在课前、课中、课后等环节中掌握学法，实现历史教育目标。
４弊酆闲浴ＱХ内容的综合性取决于：学法内容是一个相互渗透的立体结构；学习载体———历史知识具有综合性特征；创新的重要特点之一是综合性；学法教学过程是学生通过教师的诱导，自己的主观努力等环节掌握学法。这种综合性的内部结构可概括如下：内化为学生的人格师生心理活动、行为方式学法内容(立体结构)历史知识(综合性)可见，教师在教学过程中，应灵活确定学法内容，做到突出重点，突出学生的主体地位，使学生在创造性学习中掌握学法。
三
根据学法内容及其本质特点，要提高学生教学质量，实现学法教学的创新教育目标，还必须遵循以下原则。
１逼毡樾浴ＱХ内容的适应性、主导性等特征，决定了学法教学必须遵循普遍性原则。所以，在学法教学中要面向全体学生，使每个学生都得到发展，如设计的问题要有层次性，使不同层次的学生都有发展和提高的机会；又要使学生在掌握学法内容中获得全面发展，如以历史知识为载体，在掌握知识的学习方法中，探究发展能力和健全人格的方法，最终实现教育促进学生发展的本质功能。
２敝魈逍浴＝逃是主体性教育，按照学生具有自我实在性、整体性、复杂性、创新性等特征，以及学生主体发展的决定性因素是自觉、自由的活动等理论，初中历史学法教学的内涵是：在教学过程中，充分调动学生学习的主观能动性，激发学习兴趣，强化学习动机，合理组织学习活动内容，在活动中使学生掌握学法，发展素质。如加强历史与现实的联系，在联系中理解现实事物，增强历史意识，掌握学习方法，感受学习历史学科的社会价值，进而强化学习兴趣。再如采用情境模拟、竞赛教学、问题教学等学习活动方式，使学生在活动中掌握学法。
３惫媛尚浴ＱХ内容的程序性、适应性特征，决定了学法教学必须遵循规律性原则。首先必须适应学生身心发展的需要，按学生主动认知、独立思维、情感和人格发展规律，以学生的认知过程为突破口，引导学生掌握领会知识、巩固知识、运用知识的方法，进而提高思维能力、情感和人格素质。如有计划有步骤地组织实施学法教学。其次，必须针对初中生特点和认知结构，利用学生已有的知识结构，合理设计问题，在引导学生总结学法中，实现历史教育教学目标。如学法目标的制定要与学生的需要相结合；学法内容的确定要充分利用学生已有的认知水平。
４绷榛钚浴ＱХ内容的综合性、程序性、适应性等特征，决定了学法教学必须遵循灵活性原则。所以，在学法教学中要灵活处理以下关系：认知和发展规律与学生具体实际的关系；面向全体学生与发展学生个性的关系；全面完成教学目标与促进学生发展情感、健全人格的关系；突出学生主体地位与教师寻机引导和阐释的关系；集体授课与确定活动方式的关系；课堂上自主学习与预习新课、课后复习的关系；养成良好学习习惯与归纳学法和提高自主学习能力的关系等。如合理安排每一学年的学法目标，灵活确定每一课时的学法内容，重视在学习后期的归纳和实践等。
四
初中历史学法教学，在遵循教学原则，突出学法内容特点的前提下，还须注意以下几方面。
１苯淌ψ变观念要与学生树立新性学习理念同步。首先教师必须确立以下理念：
（１）初中历史教学提高学生的创新意识和实践能力，要以突出学法的过程教学为基础，把学法教学贯穿于学生学习的全过程。（２）启发诱导和突出学生学习主体地位是实现创新教育目标的关键如引导学生乐学、善学，让学生会思、会做、会说、会看，积极参与教学等。（３）激发和维持学生的学习热情、探究欲望和创新精神，是完成学法教学目标的前提条件。テ浯谓淌Ρ匦氚镏学生树立以下理念：（１）主观能动性的激发和维持是学习成败的关键。（２）如何获得未来发展是学习的终极目标。（３）善于质疑与独立思考；及时总结和归纳学习方法；积极参与各种学习活动，在团结协作中增长智慧，是创新性学习的本质特征。（４）养成良好的学习习惯是学习成功的重要表现，掌握学习方法是良好学习习惯的重要内容。
２比醚生在民主的氛围中，有序而快速发展。民主氛围的核心是：（１）民主的师生关系，如教师与学生平等交流，在和谐融洽的氛围中协同完成教学任务等。（２）民主的学习方法，如鼓励自由思考、自主发现和独创，着力培养学生质疑、提问和批评争论的习惯，宽容探索中的错误等。
３敝厥友生的归纳和训练。学法的归纳包括：（１）让学生归纳历史事件的学习步骤：概括历史事件的时间、人物、地点和过程特征，表述这些步骤的具体内容。（２）让学生归纳历史现象的学习步骤：概括特征，分析历史现象出现的原因、影响，表述这些步骤的具体内容。（３）让学生归纳关于历史人物的学习步骤：明确人物的事迹，从中能学到什么，对现实学习生活有什么作用。（４）让学生归纳多个历史事件或现象的学习步骤：回忆这些历史事件的具体内容，概括其特点和发展规律。
学法训练主要指设计试题，强化学生在学习过程中掌握学法。如设计如下选择题训练学法：我们可把美国的“冷战”措施概括为“一个主义、一个计划、一个组织”。下列选项中属于“一个组织”的历史材料是A北痹夹问仆迹ㄍ悸裕下同）B鼻鸺尔铁幕演说人物图C甭硇尔人物图D倍怕趁殴会演说全景图再如设计如下非选择题训练学法：列出西汉经济的有关图示材料（图略），提出以下问题：①你能依据一种标准把它们分类吗？说出分类标准。
②仔细想一想，你能想到几种分类方法？③归纳你的这种学习方法的步骤。
４背⑹越行研究性学习。初中学法教学中，开展研究学习是可行且必要的。（１）开展研究性学习要注意：研究性课题要小而精，与学生的知识背景、身心发展水平相适应；与学习后期的实践不同，研究性学习要在学生具备一定的学法和知识、能力基础上才能进行；以学法的应用和提高团结协作的能力为直接目标。（２）课题范围一般有：对历史事件、历史人物、历史现象的学习；对某一历史时期乡土历史的整理和表述；对与历史联系密切的现实生活问题的追根溯源等。（３）研究性学习的程序一般分为：第一，总结与课题一致的学法或学习步骤，指出解决课题的材料范围和获取途径，揭示课的含义和意义；第二，让学生分组按上述要求寻找相关材料，并按步骤分析、概括和使用材料，教师寻机诱导；第三，让学生集体讨论后形成书面材料；第四，在交流中完善课题的解决方案；第五，教师总结并帮助学生矫正解决课题中暴露的学法缺陷。
（作者单位：江苏连云港市教委教研室江苏连云港市海宁中学）责任编辑：彭莘
