基于就业导向的高职学生创新创业能力提升策略研究

    徐佳

    摘 要：基于就业导向的高职院校创新创业教育的研究对实践教学的提高具有重要意义。文章从高职学生创新创业能力培养提升的现实意义入手，分析了高职学生创新创业能力的培养现状，进而提出以就业为导向的高职学生创新创业能力提升策略。

    关键词：就业导向;高职学生;创新创业能力;提升策略

    近年来，高职毕业生就业难问题日趋突出，究其原因主要在于高职学生核心竞争力不足。文章通过探讨高职院校学生创新创业能力培养提升的对策，以期借此提升高职毕业生就业竞争力，缓解就业压力，为创新型国家建设提供人才供给。

    一、高职学生创新创业能力培养提升的现实意义

    （1）有助于高职毕业生核心职业竞争力的提升。党的十八大以来，我国经济发展理念和发展方式发生深刻变革，从过去的“速度规模型”逐步向“质量效益型”转变，这也促使社会各行各业都在积极寻求提升发展质量的方法与途径。在这一时代背景下，企业和用人单位对人才的需求标准也发生了相应的变化，具备良好的创新意识与创新创业能力的高职学生能够更加受到企业的青睐，获得更多的就业机会。因此，培养强化高职学生的创新创业能力，有助于提升高职毕业生的就业竞争力。

    （2）有助于缓解高职院校就业工作压力。就业既关系到高职院校的教育质量，也是社会民生问题，因此，着力解决高职学生就业难问题具有重要的现实意义。据有关数据统计，当前，高职毕业生就业情况存在整体格局不合理、被动就业毕业生所占比例过高、自主创业毕业生占比较低的情况。根据相关文献数据显示，在发达国家，高职学生的自主创业率约占20%左右，而在我国，仅为3%左右。究其原因，一方面是受传统就业观念的影响，另一方面是高职学生创新创业的实践能力还较为匮乏。因此，培养强化高职学生的创新创业能力，有助于缓解高职院校的就业工作压力，同时，对于高职毕业生的就业层次和就业质量的提升也起着积极的推动作用。

    （3）有助于实现我国创新型国家建设目标。近年来，我国的经济总量跃居世界第二，在世界经济舞台上发挥着举足轻重的作用。但是，在高科技领域，很多核心技术依然依赖于发达国家，科技创新能力亟待提升。创新型人才是国家产业转型升级，经济提质增效的关键所在。因此，培养强化高职学生的创新创业能力，储备创新创业人才，有助于实现我国创新型国家建设目标，增强我国的核心竞争力。

    二、高职学生创新创业能力培养现状分析

    （一）教育理念存在偏差

    高职学生的创新创业教育是高职院校一项长期而又系统化的教育工程，没有捷径可寻。然而，当前许多高职院校创新创业教育理念存在一定的偏差，将创新创业教育仅仅以一门课程的形式在毕业班级中开设，教学时数较短，教学内容与实践教学明显不足，这必然导致高职院校创新创业教育的目标无法实现，造成学生创新意识与创新能力匮乏的情况，影响学生的就业与未来职业发展。

    （二）专职机构缺乏

    高职院校创新创业教育涉及部门较多，教育内容覆盖面较广，在实际的教育过程中，往往需要多部门合力来完成，如学校教务处、学工处、招就处以及二级学院等，因此，高职院校应设置创新创业教育专职机构，专门负责规划、统筹和协调相关工作。但是，由于受经费和人员编制等因素的制约，大部分高职院校都未设置相关的专职机构，导致高职院校创新创业教育合力不足，造成工作进展迟缓的情况。

    （三）专业师资队伍力量不足

    由于创新创业教育具有理论性和实践性强的特点，因此对师资队伍的专业素质要求也较高。从目前来看，高职院校创新创业教育的师资队伍主要是来自团委、辅导员队伍以及就业指导等教师，创新创业教育的理论知识和实践能力参差不齐，具备创新创业经历的教师所占比例较低，专业师资人才还较为匮乏。除此之外，高职院校也较少制定创新创业专门人才的师资引进计划，这对创新创业专业师资队伍的建设造成了不利的影响。

    （四）实践教育平台短缺

    创新创业教育基于其实践性强的特点，对实践教育平台的要求较高。大部分高职院校的专业实习实训条件都较为完善，虽然有部分高职院校也设立了大学生创新创业孵化园或创业服务中心，但是专门用于创新创业项目的实验室及实践场所还较少，实验设备及设施配备明显不足，在加之经费等原因，目前高职院校创新创业实践平台存在运行不畅，实践效果不理想等问题，这严重影响了高职学生参与创新创业的积极性，制约了高职院校創新创业教育工作的开展。

    三、以就业为导向的高职学生创新创业能力培养策略

    （一）以就业为导向，转变创新创业教学思想

    高职院校应树立以就业为导向的创新创业教学思想，在学校创新教育资源的基础上，充分开发和利用社会教育资源，大力培养创新型人才。高职院校在创新创业教育过程中，要充分激发学生参与创新创业活动的积极性，培养学生的创新思维能力，积累创新创业经验，引导学生由被动型就业向主动型自主创业转变，同时，还应注重学生社会主义核心价值观的教育，引导学生将个人职业生涯发展与国家的发展相结合，将自身的创业梦与伟大的中国梦紧密联系在一起，实现适应社会发展与经济发展要求的教育创新。

    （二）重组课程模块，完善创新创业课程体系

    科学系统的课程体系是创新创业教育顺利开展与取得实效的重要保障。首先，高职院校创新创业教育应遵循理论与实践并重的原则，在学生掌握一定理论知识的基础上，拓宽学生的知识结构，丰富学生的知识体系。具体来说，可以适当增加如法学、社会学、心理学和管理学等方面的与创新创业活动相关的理论知识，完善高职院校创新创业课程体系，提升高职学生的创新创业能力与就业竞争力。其次，“新”是创新创业活动的最大特点，也是最大的挑战。创业者在实践过程中往往会遇到许多不可预期的新问题、新情况，因此，创新创业课程在设置上要灵活多变，紧跟社会与时代的要求。此外，高职院校还应积极关注社会新技术、新成果，将创新创业的前沿理论和实践知识融入到创新创业课程的内容之中，增加学生的知识储备，提升学生应对未来创业过程中各种困难的能力。

    （三）创新教学方法，优化创新创业人才培养模式

    首先，应适当增加创新创业实践教学的课时比例。高职生创新思维与能力的培养，是一个复杂而系统的过程，不仅仅是通过理论知识的教授就可以完成的。实践活动是学生创新创业能力培养的重要环节，创新创业的理论知识只有通过实践锻炼才能转化为宝贵的创新创业经验。因此，高职院校应积极开展社会调查、企业调研、实习等各类实践活动，增加创新创业教育实践环节的比例，为学生提供更多的接触社会、行业和企业的机会，丰富学生的专业知识储备，培养提升学生的动手能力与创业技能，优化创新创业人才培养模式。其次，创新教学方法。创新创业课程具有内容涉及范围广、实践性强等特点，在教学方式上应鼓励教师采用如任务驱动教学法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法开展教学活动。通过课堂讨论、案例展示、任务驱动等方式，结合创新创业案例的讲解，帮助学生储备创新创业的间接经验，培养提升学生的创新意识与创新思维能力。

    （四）组建专业化教学团队，提升创新创业师资力量

    创新创业专业师资队伍是高职院校开展创新创业教育的基础和重要保障，高职院校应适当调整创新创业教育师资队伍的结构，组建一支集理论与实践、校内与校外、创新与创业相结合的多元化专业师资队伍，提升高职院校创新创业教育的实效性。第一，组建专兼职“双师型”教师队伍。首先，高职院校在新教师引进计划中，应考虑具有创新创业经历的专门人才的引进，提高校创新创业专职教师队伍的层次;其次，聘请企业创新创业杰出人才以及创业杰出校友，扩充创新创业教育校外专家队伍，通过校内创业讲座和担任创业导师等方式，提升高职学生的创新创业综合素质。第二，对新入职教师开展创新创业能力培训。高职院校对于新进教师应积极开展创新创业专项能力培训，如开设讲座，理论知识培训等;还可通过企业挂职、下厂实践等方式培养提升新进教师的创新创业实践能力。第三，完善教师考核评价制度，将教师创新创业教育工作的开展情况纳入教师的绩效考核之中，充分调动教师参与创新创业教育的积极性和主动性，形成全員参与的高职院校创新创业教育工作新格局。

    （五）依托学校实训条件，构建立体式创新创业实践平台

    高职院校可依托学校实训条件，构建立体式创新创业实践平台。第一，搭建高职学生创新创业活动素质训练平台。根据学生的专业、兴趣及能力特点，组建各类创新创业社团，以活动为推力，让学生感受校园创新创业氛围，激发学生参与创新创业项目的积极性，培养提升学生的创新思维能力和创业技能;组织和鼓励学生参与社会调查、企业调研等社会实践活动，多渠道培养学生创新创业综合素质。第二，构建创新创业实践训练平台。高职院校应依托校内完善的实验实训条件，为创新创业学生提供专业技能实践平台，如开放专业实验实训室、创建创业工作室等方式为学生提供优质的实验条件和实践场地。第三，创建创新创业孵化平台。高职院校应在校内建立创新创业孵化基地，挑选可行性和推广性强的创业项目入驻孵化基地，帮助学生组建创业团队，同时指派创业导师，并提供技术和资金支持以及免费场地的使用，为学生创新创业项目的成果转化提供人、财、物等多方面的支持。

    参考文献：

    [1]韩飞.职业院校创新创业实践基地建设的探究[J].职业，2019（31）：66-67.

    [2]全雄伟，林玉蓉.高职学生创新创业能力指标与评价体系研究[J].顺德职业技术学院学报，2019，17（04）：54-59.

    [3]赵颖.大学生创新创业能力培养的理念转变与策略调整[J].中国高校科技，2018（11）：94-96.