巧用媒体 关注细节

    陈春华

    摘要:《旅游地理》涉及的地理知识、历史知识面很广,教学难度很大,因此如何在教学中提高学生的学习地理的兴趣,达到事半功倍的教学效果就显得尤为重要。本文结合近期教学实践,从以下两个方面阐述。1.巧用多媒体,不仅可以增加学生的感性认识,而且可以增强学生学习的主动性和积极性,是提高旅游地理教学质量的关键。2.教学细节指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。教学细节虽小,有时毫不起眼,却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点。

    关键词:多媒体;质量;细节;高效

    鲁教版高中地理教材目前已经在全国范围内推广应用,其内容包括必修三个部分、选修七个部分,选修部分内容非常多,而且教材编排不尽合理,不少学生不知道如何系统学习知识点相对零散的地理学科。作为高中地理教师,这也是我一直在思考的问题。最近恰好学到选修三,即旅游地理,我想正好借此机会,谈谈自己的一些观点:

    一、巧用媒体,提高旅游地理教学质量

    多媒体教学与传统的教学方法相比具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等许多优点。合理利用这一现代信息技术,制作高质量的教学课件,不仅可以增加学生的感性认识,而且可以增强学生学习的主动性和积极性,是提高旅游教学质量的关键。

    1.激发学生学习兴趣,实现情感态度价值观目标

    兴趣是最好的老师。课堂上学生有了学习兴趣,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用,收到良好的教学效果。如果我们利用多媒体创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,吸引学生注意力,提高了学生的学习兴趣。例如在选修三《旅游地理》讲授“中国十大大旅游区”时,首先向学生提供网站,让学生进行探究式学习,浏览中国十大旅游区的相应的图片、录像资料、文字说明、音乐、动画等,形象的展示中国旅游区的分布与主要特色、风土人情、民俗、自然景观、人文景观、主要物产等。

    2.突出学习重点,淡化学习难点

    旅游地理的一些重难点内容,运用多媒体以图像的形式,动态地加以分解、组合,把那些抽象的概念具体化、过程化,揭露事物的本质特征,有利于学生对知识的理解和记忆程度的提高。如云南的“路南石林”,它的形成是坚硬的石灰岩床区域经地壳运动抬升、断裂后,部分岩石被水溶解、冲刷而成;黄山的“松鼠跳天都”、“猴子观海”、海南的“天涯海角”、青岛崂山的“石蛋”等景观,它们的形成是坚硬的花岗岩岩石在球状风化和差别性风化的作用下,分别形成各种惟妙惟肖的象形峰石。这样的知识点如果用传统的教学方法,教师难以用语言完全表达清楚,学生也难以听懂。利用多媒体再现这些奇特造型的发生、发展过程,它的新颖性、多样性、直观性和趣味性使本来比较枯燥、抽象的知识变得更加形象、直观,不仅可以使学生很容易理解,而且使他们更容易记忆这种类型旅游资源的典型代表。

    二、关注教学细节,成就旅游地理有效课堂

    教学细节指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。哲人老子曾说过:“天下难事,必做于易,天下大事,必做于细。”汪中求在《细节决定成败》中说:“细节就是全局的基础和细胞,细节成就成功,细节成就完美。教师要关注预设的细节,精心设计教学;同时在具体的教学中,还需要拥有一双“发现”的慧眼,及时捕捉课堂细节,巧妙引导、适时鼓励,生成教育智慧,近期执教《旅游地理》感受更深,下面我就从教师应该如何关注细节谈两个方面的感受。”

    1、关注细节,学会提问

    问题是学习的起点和动力。一个好的问题能够增进师生交流,会将师生间的认识和感情紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁;好的问题能够启迪学生思维,打开学生思维的闸门,使他们思潮翻滚、奔腾向前,能收到“一石激起千层浪”的效果;好的问题能够集中学生注意力,保汪教学活动的顺利进展;好的问题能够使师生分别从中获得对各自有益的反馈信息。在旅游地理教学过程中,我对外开了一节公开课,课题是《旅游资源评价》,导入这节课时,我就采用的提问方式,我说“通过前面几节课的学习,我们了解了旅游资源的类型和分布,那东台的旅游资源主要由哪些呢?”同学们纷纷举手回答,课堂气氛一下子活跃起来。教师通过提问,能了解学生对地理知识的理解程度,反省自己教学中的不足或错误。然后,再根据从提问中得到的反馈信息,灵活地调整后续的教学活动;同时,学生也可以通过回答问题,从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息,从而改进学习态度、方法和习惯等,使自己后续的学习活动更富有成效。

    2、关注细节,学会评价

    教学评价是教学过程的重要环节,也是教师帮助并激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段之一,是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”我们学校有一位老师这样评价学生的发言:“你的发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!”“你理解透彻,语言精练,表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!”“我有听君一席话,胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”这样的评价,不仅有利于提高学生的学习兴趣,有利于课堂教学效果的高效完成,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了科学教学的人文性。

    总之,旅游地理教学不应仅仅局限于传统的板书、灌输式教学,其教学方法应是多种多样的。只有巧妙的运用教学媒体,关注教学细节,学生们才能在上旅游地理课时感到轻松愉快,觉得既能学到知识,又是一种享受,从而形成爱好旅游地理的良好学习风气。

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