高考背景下的高中数学教学策略

    何爱军

    摘要：在我国教育体制持续改革的背景下，高考数学的理念和方式也在平稳地过渡，更加注重对学生学科核心素养的考核.因此，广大教师更加重视对学生核心素质的培养.在高中阶段，加强学生核心素质培养不仅有利于学生深层次地挖掘数学内涵，同时也能够提高学生的创新思维能力与解决实际问题的能力.为此，本文主要针对新高考背景下高中数学教学中对学生核心素养的培养策略进行了深入的分析与研究.

    关键词：高考导向 高中数学 教学策略

    高中数学问题具有一定的复杂性与抽象性，因此需要数学教师在日常教学过程中通过多种途径来全面培养学生的核心素养，帮助学生养成良好的数学学习习惯，并在日常分析与解决数学问题的过程中不断培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，以适应高考对学生的选拔要求，为社会培养全面发展的人才.

    一、重视与尊重学生的主体性

    受传统应试教育的影响，教师与学生在日常教学活动中无法进行深入的沟通与交流.因此，学生的课堂主体地位也无法得到充分的体现.高中阶段的数学是一门较为复杂的学科，其内容抽象难懂，若学生的主体地位得不到尊重，师生之间不能进行有效的交流，就会导致教师无法准确掌握学生的实际学习情况，学生也不能完全理解与掌握教师所授的知识内容.因此，高中教师要充分尊重学生的课堂主体地位，积极发挥学生的主观能动性，以此帮助学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯.

    例如，在学习“等差数列的和”的时候，教师可以通过简单的“从1加到100”引导学生进行思考，并不断变式，诸如“1+3+5+…+99”“1+5+10+…+100”，让学生自主探究其中的规律，学生设首项为a，公差为b，很容易就能够推导出等差数列和的公式，既激发了学生的主动性，也提高了学生的探究能力.

    二、注重对数学知识的应用，提升学生解决实际问题的能力

    学习数学最终的目的是应用数学知识解决实际生活中的问题，新高考更加注重对学生知识综合运用能力的考查，通过各种情境的创设，考查学生的实际问题解决能力.为此，高中教师在数学教学过程中，要根据学生的学习特点来合理安排教学计划与教学内容.同时，由于高中生已经具备一定的生活经验与生活能力，因此教师在数学教学中要与学生的生活实际相结合，并利用学生基础的生活经验来开展数学教学.这一过程，不仅可以有效激发学生的好奇心与求知欲，同时也能够更好地指导学生将数学知识生活化，从而有利于学生将自身所学的数学知识合理应用到实际生活中去，进而在数学教学过程中全面培养学生的核心素养.

    例如，2019年全国Ⅰ卷以“断臂维纳斯”为载体，创设了一个人体黄金比例的情境，即希腊时期，人们认为最美人体的头顶至肚脐的长度与肚脐至足底的长度之比是0.618，最美人体的头顶至咽喉的长度与咽喉至肚脐的长度之比也是0.618.随后，提出问题，假如某个人满足上面两个条件，且腿长为105cm，头顶至脖子下端的长度为26cm，则其身高可能是多少？试题给出的信息比较多，而且杂乱，许多学生根本找不到解题的思路.其实，学生只要根据题干的表述提取出人的两大黄金分割比例，即“头顶到肚脐：肚脐到足底=0.618”“头顶到咽喉：咽喉到肚脐=0.618”即可解题.由于给出的信息是头顶到脖子下端的距离，略大于头顶到咽喉的距离，腿长略小于肚脐到足底的距离.因此，解题思路可以是通过头顶到脖子的距离计算咽喉到肚脐的距离，然后加上腿长;另一种思路是将腿长看作肚脐到足底的距离，然后计算出身高，这时要比实际身高低一些，然后估算一下就可以得出答案.此外全国Ⅱ卷第3题以我国的四大名著为载体，通过对100名学生的调查结果，考查学生运用数学知识解决实际问题的能力.因此，高中数学教师在实际教学过程中要基于教材，同时高于教材，引导学生灵活地运用教材中的数学知识解决实际问题.

    总而言之，在高考的背景下，加强学生核心素养的培养不仅打破了传统应试教育的束缚，明确了新的教育方向，同时也充分满足了当前时代对学生素质教育的需求.为此，高中数学教师要充分重视对学生核心素养的培养，通过突出学生的主体地位、注重对数学知识的应用、创设合理情境以及加强引导等多种有效途径来对学生的核心素养进行全方位的培養，以此来早日实现核心素养的培养目标，从根本上推动我国素质教育的改革.

    参考文献：

    [1]厍永龙.高中数学教学设计中有效呈现核心素养[J].考试周刊，2019，（55）：99.

    [2]王治刚.高中数学教学中培养学生核心素养的思考[J].中学数学，2019，（9）：88-89.