情、理、严、行
温文凯
孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教育工作者，班主任扮演着统揽全局的重任，如果班主任威信高，学生信服，各项措施就得以顺利推行，工作就好开展；相反，班主任威信不高，师生感情淡漠，学生有抵触情绪，各项工作就不能顺利实施。这就要求班主任自己要以身作则、身体力行、表里如一和言行一致，时时处处都起到表率作用，真正成为学生心目中的楷模，影响教育学生，做一个让学生真正信服的班主任。我认为要做好新时期的德育工作，做一个令学生信服的班主任，一定要充分利用好“情、理、严、行”这几个管理法宝。
一、拉近学生要以“情”感人
“人非草木，孰能无情？”对大部分学生来说，渴求平等是每一个人的基本心理需求，学生也不例外。处在青春期的中学生一方面对自己的成长发育而欣喜不已，一方面又对周围发生的一事感到困惑。因此他们渴望接近老师，跟老师做朋友，帮助他们解决困惑。但又畏惧跟老师接触，心里无法逾越跟老师的这道鸿沟。班主任作为学生最直接的心理导师，自然要主动拉近学生，做学生的朋友，及时解决学生的困惑。这就要求班主任要用真情来打动学生，使他们把你拿朋友看，让他们对你有亲近感，才能走进学生的心灵深处，想他们所想，解决他们的困惑。比如根据学生的特长、爱好上切入，跟他们一起玩，一起做，乘机激发他学习的欲望，教他学习的方法。哪怕他们嘴上不说，行动上暂时没有表现出来，但他们心中是承认你的努力的，只要抓住契机，你的一个动作、一句话、一个眼神往往就能感动他们，拉近他们与自己的距离。
二、教育学生要以“理”服人
现在的学生如果对他们犯的错误只批评处罚是无济于事的，是触及不了他们心灵深处的，自然也就达不到预期的教育目的。因此在教育学生的过程中，一定要深入了解情况，实事求是，具體问题具体分析，遵循以理服人的原则，通过事实说理来感化教育，使学生自觉地认识错误，自觉地接受批评和自我批评。
例如，我们班的两名同学因为一件事情大打出手。一听到这事，我十分的愤慨，恨不得马上把他们叫过来痛打一顿。但当牛高马大的他们站在我面前时，我意识到，他们不是小孩子了，他们有自己的思想，如果不分青红皂白，势必难以服众。于是我耐下心来，了解情况：原来他们在课堂上私下讨论下午篮球赛场地问题，结果意见不统一而失去控制大打出手。了解了事情的原委后，我沉思了一会，然后让他们一个面朝北，一个面朝南相视而望。我把一个涂有红黑两色小球放在了他们的面前，问他们：“这是什么颜色的球？”一个孩子回答道：“黑色。”另一个孩子回答道：“红色。”两个孩子喋喋不休的争吵着，似乎又要拳脚相加，我立马拦住了他们，让他们去对方的位置再去看这个球，再问他们相同的问题，结果两个孩子都不说话了，默默地呆在了那里。我于是说道：“也许有些事情你们说的都没有错误，但是只不过你用了你的眼睛在看这个问题，而他却用了他的眼睛在看这个问题，你们大可没有必要这样闹下去，你们应该学会去换个角度，用别人的眼睛去看这个问题，你们看，老师说的对不对呢？”两名孩子捏了捏手指，默默地互相说了声对不起，又都向我说了声对不起，于是他们便又做了好朋友。
所以，如果我们不能抓住事情的要害，就不会让学生认同，他们就会与我们理论；假若我们说服不了他们，他们就会反感，继而反抗。所以，我们对每一件事情都要认真分析，找出关键所在。要耐心细致地摆事实、讲道理，和风细雨、循循善诱地对学生所犯错误的危害性进行分析，用理来使学生信服。
三、提升成绩要以“严”治学
作为一个中学生，最重要的任务是学习。纪律是成绩的保证，一个班级要想取得优良的成绩，必须有严格的纪律。班规则是纪律的保证，想要让学生掌握走上社会必备的科学文化知识，并具备一定的技能，技巧，具有一定的创新能力和进取意识，让学生成为对现代建设有用的人。班主任作为班级的领导者，必须以严治学，切实落实好班规，向课堂要质量。通过强有力的班规创设积极的学习氛围，使班级在良好的班风促使下，不断创造佳绩。
例如，不管教什么班，一开始接班的时候，我首先要一是要落实常规工作，一切管理依照制度来进行。确立班委后，首先让全班同学学习校规校纪，然后征集同学意见和建议，由班委干部开会讨论制定班规，利用班会课组织全班同学学习、讨论、修改通过。多年来班级在强有力的班规保障下，所担任班级成绩斐然，一直居同级的前列。
四、感化学生要以“行”动人
现在的中学生，自制能力较弱，他们或许会认同你说的道理，或许会头头是道地说出一大堆道理，但在行动上又往往会做出有违纪律的事情来，即“语言上的巨人，行动上的矮子”。对这类学生，单纯讲道理效果不会太好，最有效的“武器”是行动，要求他们做到的，首先教师自己要做到。
例如，一天，我刚走进教室，就看见昨天放着的一堆垃圾没倒，我看到大家都把目光投向了小胡和小钟身上，我马上明白，又是这两个“懒鬼”忘记了。面对这一场面，我心里“腾”地一下子就火了，真想狠狠地教训他们一顿，刹刹他们的歪风邪气，因为这种现象发生在他们身上已经不是一次两次了。但经验告诉我：现在的孩子都娇生惯养，出现这样的情况，并不新鲜。于是，我拿起笤帚和撮子，一点一点的把垃圾倒到在垃圾桶里，班长和另外两个班干部看到后，连忙接过我手中的工具接着打扫。“身教重于言教”，当我们倒垃圾回来后教室里很安静，大家的目光都集中在我身上，有的惊讶，特别是小胡和小钟满脸羞色，课后还主动找我道歉，保证下次不会再这样了……从此，班级里再也没有出现过不倒垃圾的现象。
可以说，班主任对学生有潜移默化的影响，班主任本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到举手投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。
马卡连柯说过一句话：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。”因此，班主任能要想使学生信服，不仅在工作上用心、讲理、还得有真实的行动和严格的管理。更重要的是我们还得做到与时俱进，在工作中不断完善自我，敢于进行自我批评，并勇于改正，努力提高自身修养，才能真正做到让学生信服！
参考文献：
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[2]李忠英；创新教育与班主任工作案例——难得糊涂[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C]；2010年
[3]罗晓燕；周福轩；了解学生的心理需要是教育成功的前题[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C]；2010年
