情、理、严、行

    温文凯

    孔子曾说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,作为教育工作者,班主任扮演着统揽全局的重任,如果班主任威信高,学生信服,各项措施就得以顺利推行,工作就好开展;相反,班主任威信不高,师生感情淡漠,学生有抵触情绪,各项工作就不能顺利实施。这就要求班主任自己要以身作则、身体力行、表里如一和言行一致,时时处处都起到表率作用,真正成为学生心目中的楷模,影响教育学生,做一个让学生真正信服的班主任。我认为要做好新时期的德育工作,做一个令学生信服的班主任,一定要充分利用好“情、理、严、行”这几个管理法宝。

    一、拉近学生要以“情”感人

    “人非草木,孰能无情?”对大部分学生来说,渴求平等是每一个人的基本心理需求,学生也不例外。处在青春期的中学生一方面对自己的成长发育而欣喜不已,一方面又对周围发生的一事感到困惑。因此他们渴望接近老师,跟老师做朋友,帮助他们解决困惑。但又畏惧跟老师接触,心里无法逾越跟老师的这道鸿沟。班主任作为学生最直接的心理导师,自然要主动拉近学生,做学生的朋友,及时解决学生的困惑。这就要求班主任要用真情来打动学生,使他们把你拿朋友看,让他们对你有亲近感,才能走进学生的心灵深处,想他们所想,解决他们的困惑。比如根据学生的特长、爱好上切入,跟他们一起玩,一起做,乘机激发他学习的欲望,教他学习的方法。哪怕他们嘴上不说,行动上暂时没有表现出来,但他们心中是承认你的努力的,只要抓住契机,你的一个动作、一句话、一个眼神往往就能感动他们,拉近他们与自己的距离。

    二、教育学生要以“理”服人

    现在的学生如果对他们犯的错误只批评处罚是无济于事的,是触及不了他们心灵深处的,自然也就达不到预期的教育目的。因此在教育学生的过程中,一定要深入了解情况,实事求是,具體问题具体分析,遵循以理服人的原则,通过事实说理来感化教育,使学生自觉地认识错误,自觉地接受批评和自我批评。

    例如,我们班的两名同学因为一件事情大打出手。一听到这事,我十分的愤慨,恨不得马上把他们叫过来痛打一顿。但当牛高马大的他们站在我面前时,我意识到,他们不是小孩子了,他们有自己的思想,如果不分青红皂白,势必难以服众。于是我耐下心来,了解情况:原来他们在课堂上私下讨论下午篮球赛场地问题,结果意见不统一而失去控制大打出手。了解了事情的原委后,我沉思了一会,然后让他们一个面朝北,一个面朝南相视而望。我把一个涂有红黑两色小球放在了他们的面前,问他们:“这是什么颜色的球?”一个孩子回答道:“黑色。”另一个孩子回答道:“红色。”两个孩子喋喋不休的争吵着,似乎又要拳脚相加,我立马拦住了他们,让他们去对方的位置再去看这个球,再问他们相同的问题,结果两个孩子都不说话了,默默地呆在了那里。我于是说道:“也许有些事情你们说的都没有错误,但是只不过你用了你的眼睛在看这个问题,而他却用了他的眼睛在看这个问题,你们大可没有必要这样闹下去,你们应该学会去换个角度,用别人的眼睛去看这个问题,你们看,老师说的对不对呢?”两名孩子捏了捏手指,默默地互相说了声对不起,又都向我说了声对不起,于是他们便又做了好朋友。

    所以,如果我们不能抓住事情的要害,就不会让学生认同,他们就会与我们理论;假若我们说服不了他们,他们就会反感,继而反抗。所以,我们对每一件事情都要认真分析,找出关键所在。要耐心细致地摆事实、讲道理,和风细雨、循循善诱地对学生所犯错误的危害性进行分析,用理来使学生信服。

    三、提升成绩要以“严”治学

    作为一个中学生,最重要的任务是学习。纪律是成绩的保证,一个班级要想取得优良的成绩,必须有严格的纪律。班规则是纪律的保证,想要让学生掌握走上社会必备的科学文化知识,并具备一定的技能,技巧,具有一定的创新能力和进取意识,让学生成为对现代建设有用的人。班主任作为班级的领导者,必须以严治学,切实落实好班规,向课堂要质量。通过强有力的班规创设积极的学习氛围,使班级在良好的班风促使下,不断创造佳绩。

    例如,不管教什么班,一开始接班的时候,我首先要一是要落实常规工作,一切管理依照制度来进行。确立班委后,首先让全班同学学习校规校纪,然后征集同学意见和建议,由班委干部开会讨论制定班规,利用班会课组织全班同学学习、讨论、修改通过。多年来班级在强有力的班规保障下,所担任班级成绩斐然,一直居同级的前列。

    四、感化学生要以“行”动人

    现在的中学生,自制能力较弱,他们或许会认同你说的道理,或许会头头是道地说出一大堆道理,但在行动上又往往会做出有违纪律的事情来,即“语言上的巨人,行动上的矮子”。对这类学生,单纯讲道理效果不会太好,最有效的“武器”是行动,要求他们做到的,首先教师自己要做到。

    例如,一天,我刚走进教室,就看见昨天放着的一堆垃圾没倒,我看到大家都把目光投向了小胡和小钟身上,我马上明白,又是这两个“懒鬼”忘记了。面对这一场面,我心里“腾”地一下子就火了,真想狠狠地教训他们一顿,刹刹他们的歪风邪气,因为这种现象发生在他们身上已经不是一次两次了。但经验告诉我:现在的孩子都娇生惯养,出现这样的情况,并不新鲜。于是,我拿起笤帚和撮子,一点一点的把垃圾倒到在垃圾桶里,班长和另外两个班干部看到后,连忙接过我手中的工具接着打扫。“身教重于言教”,当我们倒垃圾回来后教室里很安静,大家的目光都集中在我身上,有的惊讶,特别是小胡和小钟满脸羞色,课后还主动找我道歉,保证下次不会再这样了……从此,班级里再也没有出现过不倒垃圾的现象。

    可以说,班主任对学生有潜移默化的影响,班主任本身就是一本非常珍贵的教科书,大到世界观、人生观,小到举手投足,都渗透在整个教育过程中,如果我们能以自己的人格品质吸引学生,令学生钦佩,那么,我们的教育就已经向成功迈进了一大步。

    马卡连柯说过一句话:“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。”因此,班主任能要想使学生信服,不仅在工作上用心、讲理、还得有真实的行动和严格的管理。更重要的是我们还得做到与时俱进,在工作中不断完善自我,敢于进行自我批评,并勇于改正,努力提高自身修养,才能真正做到让学生信服!

    参考文献:

    [1]潘雪英;万紫千红总是春——浅谈班级管理的一些做法[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(江苏卷)[C];2010年

    [2]李忠英;创新教育与班主任工作案例——难得糊涂[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(广东卷)[C];2010年

    [3]罗晓燕;周福轩;了解学生的心理需要是教育成功的前题[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(湖北卷)[C];2010年

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