新课改背景下高中数学课堂提问策略分析

    席祥本

    摘要：在高中数学学习中，提问是很重要的一个环节，特别是在实行新课改的今天，对高中数学教学提出了新的要求，如何产生高质量的课堂提问也是教师在进行数学课堂教学的重点.本文先阐明高中数学课堂教学存在的问题，再提出提高高中课堂教学提问效率的策略.

    关键词：新课改 高中数学 课堂提问策略

    在时代发展的今天，良好的课堂教学氛围有利于激发学生的学习积极性，让学生形成良好的思维模式，也可以将这些运用到日常的学习生活中，让学生在课堂上主动对问题进行提问探究，不断在自主学习中获得进步，从而能够促进整个数学课堂教学朝着又好又快的方向发展.

    一、高中數学课堂教学存在的问题

    1.数学课堂教学气氛不足.教学方式是课堂教学很重要的一环，而传统教学一直都是教学的重头，这就导致高中数学课堂教学思维模式僵化，学生对数学学习的兴趣也在降低.课堂上都是教师一个人在讲，学生只需要做好笔记并且完成教师布置的课后作业就行了，不会提出任何问题，而且学生在课后也没有形成良好的数学思维方式，使他们的数学思维方式片面且狭隘，既找不到数学学习的乐趣，更不利于提高数学课堂质量.

    2.教材利用不到位.教师在课堂上对数学基础知识进行讲解的时候，可能只是把新的概念原封不动的讲解给学生听，基本知识和相关题目是完全独立的两个板块，整个课堂教学对课本理论知识讲解甚少，重头戏还是在对具体题目的讲解之上.这个忽略对基础概念进行探究的课堂教学模式，不利于学生建立良好的数学知识框架体系，也对教师传授探究思维模式产生负面影响.

    3.缺乏探索学习的过程.教师在进行课堂教学的时候，出于教学进度的考虑，并没有就一些理论知识进行深入的探究.学生不会提出任何问题，这就导致学生对一些知识一知半解，做题的时候正确率也不高，学生产生不自信的心里，甚至会盲目相信一些参考书上非正规的解题思路，非但不会让学生形成正确的思维方式，还会让学生形成投机取巧的心理，不利于学生今后的发展.

    二、提高高中课堂教学提问效率的策略

    1.营造良好的教学氛围.良好的教学氛围是进行培养学生数学思维的基础，教师在进行数学课堂教学的时候，需要把学生放于教学的主体地位，跟着学生的理解进度进行课堂教学.如果学生提出一些问题，教师不应该直接给出正确答案，而需要给出相关线索引导学生，最后让学生自行分析出问题的答案，这就是培养学生数学思维方式的过程.这种教学方式有利于学生发挥其主观能动性，主动对数学问题进行思考，形成完整的思维模式，从而提高学生的数学解题能力.

    2.适当地进行课堂练习.教师在讲解新的数学知识的时候，不需要一味地进行口头讲解，不如给学生一个具体的例子，然后带着学生根据题意进行分析引导，让学生自行整理思路，并且把解题思路用草稿纸记录下来.在整理思路的过程中找到整个解题的思路，为学生打下探究思维方式的基础.如果遇到两个相似的概念和公式，教师可以分别举例子，让学生用不同的方式进行解答.这种将教师讲解和学生适当地进行课堂练习相结合的方式，有利于使学生的大脑保持灵活，并且在教师的引导下逐步形成探究的思维方式.

    3.进行分组式探究学习.小组式学习也是培养学生探究思维方式的重要方法，不同的学生有不同的解题思路，小组探究的方式可以让学生掌握更多解题方法，而且相对于教师进行课堂教授，学生之间的讨论式探究学习效果更为显著.学生可以在小组内就某个相对困难的问题进行讨论.例如，在学习立体几何的时候，有很多学生空间想象能力不好，组内想象力好的学生可能会用比较巧妙地分割看图的方法，让想象力差的学生把注意力集中在立体几何不同的表面上，再利用视觉效果拼接起来，这个讲解的过程其实也是探究学习的过程.这个过程不仅能提高数学课堂效率，而且也有针对性地解决了一些学生的问题，促进学生数学探究思维方式的建立和完善.

    综上所述，让学生进行课堂提问，有利于营造良好的课堂氛围，还能有效利用课堂时间，获得尽可能多的数学知识，而教师要做的就是合理设置课堂提问，让学生在课堂提问和交流中爱上数学.

    参考文献：

    [1]贾久成.新课改下高中数学现状的分析及教学策略研究[J].求知导刊，2017（29）：94-94.

    [2]吉青.新课改背景下高中数学教学方法的优化[J].数学学习与研究，2017（13）：88-88.