高职院校真实岗位实践教学资源开发应用探索
伍耿清 全细珍
摘要：本文主要阐述了高职院校校内真实岗位实践教学资源开发与应用的必要性，并以广西电力职业技术学院为例，介绍了校内真实岗位实践教学资源开发的方式及效果。
关键词：高职院校 真实岗位 实践教学资源 开发应用
中图分类号：G718 文献标识码：A
Exploring the Development and Application of Practice Teachi ng Resources in Higher Vocational Colleges
——Taking Guangxi Electric Power Institute of Vocational Training as an example
Wu gengqing Quan xizhen（Guangxi Electric Power Institute of Vocational Training， Guangxi Nanning 530007，China）
Abstract：This paper mainly expounds the necessity of developing and applying practical teaching resources in real posts in higher vocational colleges. Taking Guangxi electric power vocational technology as an example， it introduces the way and eff ect of developing practical teaching resources in real posts.
Key words：Higher vocational colleges real post in school practical teaching resources development and Application
1 高職院校校内真实岗位实践教学资源开发与应用的必要性
高职人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，实践教学是高素质高技能人才的培养的关键。以往实践教学大多在校内的模拟实训室或仿真实训室进行，缺乏真实的职业环境，学生走上工作岗位后还是有个适应工作岗位，把学校所学知识迁移到工作中加以应用的过程；少数在校外实习基地进行，有真实的工作岗位，但由于时间有限或企业生产任务重，实习效果取决于学生的自觉性和企业指导老师的责任心，不便反复实习，且成本高。在校内开发基于真实工作岗位的实践教学资源，既可以让学生感受真实的职场氛围，学以致用，验证理论学习以解决实际问题的效果，又可以不受到企业实习的时间、实习成本制约，反复训练，使学生在“学中做，做中学”，达到与企业岗位要求零距离上岗的目的。可见，在校内开发基于真实工作岗位的实践教学资源对于学生职业素质的养成，职业能力的提升，具有十分重要的作用。因此，教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》提出“积极推进‘校企合一，鼓励‘前厂（店）后校或‘前校后厂（店）。”[1]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也强调高职院校应加强实训、实习基地建设，尤其要积极探索校内生产性实训基地建设。[2]为此，2007年以来，我院不断进行校内真实岗位实践教学资源开发与应用的探索。
2 高职校内真实岗位实践教学资源开发与应用的实践探索
我院在校内开发真实岗位实践教学资源，主要有以下几种类型和方式。
2.1创建经营性的实训基地
为解决学生以往校内实训缺乏真实职业环境、学生理论学习和实践脱节、校外实习接触不到企业核心业务和管理实质等问题，2007年我院根据高职教育人才培养的特点和“有利于工学结合、资源共享、学生职业能力形成”的原则，摒弃按照系统学科知识规律选用实训设备建设实训室的做法，按照“商场即课堂，工作即实训、员工即教员”的理念，建成了结合人才培养需要进行专业实践教学、学生职业意识和职业技能培训、为教师教育教学改革与研究提供载体、开展服务师生经营活动的实训基地，即集教学、培训、教研、经营服务“四位一体”功能的校内经营性实训基地。
一是学院独立建设的有学生自主经营的校内经营性实训基地。如大学生实验超市、汽车美容服务中心等。在这些校内经营性实训基地运行模式中，学生是完全的“经营主体”，日常经营管理活动全部由学生负责，自负盈亏。学生作为经营管理主体，利用课余时间在真实工作岗位上“学中干，干中学”，不断培养职业素质、操作技能，积累实际工作经验；同时，实践教学不受实习时间、商业秘密等限制，在校内就能深入地掌握企业各岗位的真实工作内容与操作流程，实现理论教学与实践教学有机结合，促进了产教融合、工学结合人才培养模式的真正落实。
二是校企合作共建校内经营性实训基地。近年来我院与企业紧密合作，依托校企合作的资源，建立了企业运营型的实习基地。基地提供部分实践场地、教学资源，企业选派专人担任指导老师，按照企业理念开展实习实践教学活动。如，财经与管理系分别与中国联通南宁分公司、中国移动集团南宁分公司新雅惠安吉服务厅合作，创建了中国联通校园驿站和中国联通创业俱乐部财管系分部，以及中国移动和校园俱乐部，运营模式是学生利用课余时间，在企业指导老师的指导下参与日常工作，企业直接支付学生工作报酬。
三是大胆探索实践，引企入校共建“现代学徒制”实践基地，实现专业设置与产业需求对接，以及校企一体化育人。如，携手南宁市安驰财务管理有限公司创建的会计“现代学徒制”实践基地，学生利用课余时间到实训基地，在企业指导老师的指导下参与相关企业的会计记账等相关工作。通过这些形式，学生可以在真实的工作岗位上，真实地感知职业氛围，检验所学理论知识的运用能力，对提升学生职业素养和职业能力具有重要作用。
2.2构建全新的“校中厂”育人模式
作为以“电”为主打专业的高职院校，与之相对应的是发电厂及电力系统、高压输配电、电气自动化、火电厂集控运行、供热通风与空调技术、楼宇智能化等15个专业密切相关。而校园完整的发供电设备运行维护、智能用电管理、空气源热泵热水保障、消防控制等设施系统，正是相关专业学生进行顶岗实习、工学结合得很好实践教学平台。为此，学院创新后勤管理思路，整合校内职业教育资源，积极探索“工学交替、任务驱动”等有利于增强学生能力的教学模式，深入推进工学结合改革，强化学生能力的培养，使后勤服务成为一个以“企业”为载体，以“准职业人”技能培养为核心的重要平台。学生在这些岗位经过实习实训，便于了解这些岗位的职业要求，工作流程，提高了职业素养。
2.3创设凸显专业性质的勤工助学岗位
勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。[3]为做好学生资助工作，我院根据教育部和财政部颁布的《高等学校学生勤工助学管理办法》《共青团中央、教育部关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见》等文件精神，结合办学特点，积极探索创新，设置了旨在突出专业技能实践应用的勤工助学岗位200多个。如，水电维修36名、实训教学68名、网络及易班工作站76名、现代教育技术12名、消防安全技术20名，等等。另外，为提高学生行文处事、计算机应用、人际沟通、组织协调等非专业能力，也为解决业务部门人少事多的矛盾，提高工作效率，我院还根据工作需要和培养学生实践技能的要求，鼓励部门设置了党团组织、教学秘书、组织人事、学生服务中心、招生就业、继续教育等助理岗位140多个，为学生提供广泛的真实岗位实习机会。学生通过“顶岗实习”，既解决了学习生活的经济来源，培养了意志品格和自立精神，还极大促进了专业技能、职业意识和职业素养提升。
2.4倡导专业社团开展专业实践服务活动
我院有专业社团近20个，为提高学生的专业技能，学校大力倡导专业社团活动与专业实践紧密结合，不断开拓专业实践的机会。一是要求他们每学期结合专业特点，开展诸如高压电工、电能计量安装与调试、电子商务、办公自动化、维修电工、航空服务、建筑室内设计等各类技能竞赛活动。二是支持专业社团学生分期分批在课余时间，广泛参与教学运行管理服务的实际工作中。如，电工协会、计算机协会学生在指导老师的带领下，课余时间参与到校园电力设备运行管理、计算机设备及网络维护工作中。营销协会、会计协会分别参与到新生用品营销实践活动和学费收缴、财务服务中，茶艺协会则经常参加学院重大活动的茶艺技能展示和服务，等等。三是依托校企合作、产教融合深度推进契机，让社团学生参与到服务企业的各项实践活动中。如，与南宁轨道交通集团“美丽”牵手，500多名同学以一名准员工的身份，分别为南宁地铁1、2号线试运行进行了一个月的志愿服务；与辖区政府各社区居委会合作，广泛开展“小助理·大作为”“七进社区”等社会实践服务活动，助力社区服务体系建设。又如，营销协会、礼仪队、青年志愿者协会利用重大节假日参与到相关企业的营销策划活动、礼仪服务中。学生通过参与这些与专业相关的实践活动，检验了学校学习的成果，体验到了学习的价值，了解理职业岗位的要求，既提高了职业素养和职业能力，又丰富了第二课堂活动。
2.5搭建平台助推学生创新创业
为贯彻落实《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》精神，培养学生创新创业精神，学院整合校内创业教育资源，建设了大学生创业园，直接用于大学生创业项目的面积达1000多平方米，并为所有的入园创业项目免费提供水电、通讯、网络及必要的办公设施。还颁布实施了《广西电力职业技术学院大學生创新创业教育实施方案》《广西电力职业技术学院大学生创业园管理办法》等，各系结合专业特色加强创业引导，营造创业氛围，引领创业导向，提供创业服务。各系重点实训基地、实训中心等资源向学生开放，安排教师担任大学生创业项目的指导老师，引导大学生开展创业实践活动。目前经各系创业孵化的16个项目通过了学院大学生创业指导中心的审核，进入大学生创业园成长。学生自主开展的一系列创新创业活动，既是对所学知识的综合运用，也是对专业能力的检验。
3 高职校内真实岗位实践教学资源开发与应用的成效
3.1实现了人才培养与企业岗位零距离接轨，提升了学生的专业技能
一是通过校内真实岗位实践教学资源开发与应用，创建了一批具有真实职业环境实习岗位“经营性”实训基地，为学生提供了良好的实训场所。由于校内“经营性”实训基地采取完全由“学生自主经营”的运行模式，实现了实训室建设由“消耗性”向“经营性”转变，较好地促进了实训基地的可持续发展，具有良好的经济效益和社会效益。同时，也有效解决了学生企业实习既要提高职业技能又难以长期反复训练的矛盾，“教、学、做”始终合一，学生的专业理论、专业技能和职业素养得以不断提升，确保了实习效果。
二是通过校内真实岗位实践教学资源开发与应用，尤其是学院创新创新职业教育理念，充分拓展职业教育人才优势和现场生产设施资源优势，打造了一种独特的“校中厂”模式。使学生方便、快捷地能够以“职业人”身份在真实的工作岗位上实训，体验职业角色，承受职业压力，收获职业快乐，较好地实现了人才培养与企业真实岗位的零距离接轨。学生毕业即能上岗，大大缩短了学生毕业走上工作岗位的适应期，很受企业欢迎。
3.2推动了教育教学改革和课程建设，形成了实践、教研能力“双强”的教学团队
校内真实岗位实践教学资源开发与应用，不仅为学生实习提供了场所，也为教师教改提供了依托，教师依托这些时间教学资源进行课程整体设计和单元设计并实施，教学效果优异。全细珍教授领衔的教学团队依托实践教学资源设计的《人力资源管理基础》获院级精品课程，其课程整体设计和单元设计，获得区外同行专家的好评；依托校内经营性实训基地建设项目《“学生自主经营”校内实训基地建设的研究与实践》荣获自治区级教学成果三等奖。
在校内真实岗位实践教学资源开发与应用过程中，在校内经营性实训基地的筹建、运营和完善中，教师通过指导学生实训，解决实际工作中问题，更加熟悉业务，促使自己的实践能力和教学效果不断提高。教师把经营性实训基地建设作为教研项目进行创新研究，教学科研能力提高显著，总结了一系列理论研究成果，发表论文9篇，其中7篇论文在国家、自治区各类论文评选中获一、二、三等奖。
3.3“经营性”校内实训基地建设在高校中得到推广应用
我院“学生自主经营”校内实训基地建设的研究与实践”“会计现代学徒制”实践基地建设等成果的实施和应用，在社会上产生良好反响，得到区内外兄弟院校好评。先后有广西财经学院、钦州学院、河南濮阳职业技术学院、广西金融职业技术学院、广西经贸职业技术学院等10多所区内外高校来校考察。
有高校专家认为，“学生为主体”校内经营性实训的模式，有效地突破了经管类专业学生的职业技能训练缺乏真实市场实战环境，练不出真才实学的瓶颈，与同类院校的实践教学改革成果比较有创新。从理论上探索构建了经管类专业“工学结合”人才培养的特殊模式，从实践上解决了实践教学的可操作性、教学效果的可控性等运行机制问题。教学改革与实践成效显著，改革理念清晰，目标明确，可操作性强，成果具有可推广价值。
有企业专家认为，学院在探索“工学结合”实践教学中成功开创了商业和教学为一体的全新教学实训模式，成功整合了人力资源管理、市场营销、会计电算化、物流管理等专业综合性人才培养模式。实验超市以“学生为主体”经营管理，提高学生专业对口岗位实际操作能力，有效解决了当代大学生缺乏实践技能，所学知识与企业不能紧密相连的问题，提高了学生的职业意识、职业能力、职业素养，为学生今后迈向社会提供了实质性的帮助。
参考文献：
[1] 教育部.关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见[Z].教职成〔2006〕4号，2006- 03- 30.
[2] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高〔2006〕16号，2006- 11- 16.
[3] 360百科.高校学生资助政策体系[OL].http：// baike.so.com/ doc/7897495- 8171590.html.
摘要：本文主要阐述了高职院校校内真实岗位实践教学资源开发与应用的必要性，并以广西电力职业技术学院为例，介绍了校内真实岗位实践教学资源开发的方式及效果。
关键词：高职院校 真实岗位 实践教学资源 开发应用
中图分类号：G718 文献标识码：A
Exploring the Development and Application of Practice Teachi ng Resources in Higher Vocational Colleges
——Taking Guangxi Electric Power Institute of Vocational Training as an example
Wu gengqing Quan xizhen（Guangxi Electric Power Institute of Vocational Training， Guangxi Nanning 530007，China）
Abstract：This paper mainly expounds the necessity of developing and applying practical teaching resources in real posts in higher vocational colleges. Taking Guangxi electric power vocational technology as an example， it introduces the way and eff ect of developing practical teaching resources in real posts.
Key words：Higher vocational colleges real post in school practical teaching resources development and Application
1 高職院校校内真实岗位实践教学资源开发与应用的必要性
高职人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，实践教学是高素质高技能人才的培养的关键。以往实践教学大多在校内的模拟实训室或仿真实训室进行，缺乏真实的职业环境，学生走上工作岗位后还是有个适应工作岗位，把学校所学知识迁移到工作中加以应用的过程；少数在校外实习基地进行，有真实的工作岗位，但由于时间有限或企业生产任务重，实习效果取决于学生的自觉性和企业指导老师的责任心，不便反复实习，且成本高。在校内开发基于真实工作岗位的实践教学资源，既可以让学生感受真实的职场氛围，学以致用，验证理论学习以解决实际问题的效果，又可以不受到企业实习的时间、实习成本制约，反复训练，使学生在“学中做，做中学”，达到与企业岗位要求零距离上岗的目的。可见，在校内开发基于真实工作岗位的实践教学资源对于学生职业素质的养成，职业能力的提升，具有十分重要的作用。因此，教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》提出“积极推进‘校企合一，鼓励‘前厂（店）后校或‘前校后厂（店）。”[1]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也强调高职院校应加强实训、实习基地建设，尤其要积极探索校内生产性实训基地建设。[2]为此，2007年以来，我院不断进行校内真实岗位实践教学资源开发与应用的探索。
2 高职校内真实岗位实践教学资源开发与应用的实践探索
我院在校内开发真实岗位实践教学资源，主要有以下几种类型和方式。
2.1创建经营性的实训基地
为解决学生以往校内实训缺乏真实职业环境、学生理论学习和实践脱节、校外实习接触不到企业核心业务和管理实质等问题，2007年我院根据高职教育人才培养的特点和“有利于工学结合、资源共享、学生职业能力形成”的原则，摒弃按照系统学科知识规律选用实训设备建设实训室的做法，按照“商场即课堂，工作即实训、员工即教员”的理念，建成了结合人才培养需要进行专业实践教学、学生职业意识和职业技能培训、为教师教育教学改革与研究提供载体、开展服务师生经营活动的实训基地，即集教学、培训、教研、经营服务“四位一体”功能的校内经营性实训基地。
一是学院独立建设的有学生自主经营的校内经营性实训基地。如大学生实验超市、汽车美容服务中心等。在这些校内经营性实训基地运行模式中，学生是完全的“经营主体”，日常经营管理活动全部由学生负责，自负盈亏。学生作为经营管理主体，利用课余时间在真实工作岗位上“学中干，干中学”，不断培养职业素质、操作技能，积累实际工作经验；同时，实践教学不受实习时间、商业秘密等限制，在校内就能深入地掌握企业各岗位的真实工作内容与操作流程，实现理论教学与实践教学有机结合，促进了产教融合、工学结合人才培养模式的真正落实。
二是校企合作共建校内经营性实训基地。近年来我院与企业紧密合作，依托校企合作的资源，建立了企业运营型的实习基地。基地提供部分实践场地、教学资源，企业选派专人担任指导老师，按照企业理念开展实习实践教学活动。如，财经与管理系分别与中国联通南宁分公司、中国移动集团南宁分公司新雅惠安吉服务厅合作，创建了中国联通校园驿站和中国联通创业俱乐部财管系分部，以及中国移动和校园俱乐部，运营模式是学生利用课余时间，在企业指导老师的指导下参与日常工作，企业直接支付学生工作报酬。
三是大胆探索实践，引企入校共建“现代学徒制”实践基地，实现专业设置与产业需求对接，以及校企一体化育人。如，携手南宁市安驰财务管理有限公司创建的会计“现代学徒制”实践基地，学生利用课余时间到实训基地，在企业指导老师的指导下参与相关企业的会计记账等相关工作。通过这些形式，学生可以在真实的工作岗位上，真实地感知职业氛围，检验所学理论知识的运用能力，对提升学生职业素养和职业能力具有重要作用。
2.2构建全新的“校中厂”育人模式
作为以“电”为主打专业的高职院校，与之相对应的是发电厂及电力系统、高压输配电、电气自动化、火电厂集控运行、供热通风与空调技术、楼宇智能化等15个专业密切相关。而校园完整的发供电设备运行维护、智能用电管理、空气源热泵热水保障、消防控制等设施系统，正是相关专业学生进行顶岗实习、工学结合得很好实践教学平台。为此，学院创新后勤管理思路，整合校内职业教育资源，积极探索“工学交替、任务驱动”等有利于增强学生能力的教学模式，深入推进工学结合改革，强化学生能力的培养，使后勤服务成为一个以“企业”为载体，以“准职业人”技能培养为核心的重要平台。学生在这些岗位经过实习实训，便于了解这些岗位的职业要求，工作流程，提高了职业素养。
2.3创设凸显专业性质的勤工助学岗位
勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。[3]为做好学生资助工作，我院根据教育部和财政部颁布的《高等学校学生勤工助学管理办法》《共青团中央、教育部关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见》等文件精神，结合办学特点，积极探索创新，设置了旨在突出专业技能实践应用的勤工助学岗位200多个。如，水电维修36名、实训教学68名、网络及易班工作站76名、现代教育技术12名、消防安全技术20名，等等。另外，为提高学生行文处事、计算机应用、人际沟通、组织协调等非专业能力，也为解决业务部门人少事多的矛盾，提高工作效率，我院还根据工作需要和培养学生实践技能的要求，鼓励部门设置了党团组织、教学秘书、组织人事、学生服务中心、招生就业、继续教育等助理岗位140多个，为学生提供广泛的真实岗位实习机会。学生通过“顶岗实习”，既解决了学习生活的经济来源，培养了意志品格和自立精神，还极大促进了专业技能、职业意识和职业素养提升。
2.4倡导专业社团开展专业实践服务活动
我院有专业社团近20个，为提高学生的专业技能，学校大力倡导专业社团活动与专业实践紧密结合，不断开拓专业实践的机会。一是要求他们每学期结合专业特点，开展诸如高压电工、电能计量安装与调试、电子商务、办公自动化、维修电工、航空服务、建筑室内设计等各类技能竞赛活动。二是支持专业社团学生分期分批在课余时间，广泛参与教学运行管理服务的实际工作中。如，电工协会、计算机协会学生在指导老师的带领下，课余时间参与到校园电力设备运行管理、计算机设备及网络维护工作中。营销协会、会计协会分别参与到新生用品营销实践活动和学费收缴、财务服务中，茶艺协会则经常参加学院重大活动的茶艺技能展示和服务，等等。三是依托校企合作、产教融合深度推进契机，让社团学生参与到服务企业的各项实践活动中。如，与南宁轨道交通集团“美丽”牵手，500多名同学以一名准员工的身份，分别为南宁地铁1、2号线试运行进行了一个月的志愿服务；与辖区政府各社区居委会合作，广泛开展“小助理·大作为”“七进社区”等社会实践服务活动，助力社区服务体系建设。又如，营销协会、礼仪队、青年志愿者协会利用重大节假日参与到相关企业的营销策划活动、礼仪服务中。学生通过参与这些与专业相关的实践活动，检验了学校学习的成果，体验到了学习的价值，了解理职业岗位的要求，既提高了职业素养和职业能力，又丰富了第二课堂活动。
2.5搭建平台助推学生创新创业
为贯彻落实《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》精神，培养学生创新创业精神，学院整合校内创业教育资源，建设了大学生创业园，直接用于大学生创业项目的面积达1000多平方米，并为所有的入园创业项目免费提供水电、通讯、网络及必要的办公设施。还颁布实施了《广西电力职业技术学院大學生创新创业教育实施方案》《广西电力职业技术学院大学生创业园管理办法》等，各系结合专业特色加强创业引导，营造创业氛围，引领创业导向，提供创业服务。各系重点实训基地、实训中心等资源向学生开放，安排教师担任大学生创业项目的指导老师，引导大学生开展创业实践活动。目前经各系创业孵化的16个项目通过了学院大学生创业指导中心的审核，进入大学生创业园成长。学生自主开展的一系列创新创业活动，既是对所学知识的综合运用，也是对专业能力的检验。
3 高职校内真实岗位实践教学资源开发与应用的成效
3.1实现了人才培养与企业岗位零距离接轨，提升了学生的专业技能
一是通过校内真实岗位实践教学资源开发与应用，创建了一批具有真实职业环境实习岗位“经营性”实训基地，为学生提供了良好的实训场所。由于校内“经营性”实训基地采取完全由“学生自主经营”的运行模式，实现了实训室建设由“消耗性”向“经营性”转变，较好地促进了实训基地的可持续发展，具有良好的经济效益和社会效益。同时，也有效解决了学生企业实习既要提高职业技能又难以长期反复训练的矛盾，“教、学、做”始终合一，学生的专业理论、专业技能和职业素养得以不断提升，确保了实习效果。
二是通过校内真实岗位实践教学资源开发与应用，尤其是学院创新创新职业教育理念，充分拓展职业教育人才优势和现场生产设施资源优势，打造了一种独特的“校中厂”模式。使学生方便、快捷地能够以“职业人”身份在真实的工作岗位上实训，体验职业角色，承受职业压力，收获职业快乐，较好地实现了人才培养与企业真实岗位的零距离接轨。学生毕业即能上岗，大大缩短了学生毕业走上工作岗位的适应期，很受企业欢迎。
3.2推动了教育教学改革和课程建设，形成了实践、教研能力“双强”的教学团队
校内真实岗位实践教学资源开发与应用，不仅为学生实习提供了场所，也为教师教改提供了依托，教师依托这些时间教学资源进行课程整体设计和单元设计并实施，教学效果优异。全细珍教授领衔的教学团队依托实践教学资源设计的《人力资源管理基础》获院级精品课程，其课程整体设计和单元设计，获得区外同行专家的好评；依托校内经营性实训基地建设项目《“学生自主经营”校内实训基地建设的研究与实践》荣获自治区级教学成果三等奖。
在校内真实岗位实践教学资源开发与应用过程中，在校内经营性实训基地的筹建、运营和完善中，教师通过指导学生实训，解决实际工作中问题，更加熟悉业务，促使自己的实践能力和教学效果不断提高。教师把经营性实训基地建设作为教研项目进行创新研究，教学科研能力提高显著，总结了一系列理论研究成果，发表论文9篇，其中7篇论文在国家、自治区各类论文评选中获一、二、三等奖。
3.3“经营性”校内实训基地建设在高校中得到推广应用
我院“学生自主经营”校内实训基地建设的研究与实践”“会计现代学徒制”实践基地建设等成果的实施和应用，在社会上产生良好反响，得到区内外兄弟院校好评。先后有广西财经学院、钦州学院、河南濮阳职业技术学院、广西金融职业技术学院、广西经贸职业技术学院等10多所区内外高校来校考察。
有高校专家认为，“学生为主体”校内经营性实训的模式，有效地突破了经管类专业学生的职业技能训练缺乏真实市场实战环境，练不出真才实学的瓶颈，与同类院校的实践教学改革成果比较有创新。从理论上探索构建了经管类专业“工学结合”人才培养的特殊模式，从实践上解决了实践教学的可操作性、教学效果的可控性等运行机制问题。教学改革与实践成效显著，改革理念清晰，目标明确，可操作性强，成果具有可推广价值。
有企业专家认为，学院在探索“工学结合”实践教学中成功开创了商业和教学为一体的全新教学实训模式，成功整合了人力资源管理、市场营销、会计电算化、物流管理等专业综合性人才培养模式。实验超市以“学生为主体”经营管理，提高学生专业对口岗位实际操作能力，有效解决了当代大学生缺乏实践技能，所学知识与企业不能紧密相连的问题，提高了学生的职业意识、职业能力、职业素养，为学生今后迈向社会提供了实质性的帮助。
参考文献：
[1] 教育部.关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见[Z].教职成〔2006〕4号，2006- 03- 30.
[2] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高〔2006〕16号，2006- 11- 16.
[3] 360百科.高校学生资助政策体系[OL].http：// baike.so.com/ doc/7897495- 8171590.html.
