在初中数学专题复习课中应用设计教学法的有效性

    周琰

    [摘? 要] 目前，在大部分初中数学专题复习课程中，普遍仍在使用传统的教学方法，只重教师讲解，忽视了学生自主探究. 学生被动地接收和记忆教师灌输的知识，而且没有进行很好的实践，导致学生对数学思想难以透彻理解. 这种教学方式严重影响了初中数学专题复习课程的教学效果. 因此，随着我国教育改革理念的不断深化，对初中数学专题复习课程教学方法进行有效的改进创新，既是我国教育改革工作不断推进的必然要求，也是我国教育发展建设必然经历的重要环节. 文章对在初中数学专题复习课中应用设计教学法的有效性，进行深入研究和分析，从实际出发提出可靠的建议，为初中数学专题复习课程教学水平的有效提升，发挥积极的作用.

    [关键词] 初中数学;专题复习;设计教学法

    在学习过程中，学生都知道复习的重要性，正所谓温故而知新，通过复习，不仅能够巩固已学过的知识，加深注意力，同时还能够有通过复习有效拓展学生的逻辑思维深度和广度，以全新的视角看待数学知识，达到“知新”的目的，进而有效地提升对知识的掌握水平. 在初中数学专题复习课程教学过程中，通过专题复习课程，能够将各个知识点有效地连接起来，成线、成面，构成完善的知识网络，从而让学生站在整体角度掌握应用数学知识，构建全面、完善的数学思维，有效地提高对数学知识的应用能力，在整体上使初中学生的数学素养得到有效的升华. 因此，必须要创新初中数学专题复习课程的教学方法，积极识用设计教学法，有效地提高初中数学专题复习课程的教学有效性，从而使初中学生的数学成绩得到显著的提升.

    准确确定设计教学法应用的切入点

    在应用设计教学法开展初中数学专题复习课程教学的过程中，最关键的一点就是必须要找准切入点，从而使设计教学法能够得到充分的应用. 要找准切入点，就必须要对课标进行深入的解决，同时还要对学情进行精准定位，这两点是有效应用设计教学法的重要起始点和落脚点. 以对平行四边形的专题复习为例，按照课标的要求，要对平行四边形的性质和判定定理进行探索并证明. 此时，已学习过相关知识，同时也掌握了对相关数学概念、定理的应用方法，能够运用数学概念及定理知识解决实际问题. 基于学生已掌握了平行四边形的基本知识，具有一定的基础，在进行专题复习的过程中，其教学重点与新授课的教学重点完全不同. 专题复习教学的重点是对知识点进行归纳和整理，根据各个知识点之间的关系，构建完善的知识网络. 同时，为了能够进一步巩固学生对平行四边形重点知识的记忆和牢固掌握，还要通过对典型问题进行研讨，帮助初中学生掌握对平行四边形各个知识点的综合运用能力. 通过对平行四边形概念、性质及判定定理的组合应用，有效地解决多种类型的难题. 同时也能够有效地激发初中学生的逻辑思维，使其从不同的角度看待问题、解决问题，进而对数学知识产生不同的感悟，加深对平行四边行相关知识的理解，有效地提升实践应用能力，进而提升初中学生的解题水平. 使其数学成绩，能够得到切实的提高，达到优化初中数学专题复习课程教学有效性的目的.

    需要注意的是，在初中数学专题复习课程教学过程中，虽然是以归纳和整理知识作为主要教学内容，但在归纳和整理知识点的过程中，也具有侧重点，对于重点、难点知识内容，要进行重点复习教学. 以平行四边形专题复习课程的教学为例，其复习教学的难点就是构建平行四边形的知识框架，以及综合运用其相关概念和定理解决复杂问题. 在开展专题复习课程教学的过程中，必须要对这一重点内容实施重点复习.

    在初中数学专题复习课程教学中，要注意应用设计教学法的科学性

    设计教学法是一种通过创设问题情境，然后引导初中学生进行自主规划学习和探索新知识的一种教学方法. 在初中数学专题复习课程教学中，应用设计教学法，在教学中利用问题等元素，有效地创设教学情境，可以让学生快速地沉浸到课堂教学中来，全身心地投入专题复习课堂教学之中，高度集中注意力，进而达到提高课堂教学有效性的目的，让学生可以在有限的时间内，学习更多的知识，最大限度地提高自己的数学学习水平.

    除此之外，在初中数学专题复习中应用设计教学法，还能够让学生在课堂教学中充分发挥主体作用，对数学领域进行自主探索，同时自主计划数学学习方案，执行学习任务，依靠自身的能力解决问题等. 通过这种高度独立自主的教学模式，不仅能够有效地锻炼学生的数学思维和能力，还能够有效地培养初中学生的独立意识，使其养成良好的独立思考和判断能力，这对促进初中学生身心的健康发展，具有至关重要的促进作用.

    在初中数学专题复习课程教学中，应用设计数学法进行教学，其主要教学模式是：学生自主确定教学和学习的目的，设计目标，针对目标拟定学习计划，然后执行学习计划，在完成学习计划之后，对学习成果進行评价. 在这一过程中，初中学生始终发挥主体作用，主导整个学习过程. 由此可见，设计教学法的应用，能够强烈地激发初中学生的自主学习意识，从而养成自主学习的良好习惯. 在设计教学法的引导之下，初中学生在执行学习计划的过程中，需要自主对知识点进行梳理，在梳理知识点时自然会对其进行全面的复习. 然后学习自主设计和提出问题，思考解决问题的方法，并在解决问题的过程中，对知识点进行有效的提炼，对重点和难点问题再一次加深理解、记忆及应用，有效地激发学生的思维，促使初中学生的数学思维得到有效的拓展，进而显著提升学习能力和知识掌握水平.

    在初中数学专题复习课堂教学中，主要将设计教学法应用于三个层面：

    首先，是知识网络化层面. 在初中数学专题复习教学中，要对数学知识进行有效的复习，在复习过程中对知识点进行整合完善，构建知识网络，增加对数学知识的理解和应用，不能仅仅依靠课堂教学，还要做好课前预习以及课后复习. 这就要求学生必须要具有自主学习能力和学习积极性，教师布置学习任务，以此为导向驱动学生根据任务目标制订完善的学习计划，并严格执行学习计划，高效完善学习任务. 在这一过程中，不仅能够让学生通过自主学习，完成对数学知识点进行全面复习的教学目的，还能够有效地锻炼初中学生对知识的整理分析能力，从而为其解决实际问题提供创新思路，掌握创新能力.

    其次，是活动化设计层面. 在课堂教学中，受到教育启发并得以成长的不只是学生，还包括教师. 简而言之，课堂教学是师生共同成长的重要生命历程. 在这一历程中，教师必须要充分发挥“引领”这一关键作用，从而让学生的思维能够得到有效的启示，沿着正确的思路展开思考，发散思维，使思维和深度都得到有效的扩展，进而让学生学习探索和思考. 在数学领域中不断地发展问题，并对问题进行分析和解决，达到显著提高初中学生数学思维和能力的目的.

    最后，是课堂延伸层面. 仅仅依靠课堂教学是无法帮助初中学生全面掌握数学知识的，必须要对课堂教学进行有效的延伸，从而既能够强化初中学生对数学的认识和掌握深度，还能够有效地扩展初中学生的数学知识面. 通过延伸教学，使学生可以站在一个全新的角度看待旧问题，进而获得新发展，促进学生有效地获得成长和发展.

    应用教学评价对设计教学法的应用成效进行反思和完善

    初中学生面临着升学压力，数学作为初中教育的重要科目之一，其专题复习课程教学对提高初中学生的数学成绩具有至关重要的影响. 在初中数学专题复习课程教学过程中，应用设计教学法开展教学，必须要重视教学评价的重要作用. 建立科学合理的教学评价机制，从而对教学成果进行客观、合理的评价及考核，从而有效地发现教学过程中的不足之处，并采取有效的措施对其进行弥补，进而达到培养初中学生数学综合能力，促进其全面发展的教育目的. 这也是新课标对初中数学教学工作提出了重要要求，是我国教育改革赋予的神圣使命和重要职责.

    通过实施完善的教学评价考核机制，能够让教师和学生对专题复习效果进行反思，并总结以全，找出不足，促进师生共同对数学领域进行探索，一方面能够促进初中学生进一步发展，为初中学生的个性化成长提供充分的空间;另一方面也能够让学生共享更多的学习资源，进一步提高教学质量和初中学生的数学成绩，促进不断发展进步.

    结束语

    在初中数学教学中，专题复习课程对巩固数学基础，牢固掌握和运用数学知识发挥着关键作用. 因此，提高专题复习课的教学效果，对提升初中学生的数学成绩具有极为重要的影响. 在初中数学专题复习中应用设计教学法，能够有效地构建课内课外结合教学的良好态势，对促进初中学生数学素养的综合发展，具有极为重要的现实意义.