初中化学探究性实验教学分析

    冯建宁

    如何提高学生化学学习的积极性，如何更加系统和连贯地学习化学是许多学生和教师都面临的问题.在平时的教学过程中，教师必须及时更新教学理念方法，结合当前教学过程中存在的问题，制定有针对性的处理措施，通过引入计算机教学模拟等新形式，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，使学生逐渐养成发散性思维，推动学生实现新发展.探究性实验教学作为一种新的教学模式，在化学教学过程中越来越受到重视，利用好探究性实验教学模式对提高学生的化学学习的积极性有着重要作用.那么，在进行探究性实验教学过程中教师应该注意哪些方面呢？

    一、设置悬念，调动学生学习兴趣

    当前初中化学教学开展过程中，学生存在的重要问题之一就是学习的兴趣不足.学生的学科兴趣并不能调动其学生积极性，这就导致其课堂听课效率低下.教师应当从学生的关注点出发，针对学生学习过程中存在的问题，结合学生的兴趣点，深入挖掘教学的具体切入点，通过设置悬念等方式来吸引学生的学习兴趣，这样学生学习的积极性就会明显提高.

    例如，在学习《水的分解》的相关知识时，教师如果刚一开始讲课就向学生讲述与水分解相关的知识，学生的学习兴趣可能难以提高，这样学生的学习效果可能会相对较差.教师可以利用网络技术，借鉴相关的网课内容，将与水的分解相关的实验现象等整理成新的视频，通过向学生展示不同类型的化学实验，引导学生关注课堂.通过这种方式，学生学习的积极性就会被调动起来，对实验现象学生会自主思考出现这种现象的原因，此时教师再向学生讲述与水的分解相关的化学知识和结论，学生的理解就会更为深入，在学习过程中对细微知识点的把握总结也会更到位，对推动学生发展具有重要意义.教师要注意加强对悬念或问题前后的呼应，即在授课结束之后，要通过提问等方式向学生进一步讲述课堂视频中的现象出现的原因，使学生在反思过程中实现自身水平的提高.

    二、学生为主，引导学生自主探究

    初中课程教学过程中存在的普遍性问题是教师强调学生对知识的全面理解掌握，主张通过“填鸭式”教学方式带领学生掌握各类知识，对学生自主学习能力的重视程度不足，课堂教学过程中也是以教師为主体，学生的课堂主体地位并没有体现出来.这种教学方式虽然可以使学生掌握初中化学的各类知识，但是学生的学习兴趣以及积极性相对较弱，课堂的呈现也会非常呆板，毫无活力.

    教师在教学过程中要有计划地改变这一现象，提高学生的课堂主体地位，引导学生自主学习、探究各项知识，及时对学生没有关注到的重点进行补充，推动学生在此基础上实现新发展.

    例如，在引导学生学习“天平的使用”的过程中，对于知识点中的砝码、游码和被称重物体之间的关系等问题，学生的掌握并不全面，其在计算过程中经常容易出现等式两端的数据计算错误等现象，从而导致学生在练习或考试过程中经常在该环节失分.教师可以引导学生到实验室中自主学习操作天平的各项知识，使学生明确天平称量出现错误的原因，同时进一步明确被称重物体的质量等于砝码质量加游码质量这一等式关系，帮助学生彻底掌握该环节的知识，提高学生的基础实践能力.

    三、信息综合，完善课后评价机制

    信息技术在飞速发展，计算机应用的范围也在不断拓宽.除了在制作课堂教学PPT等环节需要应用计算机，教师也可以将计算机应用到对学生的综合评价等环节中去，了解学生学习过程中出现的各类问题，记录学生日常学习过程中的学习进度和理解难点，将该类信息汇总起来，在此基础上开展针对性教学工作.

    例如，在学习《酸和碱》的相关知识的过程中，大部分学生都存在性质记忆不全，相关方程式书写不完善等问题，这就导致学生在考试过程中经常容易失分.教师可以针对学生学习过程中出现的问题建立档案，通过使用EXCEL表格等，及时记录学生各项出错点出现的频率和出错的原因，在此基础上制定有针对性的调整措施，如向学生发放针对性的练习题等，使学生在训练过程中找到自己的薄弱项目，及时寻找合理的解决措施.

    总之，化学的提高不是一蹴而就的，它受教师教学方式以及学生学习积极性和接受程度等方面的影响.化学学习过程中，教师和学生都需要花费大量的时间来调整方法和理解掌握各类知识.教师要合理地对学生进行引导，突出学生的课堂主体地位，并在此基础上开展各项建设工作，通过利用计算机技术完善评价机制，运用多种方式调动学生的学习积极性，从而推动学生在此基础上实现新发展，提高学生的化学学习水平，为学生进行更深层次的化学学习打下坚实的基础.