职校基础会计技能教学的改革研究
李冬芸
摘要：《基础会计》是财经、经贸专业的基础性课程，是一门实践性、操作性要求很高的专业性课程。面对新的社会环境，对职业教育高度重视，以及不断发展，对技能型人才要求越来越高，针对职校的会计专业，如何将最基础的知识转化为技能，提高职校会计学生的动手能力尤其重要。
关键词：职校；基础会计；技能教学
社会的不断发展，中小企业对职校会计专业学生的技能要求越来越高，然而传统的教学模式重理论轻实践严重与社会脱节，导致培养出来的学生不能与企业需要无缝对接。新的社会需求，职业教育需要与企业相结合，设定与实际工作相一致的教学目标。目前在职校中会计教学中存在以下几个问题：
一、课程体系设计定位过高，没有针对性，不能凸现职校学生特点
多年来，职校会计专业课程体系一直沿袭大学课程模式。从学生层次上来说，文化基础薄弱，对知识的接受能力较差，同时自主学习能力较差。因此，既不能凸显职校的优势，也不能提高职校学生学习的积极性。同时，课程体系设置中理论与实践课不能有机结合在一起。涉及到的行业比较单一，不利于学生的知识面的拓展和技能操作针对性的操作，与企业衔接不够紧凑。
二、教材内容跟不上会计政策改革，内容滞后
会计准则更新快，而教材的编写从开题、一稿、二稿、定稿、出版需要一定的时间，周期较长，会计准则更新与教材出版形成了剪刀差，因此，新的政策、新的会计准则、新的会计科目很难及时在教材中体现，这无形中给教学中增加了一定的难度。
三、实践环节与企业衔接弱，仿真性较差
目前，手工记账是基础会计实践教学中的主要途径，所涉及的教学面较为狭窄，电算化在实践环节中没有真正体现。会计要真正做到校企合作的难度较大，在企业运营过程中，会计岗位是一个核心岗位，能够知道企业的整个运营情况，也关系到整个企业的资金链。因此企业一般不会与学校合作，就算合作也是做外围的工作，很难接触到企业会计岗位的核心工作。
四、教学方法单一，教学设备缺乏
职校中，教学设备比较简陋，现有的教学设备就是黑板与粉笔，高科技的教学设备比较缺乏，电算化教学水平滞后与企业的需求，教学手段单一，主要以讲授为主，未能体现以学生为主的教学模式。不管是从硬件，还是软件，都跟不上时代的发展，会计的教学质量不高。
如何解决以上职校会计教学中存在的问题，是每个工作在教学一线上每个教师义不容辞的使命，从以下几个方面来谈谈如何更好的发展职校的会计专业，如何更好的提高学生的会计操作技能，凸显职业教育的优势。
一、优化课程体系，调整课程结构
优化课程体系设计，让课程体系标准从职校生的实际出发，凸显职校的优势从职校生的优势出发，不断培养学生的动手能力，扬长避短。制定适合职校生的培养模式的课程体系，从而培养与企业需求相一致的学生，有助于职校生向企业的输出，实现理论知识的软着落。课程体系优化的总思路：“以基于会计工作为主线，分析会计岗位对从业者的技能要求，从而将技能要求任务化、项目化，转变成教学的工作任务、工作项目。”
二、以会计工作为主线的课程体系，将其细化教学内容
“以就业为导向，以能力为本”的职校的教学理念，打破原有的会计理论知识体系，建立以会计工作为主线的课程体系下。建立以下五个工作任务，1.取得、填制和审核原始凭证。2.填制和审核记账凭证。3.登记账簿。4.编制会计报表。5会计资料的整理与归档。这五个任务分别要求学生技能，1.原始凭证取得，原始凭证真假得识别，原始凭证合法性、真实性、合理性等的识别。原始凭证的正确填写，以及填写的注意事项。2.根据原始凭证填制记账凭证，对会计科目的训练，会计科目的掌握与运用的熟悉度、准确度的情况，以及装订记账凭证的技能训练。3.现金日记账、银行日记账等明细账、总账的登记，做到账账核对，账实核对。提高对各类账本登记以及核对的技能。4.根据账本编制资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等会计报表，对几种报表分析等技能。进一步对企业有一个宏观的掌握，分析企业的营运情况，辅助企业做出更好的决策。5.做好会计资料的整理工作，能够便于会计资料查找与归档。
三、改善教学条件，转变教学理念，引进新的教学方式，实现教学一体化
引进教学软件，例如用友会计软件、EXCEL在财务中运用、金蝶会计软件等。在传统的手工的账中，转变教学方式，以电脑账为主，手工账为辅，利用软件提高工作效率。在实际教学中改变以讲授为主的方式，引进新的教学方式，例如微课、翻转课堂，逐渐以学生为主过度，提出问题，让学生带着问题去学习，寻找解决问题的方法与途径，让学生在解决问题的过程中，自主学习相关的理论知识点，同时将自主学习到的理论知识点，加以分析与消化，从而转变成为解决会计实际问题的能力。真正做到学中做，做中学，通过学来指导实践，通过做来进一步理解与消化理论知识，学与做合为一体，可以调动学生学习的积极性、主动性，从而满足学生自我完成任务的成就感，激发学生学习的兴趣，最终实现教学一体化。
四、调整技能训练模式，提高技能训练仿真性
引进ERP沙盘实训，让学生体会一个企业是怎样进行运营，已经运营的模式是怎样，在运营过程中应该注意些什么，让学生充当企业在运营中不同角色，如生产主管、营销总监、市场总监、财务总监、CEO等不同角色的扮演。让学生在不同的岗位上需要怎样的技能，不同岗位上应该如何更好与其他岗位沟通与合作，如何更好的让企业运营。
建立V财实训室，针对会计岗位是企业“机密”部门，很难与企业做到深度的校企合作，但我们可以通过不同的平台软件做到不一样的校企合作。用友新道开发的会计综合模拟实训，让会计专业学生在走出校门前，能够接触到一次高质量的“校企”合作。这个平台中将会计工作细分到不同的会计岗位如：税务会计、成本会计、财务会计、财务总监、出纳、生产总监等。能够从整体上，真实模拟企业发票填写、原始凭证填写、原始凭证审核、银行开票、银行汇票、支票填写、税务登记与申报、成本的核算等。
五、将技能大赛的成果转化为会计技能的教学
在技能大赛上不断的提高技能，不断拓展知识面，加强与不同学校的教师进行技能的切磋，查漏补缺。在技能大赛中能够很好的凸显出教学上存在的问题，针对这些问题可以很好跟各类学校的会计教师进行交流，寻找更好的解决办法。将会计技能大赛转化会计技能，以实际工作为导向，让职业技能与会计实际工作进行有机融合，从而提取出与会计岗位上所需的理论知识与技能，根据这些理论知识与技能设计出一套适合职校会计学生的教学模式，将技能大赛高度的仿真性有效的融合到会计的教学课堂中来，能够以任务型、项目型来驱动教学。凝练出会计不同岗位上的技能，不断适应不同行业对技能型人才的需求，给会计技能教学输入新的血液。將技能大赛成果转化贯穿到会计技能教学的始终，不断萃取不同的职业要求与技能要求，有利与会计专业教学体系的重构，会计资源的扩大与应用。
总之，职校基础会计技能教学的改革是一个长期的课题，需要不断进行探索与实践，在教学第一线上，不断分析与总结，构建全面、完善的会计教学体系，推动职校基础会计技能教学的改革。在实践中根据不用类型的学生调整教学方法与方式，灵活处理实际问题。
参考文献：
[1]罗晓静.“情境教学”理论及其课堂教学策略[J].CEPE中国电力教育，2009（11）：19-20.
[2]裴燕南.创设丰富教学情境，提高学生职业素养[J].中国职业技术教育，2007（7）：10-11.
（作者单位：广东省机械高级技工学校）
摘要：《基础会计》是财经、经贸专业的基础性课程，是一门实践性、操作性要求很高的专业性课程。面对新的社会环境，对职业教育高度重视，以及不断发展，对技能型人才要求越来越高，针对职校的会计专业，如何将最基础的知识转化为技能，提高职校会计学生的动手能力尤其重要。
关键词：职校；基础会计；技能教学
社会的不断发展，中小企业对职校会计专业学生的技能要求越来越高，然而传统的教学模式重理论轻实践严重与社会脱节，导致培养出来的学生不能与企业需要无缝对接。新的社会需求，职业教育需要与企业相结合，设定与实际工作相一致的教学目标。目前在职校中会计教学中存在以下几个问题：
一、课程体系设计定位过高，没有针对性，不能凸现职校学生特点
多年来，职校会计专业课程体系一直沿袭大学课程模式。从学生层次上来说，文化基础薄弱，对知识的接受能力较差，同时自主学习能力较差。因此，既不能凸显职校的优势，也不能提高职校学生学习的积极性。同时，课程体系设置中理论与实践课不能有机结合在一起。涉及到的行业比较单一，不利于学生的知识面的拓展和技能操作针对性的操作，与企业衔接不够紧凑。
二、教材内容跟不上会计政策改革，内容滞后
会计准则更新快，而教材的编写从开题、一稿、二稿、定稿、出版需要一定的时间，周期较长，会计准则更新与教材出版形成了剪刀差，因此，新的政策、新的会计准则、新的会计科目很难及时在教材中体现，这无形中给教学中增加了一定的难度。
三、实践环节与企业衔接弱，仿真性较差
目前，手工记账是基础会计实践教学中的主要途径，所涉及的教学面较为狭窄，电算化在实践环节中没有真正体现。会计要真正做到校企合作的难度较大，在企业运营过程中，会计岗位是一个核心岗位，能够知道企业的整个运营情况，也关系到整个企业的资金链。因此企业一般不会与学校合作，就算合作也是做外围的工作，很难接触到企业会计岗位的核心工作。
四、教学方法单一，教学设备缺乏
职校中，教学设备比较简陋，现有的教学设备就是黑板与粉笔，高科技的教学设备比较缺乏，电算化教学水平滞后与企业的需求，教学手段单一，主要以讲授为主，未能体现以学生为主的教学模式。不管是从硬件，还是软件，都跟不上时代的发展，会计的教学质量不高。
如何解决以上职校会计教学中存在的问题，是每个工作在教学一线上每个教师义不容辞的使命，从以下几个方面来谈谈如何更好的发展职校的会计专业，如何更好的提高学生的会计操作技能，凸显职业教育的优势。
一、优化课程体系，调整课程结构
优化课程体系设计，让课程体系标准从职校生的实际出发，凸显职校的优势从职校生的优势出发，不断培养学生的动手能力，扬长避短。制定适合职校生的培养模式的课程体系，从而培养与企业需求相一致的学生，有助于职校生向企业的输出，实现理论知识的软着落。课程体系优化的总思路：“以基于会计工作为主线，分析会计岗位对从业者的技能要求，从而将技能要求任务化、项目化，转变成教学的工作任务、工作项目。”
二、以会计工作为主线的课程体系，将其细化教学内容
“以就业为导向，以能力为本”的职校的教学理念，打破原有的会计理论知识体系，建立以会计工作为主线的课程体系下。建立以下五个工作任务，1.取得、填制和审核原始凭证。2.填制和审核记账凭证。3.登记账簿。4.编制会计报表。5会计资料的整理与归档。这五个任务分别要求学生技能，1.原始凭证取得，原始凭证真假得识别，原始凭证合法性、真实性、合理性等的识别。原始凭证的正确填写，以及填写的注意事项。2.根据原始凭证填制记账凭证，对会计科目的训练，会计科目的掌握与运用的熟悉度、准确度的情况，以及装订记账凭证的技能训练。3.现金日记账、银行日记账等明细账、总账的登记，做到账账核对，账实核对。提高对各类账本登记以及核对的技能。4.根据账本编制资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等会计报表，对几种报表分析等技能。进一步对企业有一个宏观的掌握，分析企业的营运情况，辅助企业做出更好的决策。5.做好会计资料的整理工作，能够便于会计资料查找与归档。
三、改善教学条件，转变教学理念，引进新的教学方式，实现教学一体化
引进教学软件，例如用友会计软件、EXCEL在财务中运用、金蝶会计软件等。在传统的手工的账中，转变教学方式，以电脑账为主，手工账为辅，利用软件提高工作效率。在实际教学中改变以讲授为主的方式，引进新的教学方式，例如微课、翻转课堂，逐渐以学生为主过度，提出问题，让学生带着问题去学习，寻找解决问题的方法与途径，让学生在解决问题的过程中，自主学习相关的理论知识点，同时将自主学习到的理论知识点，加以分析与消化，从而转变成为解决会计实际问题的能力。真正做到学中做，做中学，通过学来指导实践，通过做来进一步理解与消化理论知识，学与做合为一体，可以调动学生学习的积极性、主动性，从而满足学生自我完成任务的成就感，激发学生学习的兴趣，最终实现教学一体化。
四、调整技能训练模式，提高技能训练仿真性
引进ERP沙盘实训，让学生体会一个企业是怎样进行运营，已经运营的模式是怎样，在运营过程中应该注意些什么，让学生充当企业在运营中不同角色，如生产主管、营销总监、市场总监、财务总监、CEO等不同角色的扮演。让学生在不同的岗位上需要怎样的技能，不同岗位上应该如何更好与其他岗位沟通与合作，如何更好的让企业运营。
建立V财实训室，针对会计岗位是企业“机密”部门，很难与企业做到深度的校企合作，但我们可以通过不同的平台软件做到不一样的校企合作。用友新道开发的会计综合模拟实训，让会计专业学生在走出校门前，能够接触到一次高质量的“校企”合作。这个平台中将会计工作细分到不同的会计岗位如：税务会计、成本会计、财务会计、财务总监、出纳、生产总监等。能够从整体上，真实模拟企业发票填写、原始凭证填写、原始凭证审核、银行开票、银行汇票、支票填写、税务登记与申报、成本的核算等。
五、将技能大赛的成果转化为会计技能的教学
在技能大赛上不断的提高技能，不断拓展知识面，加强与不同学校的教师进行技能的切磋，查漏补缺。在技能大赛中能够很好的凸显出教学上存在的问题，针对这些问题可以很好跟各类学校的会计教师进行交流，寻找更好的解决办法。将会计技能大赛转化会计技能，以实际工作为导向，让职业技能与会计实际工作进行有机融合，从而提取出与会计岗位上所需的理论知识与技能，根据这些理论知识与技能设计出一套适合职校会计学生的教学模式，将技能大赛高度的仿真性有效的融合到会计的教学课堂中来，能够以任务型、项目型来驱动教学。凝练出会计不同岗位上的技能，不断适应不同行业对技能型人才的需求，给会计技能教学输入新的血液。將技能大赛成果转化贯穿到会计技能教学的始终，不断萃取不同的职业要求与技能要求，有利与会计专业教学体系的重构，会计资源的扩大与应用。
总之，职校基础会计技能教学的改革是一个长期的课题，需要不断进行探索与实践，在教学第一线上，不断分析与总结，构建全面、完善的会计教学体系，推动职校基础会计技能教学的改革。在实践中根据不用类型的学生调整教学方法与方式，灵活处理实际问题。
参考文献：
[1]罗晓静.“情境教学”理论及其课堂教学策略[J].CEPE中国电力教育，2009（11）：19-20.
[2]裴燕南.创设丰富教学情境，提高学生职业素养[J].中国职业技术教育，2007（7）：10-11.
（作者单位：广东省机械高级技工学校）
