在孩子“听话”的背后
蓝玫
【案例回放】
刚开始试行全班共读的时候，我推荐了一本适合共读的童书，请同学们每人买一本。只有4个同学直到共读开始了，书还没有买到，其中就有博。
我问博：“怎么书还没有买到啊？”博说：“老师，我已经有很多书了，爸爸妈妈挣钱不容易，我不能乱花钱。”博的话让我既吃惊又意外，吃惊的是她小小年纪说出这么懂事的话来。意外的是，根据我对博父母的了解，这样爱女儿的父母，不应该连一本书也舍不得给孩子买啊。
看着我们或者分角色、或者表演读，博的眼神里开始不时流露出羡慕和渴望来。我打电话问博妈妈：“我们准备共读的书，怎么还没有给孩子买来啊？”
“哦，真对不起啊老师，要说俺家这博也真是懂事。上次带她去超市，她选上了本书，跟我说：‘妈妈，我不要擦脸的香香了，你给我买本书吧。我说已经交了一部分钱大家一起买书，够她看上一阵子了，就没有买。”博妈妈说的那部分钱，是家委会收取之后，由我开出书单，集体购买放在班级图书角的那部分书。而共读书是要求人手一本的。
在我解释之后，博妈妈才表示：“老师，我明天就去买。”
第二天，博终于有了新书。
因为有了买书这件事，我对博妈妈有了新的认识。对一直表现得很懂事的博，也多了几分留意。
这一天轮到博的小组值日了，忽然几个孩子跑来告状：“老师，我们还没有做完值日呢，博就走了。”
“怎么回事啊？”我问他们。
“博妈妈来接她，她扫了几下就走了。”一向说话慢吞吞的旺，涨红了脸，皱着眉头对我说，一脸的气愤。
我到教室稳定了一下大家的情绪，安排大家分工开始值日，就回到了办公室。本来拿起了电话想打给博妈妈，但我还是放下了。我想，一定是博妈妈有什么急事才会着急带博走的吧？
第二天一大早，我一走进教室，就看见博满眼含泪，可怜巴巴地看着我。我看了看她周围的几个孩子，心里也明白了七八分。我没有立刻叫博起来问她为什么，也没有问别的孩子，而是打开课件，开始了我们每天的晨诵。
那天我们选的儿歌是《蚂蚁搬米》：一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。
我先是让大家一个一个来读，然后边表演边读。最后我提议大家换一种方式再来读：“我们从三只蚂蚁开始，然后读两只蚂蚁，再读一只蚂蚁。”于是儿歌就变成了：“三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起。”
大家齐读两遍之后，我又提出了要求：“三只蚂蚁的时候，我们全班读，两只蚂蚁的时候，中间一行同学来读，一只蚂蚁的时候，就贺自己读。”用这样的方法，我又让大家读了两遍。然后我先问贺：“说说，这样读有什么感觉？”
“我太伤心了，看着米搬不回家。”贺真是很可爱。
“那你会想什么？”我继续问贺。
“要是有人来帮帮我多好啊。”
“是啊，如果不懂得怎样和大家在一起互相帮助，你就会越来越孤单，连一粒米都搬不回家了。”我提醒了一句，又让大家按照原来的安排读了两遍。
之后，我又帮大家简单改编了这首儿歌：“一个小孩儿来扫地，扫来扫去扫不起。”
“两个小孩儿来扫地……”孩子们没有接住下半句。
“两个小孩来扫地，身体晃来又晃去。”我接着说。
“老师，为什么两个小孩儿扫地，身体要晃来晃去啊？”有孩子不解地问。
“这么大的教室让两个小孩儿洒水扫地的话，你们觉得会怎么样？”我逗大家。
“累死了！”冰的反应总是这么快。
“累死倒不会，但肯定累坏了，估计走路都走不稳了。”看我扶着腰，装作站不稳的样子，孩子们哈哈大笑起来。
“那一组小孩儿来扫地，会怎么样啊？”我问大家。
“一组小孩儿来扫地，很快就会扫完了。”旺深有感触，很快接上了话。
“真好啊！我们就把小蚂蚁的搬米歌，改成我们的扫地歌吧。”我这样提议。
“一个小孩儿来扫地，扫来扫去扫不起。两个小孩来扫地，身体晃来又晃去。一组小孩儿来扫地，很快就会扫完了。”孩子们一边笑眯眯地读，一边模仿我刚才的动作，在座位上晃来晃去。
我偷偷看了看博，她还是那样稳稳地跟着读，似乎没有像别的孩子那样反应强烈，但一副若有所思的样子。我知道，对敏感的博来说，她一定会联想到一些什么。
下课后，我叫博到我办公室，问她：“博，为什么哭啊？”
“旺他们说我不做值日。”博一边说，一边眼泪就出来了。
“那你做值日了没有？”我想听博自己怎么说。
“我做了，我扫了一行地。”博说。
“是不是每人扫一行就可以了？”
“不是。”博的声音小了很多，伸手擦了擦眼泪。
“哦，那昨天到底怎么回事啊？”
“我妈妈来接我了，我扫了一行就跟妈妈走了。”
“妈妈接你走是有什么着急的事情吗？”听我这样问，博没有回答，只是摇了摇头。
“哦，那妈妈是不是不知道你昨天值日啊？”
“知道。”
听博这样回答，我知道自己不能再问了。于是，我对博说：“妈妈虽然知道你值日，但她一定不知道你们组如果没有你一起做的话，大家就不能完成得又快又好。一个集体里的每一个人，都是很重要的。所以大家的任务，就得一起完成了一起走，不然别人就会和那一只小蚂蚁一样，不能把米搬回家了。你觉得呢？”
博看着我，轻轻点了点头。
“那你回家告诉妈妈，对你们这个小组来说，你很重要，你们每一个人都很重要。如果真的有急事，征得大家的同意再走，不然的话，就不能轻易离开，好吗？”
“好的。”博脆生生地回答。
后来再遇到博的小组值日，我就借故到教室转转。有几次看到博在和大家做值日，而妈妈站在教室门口等她。
但是，这并没有让我完全放心。
我还是找了个机会对博妈妈说：“博太听话了，将来一定是个孝顺懂事的孩子。不过我必须要提醒您的是，博这么听话，就会总是去揣摩父母或别人的心思，这对孩子来说未必都是好事。希望在家里的时候，你们也多听听孩子在想什么。因为孩子将来总会有自己的生活，如果现在限制和要求太多，当她将来独自面对这一切的时候，她判断事物的标准和审视世界的视角，就会失去自己的个性。那孩子的发展是会受到限制的。”博妈妈点点头。
以后博会怎样呢？其实，这将取决于博妈妈的行动。
【对父母说】
作家纪伯伦说：你们的孩子并不是你们的孩子。他们是生命对自身的渴求的孩子。他们借你们而来，却不是因你们而来。尽管他们在你们身边，却不属于你们。你们可以把你们的爱给予他们，却不能给予思想，因为他们有自己的思想……他们可以努力效仿你们，却不可企图让他们像你。因为生命不会倒行，也不会滞留于往昔。
首先，因为不愿意女儿走自己的路，父母努力让孩子体会到自己工作的艰辛，让女儿体谅自己生活中的不易，借机激励女儿刻苦学习。懂事的博受到了这样的心理暗示：“爸爸妈妈不容易，我必须听他们的话，为他们争气。”所以，对妈妈说的任何话，博都不反对、不抵触、不质疑，久而久之还会觉得让父母安心就是自己努力的原因。但是，我们应该警惕孩子为了迎合父母的好恶，从而失去自我，最终导致缺乏自我对生活清晰的目标和态度。
其次，孩子的成长，需要不断借助阅读来进行“营养”的补充。尤其像博这样听话的孩子，一旦遭遇到来自父母的拒绝，他们多会选择放弃和顺从，从而把原本更多的发展可能性彻底扼杀。
另外，父母应该认识到，劳动也是学习。应该从小培养孩子热爱劳动的习惯，让孩子在劳动中品尝到成功和收获的喜悦，体会靠劳动获得的成就感。尤其应该走出家的小圈子，在集体这个大环境中体会劳动的快乐。因为这也是孩子用自己辛勤的付出赢得大家的信任，从而融入一个有着良好氛围集体的重要途径。
【对老师说】
首先，教育的终极目标，必然是每个人的自我教育能力不断完善。在这个过程中，老师和父母都要认清自己作为一个协助者、督促者的角色，尽力给孩子提供更多的可能性，汇聚更多可以带给孩子营养的东西，帮助他们走上自我实现的道路。
其次，在了解孩子成长环境的前提下，老师要同时对父母进行积极引导。父母之成为父母，原本并没有经过专业训练。在教育孩子这件事上，老师要进行积极引导：一方面要从父母的口中了解孩子，另一方面要借助平时生活中的点滴观察孩子。当发现孩子需要帮助的时候，老师应该积极和父母进行沟通。比如博买书的事，老师就应当从阅读对孩子成长的重要性方面，对博的父母进行引导，让他们看到阅读的孩子和不阅读的孩子成长的差异。
再次，表现乖巧的孩子往往更脆弱、易受伤，老师在处理这类孩子的问题时，切忌简单轻率。比如案例中值日的事情，老师如果在看到博提前离开时火冒三丈，并在孩子们面前不由分说地批评博及其妈妈，就会让其他孩子觉得遇事抱怨很正常，而不是首先选择积极想办法处理眼前的事情。
最后，老师在面对孩子之间因为小矛盾出现的种种问题的时候，只要孩子选择的宣泄情绪的方式不过激，就要记得给孩子“留白”。即对孩子的反应，有时候要“事事关心”，有时候则要“视而不见”。这里的“不见”，不是不关注，而是貌似不关注，实则是等待孩子的情绪慢慢平静。之后，老师再选择合适的时机，与孩子进行客观、平等的交流。
（责 编 子 君）
【案例回放】
刚开始试行全班共读的时候，我推荐了一本适合共读的童书，请同学们每人买一本。只有4个同学直到共读开始了，书还没有买到，其中就有博。
我问博：“怎么书还没有买到啊？”博说：“老师，我已经有很多书了，爸爸妈妈挣钱不容易，我不能乱花钱。”博的话让我既吃惊又意外，吃惊的是她小小年纪说出这么懂事的话来。意外的是，根据我对博父母的了解，这样爱女儿的父母，不应该连一本书也舍不得给孩子买啊。
看着我们或者分角色、或者表演读，博的眼神里开始不时流露出羡慕和渴望来。我打电话问博妈妈：“我们准备共读的书，怎么还没有给孩子买来啊？”
“哦，真对不起啊老师，要说俺家这博也真是懂事。上次带她去超市，她选上了本书，跟我说：‘妈妈，我不要擦脸的香香了，你给我买本书吧。我说已经交了一部分钱大家一起买书，够她看上一阵子了，就没有买。”博妈妈说的那部分钱，是家委会收取之后，由我开出书单，集体购买放在班级图书角的那部分书。而共读书是要求人手一本的。
在我解释之后，博妈妈才表示：“老师，我明天就去买。”
第二天，博终于有了新书。
因为有了买书这件事，我对博妈妈有了新的认识。对一直表现得很懂事的博，也多了几分留意。
这一天轮到博的小组值日了，忽然几个孩子跑来告状：“老师，我们还没有做完值日呢，博就走了。”
“怎么回事啊？”我问他们。
“博妈妈来接她，她扫了几下就走了。”一向说话慢吞吞的旺，涨红了脸，皱着眉头对我说，一脸的气愤。
我到教室稳定了一下大家的情绪，安排大家分工开始值日，就回到了办公室。本来拿起了电话想打给博妈妈，但我还是放下了。我想，一定是博妈妈有什么急事才会着急带博走的吧？
第二天一大早，我一走进教室，就看见博满眼含泪，可怜巴巴地看着我。我看了看她周围的几个孩子，心里也明白了七八分。我没有立刻叫博起来问她为什么，也没有问别的孩子，而是打开课件，开始了我们每天的晨诵。
那天我们选的儿歌是《蚂蚁搬米》：一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。
我先是让大家一个一个来读，然后边表演边读。最后我提议大家换一种方式再来读：“我们从三只蚂蚁开始，然后读两只蚂蚁，再读一只蚂蚁。”于是儿歌就变成了：“三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起。”
大家齐读两遍之后，我又提出了要求：“三只蚂蚁的时候，我们全班读，两只蚂蚁的时候，中间一行同学来读，一只蚂蚁的时候，就贺自己读。”用这样的方法，我又让大家读了两遍。然后我先问贺：“说说，这样读有什么感觉？”
“我太伤心了，看着米搬不回家。”贺真是很可爱。
“那你会想什么？”我继续问贺。
“要是有人来帮帮我多好啊。”
“是啊，如果不懂得怎样和大家在一起互相帮助，你就会越来越孤单，连一粒米都搬不回家了。”我提醒了一句，又让大家按照原来的安排读了两遍。
之后，我又帮大家简单改编了这首儿歌：“一个小孩儿来扫地，扫来扫去扫不起。”
“两个小孩儿来扫地……”孩子们没有接住下半句。
“两个小孩来扫地，身体晃来又晃去。”我接着说。
“老师，为什么两个小孩儿扫地，身体要晃来晃去啊？”有孩子不解地问。
“这么大的教室让两个小孩儿洒水扫地的话，你们觉得会怎么样？”我逗大家。
“累死了！”冰的反应总是这么快。
“累死倒不会，但肯定累坏了，估计走路都走不稳了。”看我扶着腰，装作站不稳的样子，孩子们哈哈大笑起来。
“那一组小孩儿来扫地，会怎么样啊？”我问大家。
“一组小孩儿来扫地，很快就会扫完了。”旺深有感触，很快接上了话。
“真好啊！我们就把小蚂蚁的搬米歌，改成我们的扫地歌吧。”我这样提议。
“一个小孩儿来扫地，扫来扫去扫不起。两个小孩来扫地，身体晃来又晃去。一组小孩儿来扫地，很快就会扫完了。”孩子们一边笑眯眯地读，一边模仿我刚才的动作，在座位上晃来晃去。
我偷偷看了看博，她还是那样稳稳地跟着读，似乎没有像别的孩子那样反应强烈，但一副若有所思的样子。我知道，对敏感的博来说，她一定会联想到一些什么。
下课后，我叫博到我办公室，问她：“博，为什么哭啊？”
“旺他们说我不做值日。”博一边说，一边眼泪就出来了。
“那你做值日了没有？”我想听博自己怎么说。
“我做了，我扫了一行地。”博说。
“是不是每人扫一行就可以了？”
“不是。”博的声音小了很多，伸手擦了擦眼泪。
“哦，那昨天到底怎么回事啊？”
“我妈妈来接我了，我扫了一行就跟妈妈走了。”
“妈妈接你走是有什么着急的事情吗？”听我这样问，博没有回答，只是摇了摇头。
“哦，那妈妈是不是不知道你昨天值日啊？”
“知道。”
听博这样回答，我知道自己不能再问了。于是，我对博说：“妈妈虽然知道你值日，但她一定不知道你们组如果没有你一起做的话，大家就不能完成得又快又好。一个集体里的每一个人，都是很重要的。所以大家的任务，就得一起完成了一起走，不然别人就会和那一只小蚂蚁一样，不能把米搬回家了。你觉得呢？”
博看着我，轻轻点了点头。
“那你回家告诉妈妈，对你们这个小组来说，你很重要，你们每一个人都很重要。如果真的有急事，征得大家的同意再走，不然的话，就不能轻易离开，好吗？”
“好的。”博脆生生地回答。
后来再遇到博的小组值日，我就借故到教室转转。有几次看到博在和大家做值日，而妈妈站在教室门口等她。
但是，这并没有让我完全放心。
我还是找了个机会对博妈妈说：“博太听话了，将来一定是个孝顺懂事的孩子。不过我必须要提醒您的是，博这么听话，就会总是去揣摩父母或别人的心思，这对孩子来说未必都是好事。希望在家里的时候，你们也多听听孩子在想什么。因为孩子将来总会有自己的生活，如果现在限制和要求太多，当她将来独自面对这一切的时候，她判断事物的标准和审视世界的视角，就会失去自己的个性。那孩子的发展是会受到限制的。”博妈妈点点头。
以后博会怎样呢？其实，这将取决于博妈妈的行动。
【对父母说】
作家纪伯伦说：你们的孩子并不是你们的孩子。他们是生命对自身的渴求的孩子。他们借你们而来，却不是因你们而来。尽管他们在你们身边，却不属于你们。你们可以把你们的爱给予他们，却不能给予思想，因为他们有自己的思想……他们可以努力效仿你们，却不可企图让他们像你。因为生命不会倒行，也不会滞留于往昔。
首先，因为不愿意女儿走自己的路，父母努力让孩子体会到自己工作的艰辛，让女儿体谅自己生活中的不易，借机激励女儿刻苦学习。懂事的博受到了这样的心理暗示：“爸爸妈妈不容易，我必须听他们的话，为他们争气。”所以，对妈妈说的任何话，博都不反对、不抵触、不质疑，久而久之还会觉得让父母安心就是自己努力的原因。但是，我们应该警惕孩子为了迎合父母的好恶，从而失去自我，最终导致缺乏自我对生活清晰的目标和态度。
其次，孩子的成长，需要不断借助阅读来进行“营养”的补充。尤其像博这样听话的孩子，一旦遭遇到来自父母的拒绝，他们多会选择放弃和顺从，从而把原本更多的发展可能性彻底扼杀。
另外，父母应该认识到，劳动也是学习。应该从小培养孩子热爱劳动的习惯，让孩子在劳动中品尝到成功和收获的喜悦，体会靠劳动获得的成就感。尤其应该走出家的小圈子，在集体这个大环境中体会劳动的快乐。因为这也是孩子用自己辛勤的付出赢得大家的信任，从而融入一个有着良好氛围集体的重要途径。
【对老师说】
首先，教育的终极目标，必然是每个人的自我教育能力不断完善。在这个过程中，老师和父母都要认清自己作为一个协助者、督促者的角色，尽力给孩子提供更多的可能性，汇聚更多可以带给孩子营养的东西，帮助他们走上自我实现的道路。
其次，在了解孩子成长环境的前提下，老师要同时对父母进行积极引导。父母之成为父母，原本并没有经过专业训练。在教育孩子这件事上，老师要进行积极引导：一方面要从父母的口中了解孩子，另一方面要借助平时生活中的点滴观察孩子。当发现孩子需要帮助的时候，老师应该积极和父母进行沟通。比如博买书的事，老师就应当从阅读对孩子成长的重要性方面，对博的父母进行引导，让他们看到阅读的孩子和不阅读的孩子成长的差异。
再次，表现乖巧的孩子往往更脆弱、易受伤，老师在处理这类孩子的问题时，切忌简单轻率。比如案例中值日的事情，老师如果在看到博提前离开时火冒三丈，并在孩子们面前不由分说地批评博及其妈妈，就会让其他孩子觉得遇事抱怨很正常，而不是首先选择积极想办法处理眼前的事情。
最后，老师在面对孩子之间因为小矛盾出现的种种问题的时候，只要孩子选择的宣泄情绪的方式不过激，就要记得给孩子“留白”。即对孩子的反应，有时候要“事事关心”，有时候则要“视而不见”。这里的“不见”，不是不关注，而是貌似不关注，实则是等待孩子的情绪慢慢平静。之后，老师再选择合适的时机，与孩子进行客观、平等的交流。
（责 编 子 君）
