谈数学教师的“固本与创新”
肖亚东
[摘? 要] 陶西平先生曾经就学校的发展要做到“固本与创新”,前几天有幸参加了特级教师陆志强的名师工作室,几天的学习下来,收获颇丰,名师的课堂案例精彩纷呈,对学材的重组游刃有余,对学程再建构可谓胸有成竹,这时联想到了数学教师的专业发展也需固本与创新,外强素质,内练筋骨.
[关键词] 固本;创新;优化
教师的专业发展非一日之功,走在名师之路上总会遇到磕磕碰碰,甚至会停滞不前、迷茫不已. 我们不能只看到那些名师在聚光灯下的光鲜,而要看到他们在背后的付出与汗水. 有幸听了陆志强老师的课,笔者认为数学教师在专业发展路上要做好固本的同时还要做到创新.
固本
接下来以陆老师讲“合并同类项”的课堂导入为例:
活動一:温故知新、激活经验.
2. 总结上述运算的规律:ac+bc=(a+b)c.
活动二:调用经验、尝试运算.
1. 尝试计算:
(1)100t+252t=(100+252)t=353t;
(2)100t-252t=(100-252)t=-152t;
(3)3x2+2x2=(3+2)x2=5x2;
(4)3ab2-4ab2=(3-4)ab2=- ab2.
2. 对比上述两种计算的异同:
(1)相同点:逆用乘法分配律.
(2)不同点:前者是数的运算,后者是式的运算.
3. 结论:数的运算性质在式的范围内仍然适用. 原因是式中的字母就表示数.
这样的课堂引入没有按照课本上原有的引入,而是从学生已有的认知规律出发,在学生的最近发展区内进行有效的学习,让概念的生成不再是苍白无力,而是有血有肉,有始有终,前后呼应,知识的内在联系一目了然,教师的教学基本功扎实,对教材的理解深刻. 这时笔者联想到我们数学教师要苦练教学基本功,这就是所谓的“固本”.
固本,用习总书记的话来讲就是“不忘初心”,我们不能忘记走上教师工作岗位时的初心,这也是教师的教育情怀. 固本,就是不图虚名,不花枝招展,不随波逐流,不表里不一,有时笔者更欣赏陆志强老师的实实在在,欣赏他务实的工作态度和对数学的敬业精神. 固本,更多的是需要教师扎扎实实地打好基本功,实实在在地上好课堂,优化课堂的结构,从学生出发,以学生为中心.
1. 固理论建设
教育者不能整天忙忙碌碌,最终却不知道自己忙了什么. 如教师整天在批改作业、上课,却不知道教什么,课堂上什么是重点,什么是难点. 因此强化教师的理论建设显得尤为重要,教师要多学习教育理论,学习新课标,知其然才能知其所以然.
2. 固教学基本功
教学基本功是实实在在的功夫,包括课堂教学的设计、课堂教学的艺术、课堂教学的结构.
(1)课堂教学的设计,要从事物发展的本源出发,从学生发展规律出发,强化循序渐渐. 如陆老师在讲平方根的时候,没有照本宣科,而是从学生已有的教学经验出发(32=9),从研究底数指数与幂的元素关系,进而探讨底数、指数、幂这三者之间只要有两个量就能求出第三个量,自然而然地得到平方的逆运算就是开平方,这样的设计从学生认知规律出发,循循善诱,水到渠成,可谓妙哉.
(2)课堂教学艺术是教师在教学过程中关注全体学生,注意学生信息反馈,驾驭课堂的能力. 其中关注学生的学程过程是最重要的,学生在学习的过程是一个动态的过程,随时都可能遇到突发情况,这时教师要随机应变,驾轻就熟.
如在讲解一次函数的两条直线的位置关系时,突然有学生提问两条直线为什么平行,这是教师在备课中可能没有想象到的,这时有经验的教师会组织学生进行有效的讨论,然后在讨论的基础上进行总结. 方法一:可以从证明平行线的本源出发,证明内错角相等;方法二:从学生的认知规律出发,y=kx和y=kx+b的关系,其实就是当自变量取一个值时,函数值同时加b或同时减b,从而得到y=kx+b由y=kx向上或向下平移b个单位. 通过这样的讨论,学生知道了事件的来龙去脉,自然会记忆犹新. 由此看来,课堂上给学生留白,让学生讨论、探索、总结是教学艺术关键所在,学会放手也是一种能力. 当然课堂教学艺术还包括教师语言艺术、形象艺术等.
创新
当然,教师在加强“固本”的同时还不能忘记“创新”. 创新,用习总书记的话讲就是“引领发展的第一动力”. 教师在教学的过程中要以创新求发展,要创新课堂结构、创新教学方法,目标明确、重点突出、成效显著.
1.创新教学思想
核心素养是新课程改革的基本理念,国家对学生的核心素养进行了顶层设计,具有落实到各学科的核心素养,在数学学科中重点要发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想,尤其要发展学生的应用意识和创新意识. 教师要与时俱进、研读课本,更新教学观念,课堂由教师是主人变为学生是主人,只有教师思想的创新,才能有教学的创新.
2. 创新课堂结构
课堂教学是由教学目标、教学模式和教学评价三部分组成,目标是方向与结果,模式是途径与方法,评价是检测与判断,三者有机结合,密不可分. 李庾南老师倡导“三学”模式就是创新教学之举,我们要不断地改进教学方法,改良课堂结构. 只有不断地创新才能效果最佳.
(1)优化学材. 教师在日常教学中学材要精,要懂得放手,精选精炼. 对于课本的学材要进行适当的优化,以学生的认知发展为主线,在学生的最近发展区内进行有效的教学. 如在执教“圆”的第一课时,可以这样组织教学:
程序一:由学生动手进行画圆,总结概况画圆的过程,形成圆的概念.
设计意图? 让学生在实际体验中总结出圆的概念,提炼出圆的相关要素,让概念的形成更有效.
程序二:学生就所画的圆进行讨论,探索出圆的性质(圆上各点到圆心的距离相等);学生就所画的圆再次讨论,探索出圆的判定(到一个定点的距离相等的点等于定长的点都在圆上),进一步引申出若一点在圆外(内)又如何呢?列举案例说明.
设计意图? 通过学生的讨论,让学生清晰地认识到点与圆的位置关系,进而总结出点与圆的三种位置關系. 并通过题组训练,形成点和圆的位置关系的三种数量关系. 同时还可以讨论得出圆的集合观点下的定义:圆是到定点的距离等于定长的所有点的集合.
程序三:通过题组的训练总结判定几点共圆的方法.
程序四:通过画图向学生介绍与圆有关的概念. 如弦、弧、等弧、同心圆等概念.
这样设计课例,打破了传统的教学程序,将学材重新整合,从学生的认知规律出发,层层深入,尤其是概念的教学,更要让学生掌握其来龙去脉,不但要让学生知其然,还要知其所以然.
(2)优化学程. 教师在教学过程中还要注意板书,尤其要注意结构性板书,这样学生才能系统性地掌握好一节课. 现行大部分教师教学被多媒体所替代,许多教师一节课下来基本上无板书,数学过程全被幻灯片取代,这样的教学是低效的,甚至是无效的. 特级教师施俊进提出“生态数学教学”值得我们学习和借鉴. 结构性板书的形式多种多样,有图表式、树形图式、气泡图式等,无论哪种形式,规范板书、强化过程是教师教学基本功的体现,更是创新教学的基本原则.
(3)优化学法. 现行的学习方法有很多,如特级教师陆志强提出的“学程变构”,变碎片式教学为框架式教学,还有的教师提出将错误写出小论文的形式,以及我校提出的以“疑”促学,这些优秀的学法都值得学习借鉴.
(4)优化学情. 学情的分析主要从评价开始,现行南通市评价标准的改变给教师的课堂提出了更高的要求,课堂评价主要从学生出发,从学生认知规律和认知水平出发,强调多元化评价体系,注重积淀性评价. 总之,有效的评价一切以学生为中心.
总之,固本和创新是教师专业发展过程中的两大基石,它们相辅相成、相互促进. 固本是前提,创新是目的,固本是教师发展的基础,创新是教师发展的源动力. 只有持续不断传承与创新,教师才能有静待花开的日子. 叶澜说过,“没有教师的发展,难有学生的发展;没有教师的解放,难有学生的解放;没有教师的创造,难有学生的创造;没有教师的转型,难有学生的转变. ”教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量,只有发展教师,才能成就每一个孩子. 为了适应新的教育改革,我们必须加强思想文化修为,提升自己的专业能力,提升自己的专业素养,努力成为专业发展型及创新型教师.
面对新的课程改革,我们不再是知识的权威者,课堂上要放下架子,充分发扬民主,尊重学生,努力构建新型的、平等的、和谐的师生关系. 我们是带着一份理想而来,一份对教育特有的情怀而来,我们唯有脚踏实地做事,才能实现心中的那份理想.