初中物理与高中物理的教学衔接探讨

    王长伟

    摘要：初中物理知识主要是对物理现象进行定性分析，只是对物理现象进行简单的认识，高中物理知识无论是广度还是深度，较初中物理知识都有了很大的提高，更加注重的是原理的分析及掌握，知其然，更要知其所以然.因而，很多学生在初高中的衔接上会出现不能适应的现象.本文主要对初高中的物理教学衔接进行分析.

    关键字：初中物理?高中物理?教学衔接

    初中物理知识注重的是对物理现象的观察，并以此为出发点，强调物理概念及物理规律的学习，很少涉及定量计算.然而在高中的物理教学中，知识点的深度明显加深，要求学生既能够定性地分析物理现象，还要能够进行定量计算，除此之外，学生还应该能够通过自己动手做实验，观察实验现象，利用已有的理论，推导物理结论.总之，教师在教学过程中，要注意引导学生进行初高中物理知识的衔接，本文提出以下四点建议，以供参考.一、平时教学中适当拓展，加强引导

    在初中阶段的教学中，教师不仅应该熟悉初中课程标准，还要对高中物理的教学具有一定的了解.第一，注意知识点之间的联系及衔接，以及这些知识点在初高中教学中的差异.举例来说，在运动学中，初中教学中主要涉及的物理量有速度（实际上是速率）、路程、时间，都属于标量;但是在高中物理中，除了以上几个物理量，还有位移、加速度等，其中位移、速度、加速度属于矢量，他们之间既有区别也有联系.在初中物理的知识讲解中，要注重培养学生画示意图的能力，尽可能将物体的运动过程分析透彻，使学生更容易理解与掌握.二、注重培养学生分析问题的能力

    对物理的学习，不能够仅仅局限于熟悉课本，记住概念和公式，更重要的是学会应用物理知识.要想掌握物理知识的应用，其中最重要的就是多做习题.一般情况下，如果学生尚未掌握知识点，就会在做习题的时候乱套公式，或者混淆概念，导致习题的准确率不高.所以，为了解决这种问题，教师应该在习题的讲解中，注意引导学生分析题目，理清解题思路和解题方法，帮助学生对习题所涉及的知识点进行定位，必要时鼓励学生画示意图帮助分析题目.例如，对于物体的“受力分析”这类题，利用力的示意图能够更快地表达出物体的状态，在物体运动的相关习题中，画出物体的运动过程图，能够展示物体的运动状态，学生对于解题的思路也会一目了然，这样一来，学生在解答的时候就会得心应手.三、加强学生计算能力的培养

    在初中教学中，教师要注意对学生数学能力的提升，培养他们的计算能力，尤其是数学的解题能力，其目的就是帮助学生能够更好地运用数学知识解决物理问题.除此之外，数学思维的利用，能够帮助学生更好地理解物理知识点.在高中物理中，由于对物理现象的分析更加透彻，从定性分析深入到定量计算，因而，会出现很多的物理公式，而且在每个公式中，涉及的物理量较多，这些物理量中还有部分为矢量，不同的公式使用的范围、对象等均有差异，让学生在初学时有些难以接受.所以，在初中阶段，物理教师就可以让学生试着定量分析一些问题.比如，在摩擦力的學习中，教师可以适当引入一些摩擦力的计算公式，让学生试着进行运算、分析.四、例题和训练习题的精心筛选应用

    实际上，通过教学研究发现，在初高中物理教学中，一个重要的差异就是例题与训练题的难度与数量.为了提高学生做题的准确率，几乎所有的学生都有大量丰富的习题资料，但是，真正要将这些习题做完也具有一定的难度.因此，应该由专业的教师对学生习题进行筛选指导，通过分析历年的高考试卷，总结容易出现的知识点，然后借助典型例题的讲解分析，布置相应作业的方式，帮助学生巩固知识点.另一方面，初中物理的习题中，无论是定义理解还是现象分析，都可以在课本上找到答案，尤其是在新课改的影响下，初中物理的教材中，习题数量比较少，因而，教师可以指导性为学生布置一些探究性的作业，增加学生对外交流与合作探究的机会.

    综之，作为物理教师，要了解学生在初高中物理衔接中可能遇到的困难，从多个角度帮助学生渡过难关，采取多种方法提高学生的积极性、创造性，从而帮助学生从初中顺利过渡到高中的学习中.

    参考文献：

    [1]陈仕云.浅谈高中物理教学与初中物理教学的衔接[J].快乐作文，2016（2）：246-247.

    [2]侯贵民.关于初高中物理教学衔接的思考[J].大连教育学院学报，2017，22（02）：103-112.