分层递进在初中物理教学中的应用研究

    张华锋

    摘要：在初中的教学体系中，物理知识相对来说比较抽象.为了使教学效果有明显提高，且能够活跃课堂的教学气氛，调动各成绩阶层学生的学习积极性，可以在物理教学中实施分层递进的方法，使学生养成较好的学习习惯和自学能力.本文就分层递进法在初中物理教学中的应用做了详细研究.

    关键词：初中物理教学?分层递进法

    随着新课标的不断深入，学校越来越重视学生综合素质的教育.初中阶段的教学目标，主要是以培养学生形成一个正确的思维逻辑和正确的学习态度为主的.因此，在初中物理教学中，我们可以采用分层递进的方法，对学生的综合素质进行培养.分层递进法，简单来说就是根据学生的成绩差异、学习态度差异等对学生进行分层，在完成学生的分层之后，教师就可以有针对性地对各个层次的学生进行教学，使得不同层次的学生的学习水平都能够得到明显提升.一、初中物理教学中的分层标准

    如何对学生进行分层，是一个很值得教师思考的问题，因为在分层过程中很容易伤到学生的自尊心，所以教师可通过测评或自评的方式进行分层，以免学生有标签感，另外还需要考虑学生的学习态度、学习兴趣、专注力等方面，通过多方面的综合评估，将学生分为三个层次：基础较差，反应不够灵敏，对物理学科兴趣较低，上课不集中注意力听讲，不爱动脑，不爱发言，不爱参加教学的集体活动，不能及时完成课后作业等的底层学生;学习有一定基础，对物理学科有好奇心，上课大部分时间可以认真听讲，参与教学活动，并完成课后作业，有一定的求知欲，不过自觉学习能力较差，缺乏学习的主动性的中层学生;有良好学习基础且上课认真听讲，能积极参与到教学活动中，并高效率完成作业，有较好的学习方法，对物理学科有很强兴趣的高层学生.二、初中物理教学中实施分层递进法的具体策略

    1.对教学目标进行分层.

    首先，教师在教授新课程内容前，需要对自己的教学内容进行深入分析，然后根据学生的高、中、低三个层次，将教学目标分为三个层次，使各个层次的学生都能够参与到教学活动中，同时，教师还需要针对不同层次学生的差异，创设一个专属每个层次的发展区，根据不同的教学目标，给学生设置一些问题，让学生通过解答问题，来掌握学习知识.通过设计不同的教学目标，使各个层次的学生都能够有与其能力相当的努力目标，从而使每个层次的学生都能够提高物理学习的积极性，增加对物理学科的兴趣.

    2.教师要对各层次学生进行分别指导.

    不同层次的学生，对于物理知识的掌握度不一样，比如教师给学生讲解物体的变速运动，低层次的学生在课堂教学中有可能只掌握了匀變速运动，而高层次的学生可能就能掌握非匀变速运动等.因此，每个层次的学生所遇到的问题也不尽相同，教师如果还是统一地对学生进行指导，那么就会导致底层学生听不懂，而高层学生则听了之后没有意义.针对这个情况，教师就需要针对各个层次，对学生进行不同的指导，同时，将同层次的学生再分为若干个小组，让其小组内部对自己所遇到的问题进行讨论、分析，教师则需要在学生讨论的过程中，进行巡查，以确保能够及时对学生进行相应的点拨.

    3.教师要给学生布置分层作业.

    教师需要根据学生的层次，将课后作业同样也分为三个层次，给低层次的学生布置难度较小的习题;而中层学生则布置一些较为有难度的习题，同时可以布置一些难度高的题作为中层学生的扩展训练;对高层学生则可以布置些难度高的习题，同时，还需要布置一些相应的预习题，让高层学生能够预习一部分的知识.通过实行这样的分层布置作业，使学生都能够高效率地完成与自己能力相关的习题，从而调动了他们学习物理的积极性，也增强了他们学习物理的信心.

    通过分层递进的方法，实现每个学生对知识的高效率掌握，使学生能够对物理学科产生兴趣，从而更好地完成物理学科的学习，同时，教师的分层不应该是固定不变的，教师需要隔一段时间对学生进行一次新的分层，给低层次学生一些希望，同时给高层次学生一定的压力，使得所有学生都能够积极学习物理.

    参考文献：

    [1]钟华.初中物理力学内容的复习建议[J].理科爱好者（教育教学版），2014，6（2）：101-102.

    [2]李永列.浅淡初中物理教学中如何进行学困生转化[J].时代教育（教育教学版），2009，（3）：154-154.