探索如何通过实验教学培养高中生的物理核心素养
彭明河
摘 要：近些年来，随着高中教育体制的改革和发展，尤其是在高中物理教学中，教师越来越重视通过实验教学来培养学生的物理核心素养，提高学生的物理综合能力。本文通过分析在高中物理实验教学中培养学生核心素养存在的问题，并提出合理有效的措施进一步通过实验教学培养高中生的物理核心素养。
关键词：实验教学；高中生；物理核心素养
1 分析通过实验教学培养高中生物理核心素养中存在的问题
1.1 认识不足，支持力度较低
目前，我国仍有部分高中物理教师的教学观念比较传统和落后，在物理教学过程中，对于通过实验设计来培养高中生核心素养的认识不足，支持力度较小，使得在此方面投入的人力、物力以及财力等资源较少，造成物理教师队伍建设较差，相关的物理教材设备准备不足，整个物理实验教学的环境较差。另外，部分高中学校受应试教育的影响较大，对物理教学的定位不准确，只是看中物理的工具性，过多注重让学生完成物理的笔试考试，而忽视物理的实用性，没有将物理素质教学与学生的物理核心素养结合起来，使学生在日常生活和学习中难以有效发挥和利用自身的物理才能，造成学生的物理應用能力较差[ 1 ]。
1.2 教材内容比较过时，教学方法比较单调
现阶段，一些高中物理教材内容的编写比较过时，并没有随着物理教学的现实需求和学生的学习能力而做出与时俱进的更新和完善，使高中物理教材改动力度较小，仍然沿用以往陈旧的物理教学内容。而且，物理教师在实验教学中使用的教学方法比较传统单调，仍然束缚在以教师为主的教学模式下开展教学活动，高中物理教师在实验教学中，还是采取传统单调的填鸭式教学方式，不够关心学生在学习中出现的情绪和问题，学生也只有盲目被动的接受物理知识，学生学习物理的积极主动性较差，物理核心素养难以得到较大提升。
1.3 物理师资力量较差，教学水平有待提高
当前，在高中物理实验教学中还存在着物理教师队伍建设参差不齐，物理师资力量不足，教学水平较低等问题，严重影响高中生物理核心素养的提高。部分高中学校对物理教师的选择要求比较低，使有些物理教师的年龄和学历等方面较低，甚至只是刚刚毕业的本科生或是研究生，缺乏丰富的物理实验教学经验和技能，从而在物理实验课堂教授中表现的比较生涩，语言表达和执行能力较差，与学生之间的交流沟通存在障碍，也难以帮助学生正确全面地解答物理实验知识。另外，还有部分物理教师的师德建设也比较滞后，教学态度不够端正，使他们在物理教学过程中比较懒散懈怠，得过且过，缺乏上进心，更不会定期参与一些职业培训活动而提高自身的专业知识和技能，使物理教师的教学水平较低[ 2 ]。
1.4 缺乏科学的物理实验教学的检测和评价制度
在高中物理实验教学中对学生的检测和评价制度较差，使学生学习物理的动力和自信心较少。高中物理教师并没有制定完善的物理实验评教制度，在检测和评价学生的物理实验成绩时不够严谨，没有根据学生的实际物理学习情况而采取定期、多元的教学评价，传统的考核模式并没有真正准确客观的评估出学生的物理实验能力，不利于物理教师及时发现并纠正学生在物理实验学习中的错误，也不利于让学生了解自己在物理实验学习中的进步，增强学生学习物理的自信心。另外，当前的物理实验评价制度的震慑力较小，没有让学生感受到物理学习的压力，使学生对待物理学习不够重视，难以提高物理学习动力，使学生的物理水平较低，物理核心素养难以得到有效的提高。
2 提出合理有效的措施完善实验教学来培养高中物理核心素养
2.1 科学规划教学目标，合理设置物理实验课程
为了进一步完善实验教学来培养高中物理核心素养，高中物理教师就要树立先进的物理教学观念，深刻认识到加强物理实验教学对培养学生核心素养的重要性，并且加大物理实验教学更多的资金和人力支持，改善物理教学环境。高中学校要科学规划物理实验教学目标，将物理理论和实践综合化发展作为高中学校物理教学的关键，使学生更好的掌握物理实验知识和技能，全面提高学生的物理核心素养，也使教师更好地完成教学大纲规定的物理教学任务。另外，物理教师要科学合理设置实验教学课程，尽可能增加物理实验课时，使学生随着年级的增加从开设基础物理实验课程到开设专业的物理实验课程，优化学生的物理实验知识结构，使学生的物理基础更加夯实，物理实验能力得到进一步提高。
2.2 剔除过时的物理实验教材内容，采取多样化的教学方法 高中物理实验教学中使用的教材也要随着时代的发展和物理教学的改革而做出一定的改变，不断剔除过时的教学内容，更新和完善物理教材，并且加设一些实用的物理实验内容。另外，高中学校的物理教师要改进教学方法，要围绕学生为主体进行教学工作，在实验教学中加强与学生的交流沟通，有利于促进师生关系的和谐，也可以实时掌握学生学习物理的情况，并通过在教学中精心设计有趣有益的物理实验教学活动，鼓励学生积极参与其中，使物理学习气氛比较活跃，学生的学习兴趣也会比较浓厚。另外，随着网络技术的发展和进步，教师要学会使用现代多媒体技术来进行物理实验教学，为学生安排与物理实验相关的图片和视频等素材，将原本抽象的物理知识变得生动形象起来，便于学生更好的理解和学习物理知识，提高学生的物理核心素养[ 3 ]。
2.3 增强物理师资力量，提高教师的教学水平
高中学校进一步提高物理实验教学水平，提高学生的物理核心素养，就要增强物理师资力量，建设一支高素质的物理教师队伍。首先，高中学校要提高物理教师的工作门槛，促进物理师资结构向着均衡合理的方向发展，筛选出物理教学水平、实践能力以及综合素质更高的物理教学人才，这样才能使高中学校具备优秀的物理师资资源，为高中学校的物理教学事业做出更好的贡献。另外，高中学校的物理教师要加强自身的师德建设，约束自身的言行举止，做到为人师表，为学生树立学习的榜样，坚持认真负责的工作态度，热情地给学生讲授物理知识，展示物理实验过程，并且定期参加专题讲座，进修班等专业知识培训，使教师的物理教学水平和实践能力有所进步。
2.4 完善物理实验教学评价机制，增强学生学习动力和信心
为了提高高中物理实验教学效果，增强学生学习物理的动力和自信心，就要完善物理教学评价机制。高中物理教师要综合考虑学生的学习情况，因材施教来设置不同的学习目标，并且对实验教学的学习效果评价方式也要规范化和多元化。教师可以在实验教学中通过提问题的口语形式和课后传统的试卷考试形式对学生进行定期的教学测试，了解学生对本堂课的物理实验学习掌握情况。教师要注意根据物理教学大纲设计物理试题，保证可以真实检验学生的学习水平，对于成绩退步的学生，教师要对其进行合理的批评惩罚，提高教学评价的震慑力，给学生施加一定的学习压力，并鼓励学生积极努力学习物理知识，使学生可以在物理学习中投入更多的时间和精力，对于成绩进步的学生，教师要给予赞赏和表扬，提高学生学习物理的自信心和动力。另外，教師也可以采取小组互评和学生自评的方式来验收学生的学习成果，提高评价机制的公平，使学生能够清楚地认识自己的物理水平，进而更加努力学习物理。
3 结束语
现阶段，在我国高中物理教学中，为了使学生更扎实地学习和掌握物理知识和技能，有效培养学生的物理核心素养，提高学生的物理综合水平，就要通过科学合理的物理实验设计教学，以此使课堂教学气氛更加活泼轻松，提高学生学习物理的兴趣和热情，提高学生的物理学习效率和成绩，而且在物理实验教学中可以使学生的眼睛、双手和头脑等身体器官相互协调配合下共同来完成教师安排的实验任务，使学生通过实践更能了解物理理论方法。虽然在当前的物理实验教学中，存在着诸多的问题和挑战，但是通过科学规划教学目标，摆脱应试教育的教学压力，增加物理实验课时，并且随时代发展和教学需求不断更新物理教材内容，使用小组合作教学、分层教学以及多媒体设备教学等多种教学方法，进一步增强物理师资力量，提高教师的教学水平以及完善物理实验教学评价机制等措施，就可以进一步提高物理实验教学效果，增强学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]张新生.高中物理实验设计的创新性问题研究[J].中学生数理化，2015 （9） ： 96.
[2]马利江.关于高中物理实验的创新设计[J].物理通报，2014 （12）：69 - 71.
[3]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（2）： 4-6.
摘 要：近些年来，随着高中教育体制的改革和发展，尤其是在高中物理教学中，教师越来越重视通过实验教学来培养学生的物理核心素养，提高学生的物理综合能力。本文通过分析在高中物理实验教学中培养学生核心素养存在的问题，并提出合理有效的措施进一步通过实验教学培养高中生的物理核心素养。
关键词：实验教学；高中生；物理核心素养
1 分析通过实验教学培养高中生物理核心素养中存在的问题
1.1 认识不足，支持力度较低
目前，我国仍有部分高中物理教师的教学观念比较传统和落后，在物理教学过程中，对于通过实验设计来培养高中生核心素养的认识不足，支持力度较小，使得在此方面投入的人力、物力以及财力等资源较少，造成物理教师队伍建设较差，相关的物理教材设备准备不足，整个物理实验教学的环境较差。另外，部分高中学校受应试教育的影响较大，对物理教学的定位不准确，只是看中物理的工具性，过多注重让学生完成物理的笔试考试，而忽视物理的实用性，没有将物理素质教学与学生的物理核心素养结合起来，使学生在日常生活和学习中难以有效发挥和利用自身的物理才能，造成学生的物理應用能力较差[ 1 ]。
1.2 教材内容比较过时，教学方法比较单调
现阶段，一些高中物理教材内容的编写比较过时，并没有随着物理教学的现实需求和学生的学习能力而做出与时俱进的更新和完善，使高中物理教材改动力度较小，仍然沿用以往陈旧的物理教学内容。而且，物理教师在实验教学中使用的教学方法比较传统单调，仍然束缚在以教师为主的教学模式下开展教学活动，高中物理教师在实验教学中，还是采取传统单调的填鸭式教学方式，不够关心学生在学习中出现的情绪和问题，学生也只有盲目被动的接受物理知识，学生学习物理的积极主动性较差，物理核心素养难以得到较大提升。
1.3 物理师资力量较差，教学水平有待提高
当前，在高中物理实验教学中还存在着物理教师队伍建设参差不齐，物理师资力量不足，教学水平较低等问题，严重影响高中生物理核心素养的提高。部分高中学校对物理教师的选择要求比较低，使有些物理教师的年龄和学历等方面较低，甚至只是刚刚毕业的本科生或是研究生，缺乏丰富的物理实验教学经验和技能，从而在物理实验课堂教授中表现的比较生涩，语言表达和执行能力较差，与学生之间的交流沟通存在障碍，也难以帮助学生正确全面地解答物理实验知识。另外，还有部分物理教师的师德建设也比较滞后，教学态度不够端正，使他们在物理教学过程中比较懒散懈怠，得过且过，缺乏上进心，更不会定期参与一些职业培训活动而提高自身的专业知识和技能，使物理教师的教学水平较低[ 2 ]。
1.4 缺乏科学的物理实验教学的检测和评价制度
在高中物理实验教学中对学生的检测和评价制度较差，使学生学习物理的动力和自信心较少。高中物理教师并没有制定完善的物理实验评教制度，在检测和评价学生的物理实验成绩时不够严谨，没有根据学生的实际物理学习情况而采取定期、多元的教学评价，传统的考核模式并没有真正准确客观的评估出学生的物理实验能力，不利于物理教师及时发现并纠正学生在物理实验学习中的错误，也不利于让学生了解自己在物理实验学习中的进步，增强学生学习物理的自信心。另外，当前的物理实验评价制度的震慑力较小，没有让学生感受到物理学习的压力，使学生对待物理学习不够重视，难以提高物理学习动力，使学生的物理水平较低，物理核心素养难以得到有效的提高。
2 提出合理有效的措施完善实验教学来培养高中物理核心素养
2.1 科学规划教学目标，合理设置物理实验课程
为了进一步完善实验教学来培养高中物理核心素养，高中物理教师就要树立先进的物理教学观念，深刻认识到加强物理实验教学对培养学生核心素养的重要性，并且加大物理实验教学更多的资金和人力支持，改善物理教学环境。高中学校要科学规划物理实验教学目标，将物理理论和实践综合化发展作为高中学校物理教学的关键，使学生更好的掌握物理实验知识和技能，全面提高学生的物理核心素养，也使教师更好地完成教学大纲规定的物理教学任务。另外，物理教师要科学合理设置实验教学课程，尽可能增加物理实验课时，使学生随着年级的增加从开设基础物理实验课程到开设专业的物理实验课程，优化学生的物理实验知识结构，使学生的物理基础更加夯实，物理实验能力得到进一步提高。
2.2 剔除过时的物理实验教材内容，采取多样化的教学方法 高中物理实验教学中使用的教材也要随着时代的发展和物理教学的改革而做出一定的改变，不断剔除过时的教学内容，更新和完善物理教材，并且加设一些实用的物理实验内容。另外，高中学校的物理教师要改进教学方法，要围绕学生为主体进行教学工作，在实验教学中加强与学生的交流沟通，有利于促进师生关系的和谐，也可以实时掌握学生学习物理的情况，并通过在教学中精心设计有趣有益的物理实验教学活动，鼓励学生积极参与其中，使物理学习气氛比较活跃，学生的学习兴趣也会比较浓厚。另外，随着网络技术的发展和进步，教师要学会使用现代多媒体技术来进行物理实验教学，为学生安排与物理实验相关的图片和视频等素材，将原本抽象的物理知识变得生动形象起来，便于学生更好的理解和学习物理知识，提高学生的物理核心素养[ 3 ]。
2.3 增强物理师资力量，提高教师的教学水平
高中学校进一步提高物理实验教学水平，提高学生的物理核心素养，就要增强物理师资力量，建设一支高素质的物理教师队伍。首先，高中学校要提高物理教师的工作门槛，促进物理师资结构向着均衡合理的方向发展，筛选出物理教学水平、实践能力以及综合素质更高的物理教学人才，这样才能使高中学校具备优秀的物理师资资源，为高中学校的物理教学事业做出更好的贡献。另外，高中学校的物理教师要加强自身的师德建设，约束自身的言行举止，做到为人师表，为学生树立学习的榜样，坚持认真负责的工作态度，热情地给学生讲授物理知识，展示物理实验过程，并且定期参加专题讲座，进修班等专业知识培训，使教师的物理教学水平和实践能力有所进步。
2.4 完善物理实验教学评价机制，增强学生学习动力和信心
为了提高高中物理实验教学效果，增强学生学习物理的动力和自信心，就要完善物理教学评价机制。高中物理教师要综合考虑学生的学习情况，因材施教来设置不同的学习目标，并且对实验教学的学习效果评价方式也要规范化和多元化。教师可以在实验教学中通过提问题的口语形式和课后传统的试卷考试形式对学生进行定期的教学测试，了解学生对本堂课的物理实验学习掌握情况。教师要注意根据物理教学大纲设计物理试题，保证可以真实检验学生的学习水平，对于成绩退步的学生，教师要对其进行合理的批评惩罚，提高教学评价的震慑力，给学生施加一定的学习压力，并鼓励学生积极努力学习物理知识，使学生可以在物理学习中投入更多的时间和精力，对于成绩进步的学生，教师要给予赞赏和表扬，提高学生学习物理的自信心和动力。另外，教師也可以采取小组互评和学生自评的方式来验收学生的学习成果，提高评价机制的公平，使学生能够清楚地认识自己的物理水平，进而更加努力学习物理。
3 结束语
现阶段，在我国高中物理教学中，为了使学生更扎实地学习和掌握物理知识和技能，有效培养学生的物理核心素养，提高学生的物理综合水平，就要通过科学合理的物理实验设计教学，以此使课堂教学气氛更加活泼轻松，提高学生学习物理的兴趣和热情，提高学生的物理学习效率和成绩，而且在物理实验教学中可以使学生的眼睛、双手和头脑等身体器官相互协调配合下共同来完成教师安排的实验任务，使学生通过实践更能了解物理理论方法。虽然在当前的物理实验教学中，存在着诸多的问题和挑战，但是通过科学规划教学目标，摆脱应试教育的教学压力，增加物理实验课时，并且随时代发展和教学需求不断更新物理教材内容，使用小组合作教学、分层教学以及多媒体设备教学等多种教学方法，进一步增强物理师资力量，提高教师的教学水平以及完善物理实验教学评价机制等措施，就可以进一步提高物理实验教学效果，增强学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]张新生.高中物理实验设计的创新性问题研究[J].中学生数理化，2015 （9） ： 96.
[2]马利江.关于高中物理实验的创新设计[J].物理通报，2014 （12）：69 - 71.
[3]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（2）： 4-6.
