关于语文课堂有效性教学的探讨

2023.05.18

张庆军

摘要：有效教学，就要把学生的提高与发展作为教学的出发点和终极目标，与此同时在设置教学过程时，必须考虑到如何增强教学效果、提高教学质量。如何在有限的45分钟课堂上取得尽可能大的效果，关键在于作为教学设计者的老师对于教学目标的设定和教学方法的掌握。

关键词：语文；有效性；精讲；精练

语文课经常出现这种现象，老师唱着独角戏，讲得口干舌燥、精疲力竭；学生做着忠实听众，听得头昏脑胀、昏昏欲睡。这样的语文课堂看似时间紧凑，内容充实，老师尽力，学生尽力，似乎是成功的，可从课堂有效性来说，这样的课堂教学恰恰是低效的教学。从有效教学的角度考虑，就要把学生的提高与发展作为教学的出发点和终极目标，与此同时在设置教学过程时，必须考虑到如何增强教学效果、提高教学质量。

课堂是老师教学和学生学习的主阵地，也是学生学习的黄金时间。如何在有限的45分钟课堂上取得尽可能大的效果，关键在于作为教学设计者的老师对于教学目标的设定、教学方法的应用和课后作业的处理，概括的说就是要精讲、精练。以下，是作者在这几个方面的具体处理方法：

一、教学目标：

教学目标在语文课堂教学中起着重要的导向作用，是保证课堂教学有效性的前提。从语文课程目标出发，语文教学只有在有限的45分钟内既夯实双基，又培养能力，还能升华情感，才可以算是一节有效的语文课。语文教学的目标应做到以下两个方面：

首先，目标要准确：语文教学目标的制定要着眼于学生思维能力的提高，要有切实的针对性。历年高考都证明单凭机械的识记基础知识，是很难得高分的，因此，语文教学除了关注学生对知识的准确掌握，更要注重培养学生的语言运用能力以及语文思维能力。恩格斯说：思维是世间最美的花朵。语文目标不能假、大、空，在每节语文课上，不同目标需要达到什么程度，都应尽量细化，明确到位。目标过多，过宽，结果只能是眉毛胡子一把抓，什么都学，什么都不行。一篇课文、一节课，可以适当删减，有所侧重。应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定目标，使重难点明确，要知道伤其十指，不如断其一指。

其次，目标要有梯度。要根据学生知识结构、学习能力、目标意志等的差异，制定不同梯度的学习目标。在语文教学中，教师不能漠视学生间存在着这种差异，否则采用统一教学目标，会导致部分学生吃不饱，部分学生吃不了。久而久之，严重影响教学效果。目前切实可行的课堂教学，就是采取不同梯度的教学目标，对不同层次的学生进行分组，提出不同要求，采取不同方法，让每个学生都能有所收获，真正体会成功的快乐。

二、教学方法：

1、设置有效的问题：有效的问题能激发学生的学习兴趣，帮助学生发展思维，增强理解能力和探究能力。所以，设置有效的问题是提高课堂有效性的重要方法。

2、采取合作探究的学习方法：课堂上应以学生为主体，老师为主导。合作探究的学习方法有助于创设民主和谐的氛围，有助于学生深入全面的思考问题。所以，在语文课堂中要多创设情境，多创造机会，让学生用合作探究、小组讨论的方式解决问题，完成学习。

3、注重课堂反馈：课堂反馈是检验课堂教学是否有效的重要环节，传统认为只有理科才有课堂反馈，而以前语文课上很少有这一步骤。要知道，语文课上同样不能忽视课堂反馈，它能让教师及时了解学生对当堂所学知识的掌握情况，并且可以通过反馈，让学生对本节课内容进行及时巩固。有意识的在语文课堂上增加了反馈测试和反馈练习，如当堂知识小测试或者根据课文写作特点，指导学生写作文语段或者与课文相关连的链接习题，收效很明显。

4、注重课堂小结：简短的三五分钟的课堂小结切不可忽视，它能帮助学生对整堂课的学习内容有个再回顾，再整理的过程，能根据埃宾浩斯遗忘曲线，提示学生在最短的时间内进行复习。另外又可以通过课堂小结，对课文进行深层阐述，额外拓展，也避免了课堂先紧后松的弊端。

5、采取多样的教学形式和手段：教学形式如果单一不变，千篇一律，会造成视觉疲劳，引不起学生学习的兴趣。不断的变换课堂形式能使学生产生新鲜感，激发学生学习的热情，使学生更好地集中注意力。听录音、看视频、小组讨论、知识竞赛，演讲辩论，采取多样的教学形式以及教学活动常常能让我们取得意想不到的效果。

三、作业布置与讲评：

作业是提高教学有效性的一种重要手段，在作业布置与讲评上要注意以下几个点：

1、作业要精选。作业要精心选取，尽量少而精，要有针对性，要能保证巩固当堂课知识也要有扩展提升。教师要对各种习题资料进行删选，切忌只多不精。要选取典型的试题，不选无针对性的试题，保证学生不做无用功。

2、作业要适量。作业不是越多越好，个别老师为了挤时间、抢时间，给学生布置大量的作业，不但浪费了时间，还造成学生的反感，结果反而利大于弊。所以，教师在精选习题，保证质量的前提下，要控制好作业的数量。要面向全体，考虑到不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效的收获。

3、课内完成或本科自习完成。这样，知识得到及时强化，错误及时得到订正，问题得到及时解答，更有利于学生的及时理解和消化，更有利于提高作业完成的有效性。

4、讲解要细致。作业的讲评是很重要的一环，而我们往往省去这个环节或是只对答案。有经验的老教师曾提示过：作业有讲就有留，有留就有判，有判就有评。我需要强调的是评的环节。在讲评时，完成较好的学生要尽量点名表扬，这是一个很好的发现学生在语文方面优点的机会，也是提高学生学习语文的兴趣，建立信心的好时机。讲解时要注意突破突出问题，提出典型错误，分析错误原因，帮助学生改正。教师要注重方法技巧的讲解，授之以鱼不如授之以渔，教是为了不教。

总之，课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念。精讲精练是大大幅度提高语文课堂教学实效的必由之路。