“畅言”在初中数学教学中应用的理性思考
万志华 赵玉斌 卫德彬
畅言交互式多媒体教学系统（以下简称“畅言”）丰富了课堂教学内容，调动了学生学习积极性和主动性，也促使教师以更多的时间去研究教材、教法和学法，大大提高了课堂效率。适时恰当地利用“畅言”来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容具体化，清晰化，让初中数学课堂教学充满活力。
1“畅言”在初中数学教学中的优势
作为一种与信息化时代发展相适应的现代化教学手段，“畅言”在初中数学教学中具有以下几个方面的突出优势：
运用畅言多媒体辅助教学，让数学教学更直观化。在数学教学中，数学知识的传授大多显得枯燥和抽象，学生学起来无趣，教师教起来乏味。而畅言多媒体教学手段的应用，以其色彩鲜明的图片、生动优美的动画等形式，在激发学生学习兴趣方面有着其他多媒体所远远不及的优势。比如笔者在教学七年级数学“完全平方公式”时，利用“畅言”中的书本自带的课件，直观的展现完全平方公式是由图形求面积得到的。
运用“畅言”辅助教学，让数学教学更高效。传统技术下的多媒体教学系统，需要教师在课前花费大量精力设计和制作多媒体课件来辅助教学，而“畅言”技术通过“一键安装”和“一键下载”功能，便可实现教学资源和电子课本的终身性享用，而且“人人有空问的资源共享”为教师提供互动与交流的空间，方便教学资源直达课堂和共建共享。电子课本可以直接展现课本的内容和知识，并且在电子课本中还镶嵌有PPT课件、画廊、动画等方便老师上课和备课需要。常用工具栏中，还有各种电子笔可以直接在电子课本上进行书写标注，另外电子白板和随写板实现了多个界面的共存。像数学教学时需要在概念上作标注，在不影响电子课本的内容上进行电子笔的书写和圈画，习题的答案也可以随答随写，节约了抄题的时间，写完后如不需要使用电子板擦立即擦除，即时无尘，非常健康。另外常用工具栏中的“聚焦”功能和手写识别功能都较强大。这就为精力有限的一线教师节约了时间，提高了工作效率。
运用畅言多媒体辅助教学，让教学更有生成性。利用畅言白板课件中未预设的内容可以根据实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。例如：在上八年级下册“平行四边形的判定”时，笔者设计画平行四边形的环节，通过学生画平行四边形，然后验证画法，得到判定方法，当时笔者把几种判定的画法都预设了，上课时根据学生的实际画法只展现了学生画法得到的判定，而把其它的画法都隐藏了。
运用“畅言”辅助教学，能更好培养学生的创新思维。在教学中，教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生就同一问题从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。例如，在教学求组合图形面积的计算时，有的同学用割补法，有的同学一点一点的进行测量，有的同学运用部分组合合成等多种途径进行计算，然后笔者通过畅言交互式展示平台集中投影生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创造成果，充分体验着成功的喜悦，从而激发了创新思维的热情。
2“畅言'在初中数学教学中的不足
但是，与任何新事物一样，“畅言”在应用中不可避免存在一些问题或不足，有的是产品本身的，有的是使用者运用不当的，归纳起来主要有：
“畅言”的编辑粘贴功能还有待完善。利用“畅言”制作课件时，有时需要输入一些数学符号或粘贴一些几何图形，这时畅言中的粘贴功能就不行了，只能用汉字代替或改教学设计了，这样老师的预设就不能很好的表达出来。
“畅言”的动态演示功能还有待改进。“畅言”的动态演示功能不是很全，例如：在沪科版八年级数学下册矩形这一课的教学中，需要让学生观察平行四边形通过怎样的变化得到矩形的，此时畅言白板中几何图形是不具有动态变化的。
“畅言”的软件兼容性功能还有待加强。“畅言”与其他软件的兼容性不够，如：上习题课时，教师制作了一些PPT课件，需要加入到白板课件中，上课打开时会出现卡顿现象。
“畅言”的画图功能还有待提高。“畅言”的画图功能不够强大，特别在上画图课时，要借助于其它软件如几何画板，教学时需要在两者之间相互的切换，这样容易造成学生分心，不便于学生学习。
利用“畅言”教学易喧宾夺主。“畅言”的教学很容易搞成多媒体展示，使得学生参与课堂教学的程度不深，没有成为课堂的主人，多数时间只是被动的听和看。
3“畅言”在初中数学教学中应用的理性思考
通过前面对“畅言”在初中数学教学应用中优势和不足的分析，结合相关教学实践经验，为了充分发挥“畅言”的教学功效和抑制“畅言”的负面影响，需要重点注意以下几个方面：
“畅言”仍需与传统黑板有机结合。在教学中教师不可忽视黑板的优点，教师的板书过程是一种解题格式的良好示范，且好的板书常常是学生摹仿的对象，直接或间接地对学生进行艺术熏陶；其二，教师板书的时间是学生认真观察、动脑思考的时问。可见，现代教育技术介入课堂教学，的确省去了不少时问，提高了课堂教学的效率，但是也出现一定的负面效应。若不重视黑板的优点，学生可能会失去动手能力。因此认为在“畅言”环境下的课堂教学中，更应注重黑板书写——教师的板书示范、学生上讲台的板书练习，让两者有机结合。
对“畅言”在初中数学教学中应用需要有一个科学的认识。“畅言”作为一种适应信息化时代发展的现代化教学工具，其本身并没有优劣之分，关键是作为教学主体的教师如何去应用好这个工具。要有取舍、有选择性的加以应用。在具体的教学实践中，教师既要看到它给课堂教学带来的便捷高效，同时也要主动防范它带来的种种负面影响，对它要有辩证的认识，我们就可以充分利用它的有效功能，挖掘它的潜在价值，扬长避短，来提高数学教学质量。
美国密歇根州立大学教育学院教育技术中心主任赵勇教授说过：“技术与教育相结合应该遵循教育的先进性，而不是技术的先进性。”“畅言”的应用研究的目的是要通过课程教学实践，更好地挖掘技术的教育功能，发挥教育的先进性，为优化课堂教学目标的达成服务。作为教师的我们需要对“畅言”在初中数学教学中的应用有一个理性的认识，充分发挥它的长处，最终实现先进教学手段提高教学质量的目标。
畅言交互式多媒体教学系统（以下简称“畅言”）丰富了课堂教学内容，调动了学生学习积极性和主动性，也促使教师以更多的时间去研究教材、教法和学法，大大提高了课堂效率。适时恰当地利用“畅言”来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容具体化，清晰化，让初中数学课堂教学充满活力。
1“畅言”在初中数学教学中的优势
作为一种与信息化时代发展相适应的现代化教学手段，“畅言”在初中数学教学中具有以下几个方面的突出优势：
运用畅言多媒体辅助教学，让数学教学更直观化。在数学教学中，数学知识的传授大多显得枯燥和抽象，学生学起来无趣，教师教起来乏味。而畅言多媒体教学手段的应用，以其色彩鲜明的图片、生动优美的动画等形式，在激发学生学习兴趣方面有着其他多媒体所远远不及的优势。比如笔者在教学七年级数学“完全平方公式”时，利用“畅言”中的书本自带的课件，直观的展现完全平方公式是由图形求面积得到的。
运用“畅言”辅助教学，让数学教学更高效。传统技术下的多媒体教学系统，需要教师在课前花费大量精力设计和制作多媒体课件来辅助教学，而“畅言”技术通过“一键安装”和“一键下载”功能，便可实现教学资源和电子课本的终身性享用，而且“人人有空问的资源共享”为教师提供互动与交流的空间，方便教学资源直达课堂和共建共享。电子课本可以直接展现课本的内容和知识，并且在电子课本中还镶嵌有PPT课件、画廊、动画等方便老师上课和备课需要。常用工具栏中，还有各种电子笔可以直接在电子课本上进行书写标注，另外电子白板和随写板实现了多个界面的共存。像数学教学时需要在概念上作标注，在不影响电子课本的内容上进行电子笔的书写和圈画，习题的答案也可以随答随写，节约了抄题的时间，写完后如不需要使用电子板擦立即擦除，即时无尘，非常健康。另外常用工具栏中的“聚焦”功能和手写识别功能都较强大。这就为精力有限的一线教师节约了时间，提高了工作效率。
运用畅言多媒体辅助教学，让教学更有生成性。利用畅言白板课件中未预设的内容可以根据实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。例如：在上八年级下册“平行四边形的判定”时，笔者设计画平行四边形的环节，通过学生画平行四边形，然后验证画法，得到判定方法，当时笔者把几种判定的画法都预设了，上课时根据学生的实际画法只展现了学生画法得到的判定，而把其它的画法都隐藏了。
运用“畅言”辅助教学，能更好培养学生的创新思维。在教学中，教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生就同一问题从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。例如，在教学求组合图形面积的计算时，有的同学用割补法，有的同学一点一点的进行测量，有的同学运用部分组合合成等多种途径进行计算，然后笔者通过畅言交互式展示平台集中投影生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创造成果，充分体验着成功的喜悦，从而激发了创新思维的热情。
2“畅言'在初中数学教学中的不足
但是，与任何新事物一样，“畅言”在应用中不可避免存在一些问题或不足，有的是产品本身的，有的是使用者运用不当的，归纳起来主要有：
“畅言”的编辑粘贴功能还有待完善。利用“畅言”制作课件时，有时需要输入一些数学符号或粘贴一些几何图形，这时畅言中的粘贴功能就不行了，只能用汉字代替或改教学设计了，这样老师的预设就不能很好的表达出来。
“畅言”的动态演示功能还有待改进。“畅言”的动态演示功能不是很全，例如：在沪科版八年级数学下册矩形这一课的教学中，需要让学生观察平行四边形通过怎样的变化得到矩形的，此时畅言白板中几何图形是不具有动态变化的。
“畅言”的软件兼容性功能还有待加强。“畅言”与其他软件的兼容性不够，如：上习题课时，教师制作了一些PPT课件，需要加入到白板课件中，上课打开时会出现卡顿现象。
“畅言”的画图功能还有待提高。“畅言”的画图功能不够强大，特别在上画图课时，要借助于其它软件如几何画板，教学时需要在两者之间相互的切换，这样容易造成学生分心，不便于学生学习。
利用“畅言”教学易喧宾夺主。“畅言”的教学很容易搞成多媒体展示，使得学生参与课堂教学的程度不深，没有成为课堂的主人，多数时间只是被动的听和看。
3“畅言”在初中数学教学中应用的理性思考
通过前面对“畅言”在初中数学教学应用中优势和不足的分析，结合相关教学实践经验，为了充分发挥“畅言”的教学功效和抑制“畅言”的负面影响，需要重点注意以下几个方面：
“畅言”仍需与传统黑板有机结合。在教学中教师不可忽视黑板的优点，教师的板书过程是一种解题格式的良好示范，且好的板书常常是学生摹仿的对象，直接或间接地对学生进行艺术熏陶；其二，教师板书的时间是学生认真观察、动脑思考的时问。可见，现代教育技术介入课堂教学，的确省去了不少时问，提高了课堂教学的效率，但是也出现一定的负面效应。若不重视黑板的优点，学生可能会失去动手能力。因此认为在“畅言”环境下的课堂教学中，更应注重黑板书写——教师的板书示范、学生上讲台的板书练习，让两者有机结合。
对“畅言”在初中数学教学中应用需要有一个科学的认识。“畅言”作为一种适应信息化时代发展的现代化教学工具，其本身并没有优劣之分，关键是作为教学主体的教师如何去应用好这个工具。要有取舍、有选择性的加以应用。在具体的教学实践中，教师既要看到它给课堂教学带来的便捷高效，同时也要主动防范它带来的种种负面影响，对它要有辩证的认识，我们就可以充分利用它的有效功能，挖掘它的潜在价值，扬长避短，来提高数学教学质量。
美国密歇根州立大学教育学院教育技术中心主任赵勇教授说过：“技术与教育相结合应该遵循教育的先进性，而不是技术的先进性。”“畅言”的应用研究的目的是要通过课程教学实践，更好地挖掘技术的教育功能，发挥教育的先进性，为优化课堂教学目标的达成服务。作为教师的我们需要对“畅言”在初中数学教学中的应用有一个理性的认识，充分发挥它的长处，最终实现先进教学手段提高教学质量的目标。
