核心素养下小学班主任培养学生能力的策略研究
摘 要：小学班主任被喻为“班级灵魂”，其一举一动都深深地影响着小学生的成长和发展。管理班级是班主任首先要解决的问题。笔者借用魏书生的一靠民主、二靠科学的管理方法，既减轻了工作负担，又提高了学生适应社会的能力。由此，笔者根据自身经验探讨了核心素养下小学班主任培养学生能力的策略。
关键词：班主任;自主管理;培养策略
中图分类号：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）18-0004-02
引 言
有人说过：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格;班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀。”这足以说明班主任工作的重要性。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校、学生和家长联系的纽带，是学校工作中最为关键的一环[1]。那么班主任如何才能做好班级管理工作呢？笔者主要从以下几个方面进行阐述。
一、耐心、爱心是培养学生能力的前提
1.宽容对待学生、耐心等待学生成长
有位教育学者说过：“教育是种无奈，成长是种等待。”通过一次次把班级顺利带到六年级毕业，笔者深深地明白了这句话的意思。小学低年级的班主任对待学生要有足够的耐心，要给学生足够的时间和空间，用爱感染他们，宽容对待他们，耐心等待他们成长。
2.耐心倾听、从中了解教师要学会倾听
苏霍姆林斯基曾说：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾听不失为一种最好的方式，教师应该积极与学生交流，倾听学生的心声，从中了解学生的心理。因为学生做的每件事都是有理由的，包括犯错误。但不少教师不乐于倾听学生的谈话，特别是学生犯严重错误时，更是不给他们说话的机会，只是一味地训斥学生。这样会让学生很反感，也不利于学生的成长。古人云：“人之相交，贵在交心。”所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会，倾听学生的心声，注意他们的情绪变化，让学生充分表露自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
二、实行“班委制”是培养学生能力的良方
一支坚强的班干部队伍，不仅在班集体中具有带头示范作用，还发挥着协调组织、自主管理、辅助班主任工作的作用[2]。
第一，开学时竞选班委，学期中定期总结。记得二年级上学期时，笔者所带的班级有部分学生上台竞选，他们一般只会说“我想当班干部，我一定会当好”之类的话。但在下学期竞选班委时，他们可不同了，有的学生准备了演讲稿，有的学生准备了诗歌……他们的进步真的很明显。
第二，相信学生，边引导边放手，促进他们快速成长。笔者在每次班队课上会让班委上台来总结：这个星期你为班级做了哪些事？你认为班级中还存在什么问题，有哪些需要教师帮忙的？刚开始，班干部们说的人很少，因为他们没做什么，所以也不知道讲些什么。鉴于这个情况，笔者提出从小事做起，如在地上捡了一张废纸，扔进了垃圾桶;帮助生病的学生扫地等。慢慢地，班干部们也清楚了这个流程，每天都会主动地找事情做。后来，笔者还要求一些缺乏胆量上台竞选的学生上台总结，一是想看看他们有没有这个能力，二是给班干部们一些压力。有时候其他学生做得反而比班干部还多，下一星期你就会发现包括班干部在内的学生都更发奋图强了。
三、适时放手、暗中引导是培养学生能力的重要手段
1.培养学生观察力
观察是学生认识世界的重要途径，从心理学的角度来看，观察是一种有目的、有计划、比较持久的，并且有思维和语言参与的知觉过程，是知觉的高级形式[3]。观察力在人们的日常学习和生活中具有重要作用。为了检测学生的观察力如何，笔者做了个小测试。晨会课，笔者走进教室后说：“今天老师要检测一下你们的观察能力，请问老师进教室的第一眼、第二眼、第三眼分别看的是什么？”不到一分钟的思考时间后，有几位学生踊跃举手了。有的学生说：“老师第一眼是看我们有没有说话，有没有坐端正？”有的学生说：“老师在放学时进教室的第一眼是看我们有没有在做卫生，第二眼看窗户有没有关上？”还有的学生说：“老师第一眼是看时间，到上课时间了，大家有没有静下来？”最后班长说：“老师进教室的第一眼是看时间，这个时间段大家有没有在做该做的事，第二眼是看地上有没有垃圾，第三眼是看大家在干吗？”听着他们的回答，笔者不禁自喜，既肯定了学生的观察能力，又佩服他们说的跟自己想的一模一样。从那以后，每次笔者进教室，学生都会观察笔者的一举一动，揣测笔者的想法，时时注意自己的言行。观察力非常重要，是学生以后踏上社会必备的能力。
2.培养学生的责任心
托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度[4]。因此，教师要培养学生的责任心。为了激发学生的主动性，笔者自主设置了“做事不指派人”制度。刚开始，只要看到主动完成班级事情的学生，笔者都会在班级中表扬。笔者还经常对学生说：“你们如果有什么事能在我说之前，提醒我或者做好，那我真的要佩服你們了！”从此，地上有纸屑了，学生会主动捡起来，扔进垃圾桶;班级布置有脱落现象，会有人马上用双面胶补好;有学生生病没来，他的值日工作会马上有人替代。就连考完试后，劳动委员还会问，放花盆的碟子要不要洗？笔者说：“可以啊，有时间的话就洗一下吧。”之后就看到三位学生在水池边上洗，洗完还用布擦干。由此可见，学生的责任心更强了。
3.培养学生的集体荣誉感
班级荣誉对班级集体有强大的凝聚力，它能使大部分学生自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生自觉为集体争光，不做有损于集体的事，所以作为班主任，笔者特别重视培养学生的集体荣誉感。例如，新的学期一开学，笔者就在班级中谈了上学期的成果，很多学生获得了三等奖。之后笔者说：“我们这学期的目标就是二等奖，大家觉得怎么样？”学生都信心满满。平时在班级管理中，笔者也经常对学生说我们班还存在哪些问题和不足，主要是激发学生的集体荣誉感。有一次语文教师告诉笔者，班级有学生在另一位学生的本子上改答案，把对的答案全变成错的了。笔者当时一听，就觉得这个事一定要严惩。笔者软硬皆施，也给“被告”留好了后路，可是依旧没有人承认错误。于是笔者跟学生说：“我打算去校长室调视频，但是调视频的话，这件不好的事情就会被校长知道，就会丢我们班的脸。所以笔者想征求一下大家的意见。”一位学生说：“吴老师，我觉得还是不要调视频了，不管怎么样，还是班级的荣誉重要。”另一学生说：“吴老师，我认为一定要调视频，不然这样的事情以后肯定还会发生。”班长说道：“吴老师，我也觉得还是不要调视频了，对班级的影响不好。再说了，这件事你都这么说了，那些做错事的学生肯定也知道错了，估计也不会再犯了，只是他们没勇气承认而已。”最后全班投票，决定不调视频了。之后，那位改别人答案的学生也主动承认了错误。由此可见，培养学生的集体荣誉感是培养学生能力的重要措施。
四、思想熏陶、家校联系是培养学生能力的重要表现
1.班委带领，全员参与，共建良好的学习氛围
苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班级管理不应是教师约束学生，而是学生自我约束。如果说“教，是为了不教”是一个优秀的学科教师应努力达到的境界，那么在班级常规管理中，“管，是为了不管”应是班主任努力追求的目标。班主任应积极引导学生，尝试给他们更多的自主权，使班级内部的事，事事都有人做;使班级里的学生，人人都有事可做;班委能做的事，教师不插手。自从上学期上了一堂正规的班队课后，笔者就开始让学生自己组织。每一次班会结束，笔者都会跟学生总结班会的优缺点，希望他们在下一次努力克服。最后，学生们不负笔者的期望，使班队课开展得越来越好。
2.讨论时事，畅所欲言
学生都厌烦教师的说教，但喜欢听一些和他们生活贴近的事情，因此，教师应选择一些贴近学生生活的话题，让学生畅所欲言，从而了解学生的心态，同时增进师生间的情感交流[5]。
3.家长的支持必不可少
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单延续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。因此，教师要经常与家长联系，建立家校合作教育平台，进而促进学生的良好发展。
结 语
以上是笔者在培养学生能力方面的几点做法，笔者经常从点滴做起，从小事做起，给学生更多的关怀，旨在达到润物细无声的目的。今后，笔者将继续在培养学生能力方面创造性地开展工作，以促进学生各种能力的提升。
[参考文献]
高丹.浅谈小学班主任管理工作的体会[J].科教导刊（上旬刊），2012（06）：185+233.
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郭丽红.浅谈小学班干部的培养[J].学周刊，2015（35）：14.
谭大坤.滋养关爱之心，培养孩子责任意识[J].情感读本，2016（09）：11.
常玉兰.走进学生心灵 ?打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].名師在线，2019（27）：94-95.
作者简介：吴蕴雯（1985.7—），女，江苏太仓人，中小学一级教师，从事小学体育教学工作，太仓市体育基本功竞赛三等奖，多次在太仓市体育评优课中获奖。
