高校企业家精神教育研究
邱晓星
摘要：具备企业家精神的人才是现代社会中最为稀缺的人力资源，是社会变革与进步的重要力量。企业家精神教育是企业家人才培养的关键。企业家在成长中一方面受其先天禀赋影响，一方面受外部环境制约，其创新、冒险、创业和团队合作的精神可在后天教育中培养。企业家精神教育应围绕创新、冒险、创业和团队合作能力的培养而展开，通过对美国高校的企业家精神培育机制的解读，实现对改革我国现行教育模式、培养创造型人才资以启示的目的。
关键词：企业家 精神教育 创造型人才 团队合作
中图分类号：G424 文献标识码：A
Research on entrepreneurial spirit education in Colleges and Universities
Qiu Xiaoxing
（College of Applied Science and Technology， Beijing Union University， Beijing 102200， China）
Abstract：The key of entrepreneurship education taking cultivation of enterprising spirit as the core lies in developing the thinking and behavior mode demanded by enterprising， adopting the mode of practice in enterprising， cultivating basic qualities demanded by enterprising of opportunity identification thinking， planning thinking， balling abilities and execution abilities by enterprising simulation courses， and the eventual goal is to enhance the effectiveness of entrepreneurship education.
Key words：Entrepreneur moral education creative talents team work
1 企业家精神的内涵
企业家这个词来自法文，意思是从事。“企业家”这一概念最早于1803年由法国的经济学家萨伊（ Say Jean Baptiste，1767—1832）提出，将其定义为“将一切生产手段：如劳动、各类形式的资本或不动产等组合起来的经济行为者”基于萨伊的描述作者把企业家定义为从事产业创新、生产组织、经营管理并承担运营风险的人。而创业者或企业家最突出的作用就在于“突破固有的经济运作模式”或“组建新的经营组合模式”。
企业家精神，一般情况下被人们理解为抽象的企业家的观念，换言之是企业家所需具备的思维与能力的共性所在。它可以体现为一种品质、思维方式也可以体现为一种意识形态。作者认为企业家精神是指企业家在其所处的社会、文化、政治以及经济体制下，在其从事企业创建与经营管理的过程中，从容面对瞬息万变的市场环境和激烈的市场竞争的心理状态、价值观念、思维方式和精神素质的综合体现。
2 企业家精神的研究背景
“创业”这个不是新理念的理念在“十三五”规划当中又一次被提出，“十三五”聚焦创业，这将未来几年乃至十几年中国教育改革以及创业活动的巨大推动力。过去是“你学什么，你干什么”，而在强调了创新创业的理念后，未来的大学生将是“我想干什么，我就去学什么”。在国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，从教育综合改革的高度对高校推广创新创业教育提出了明确要求，这当中的关键聚焦在“创新创业”上。如何创新，怎样创业，需要具备什么样的知识与能力。创新创业是一种新的教育理念，它重在育人，大众教育是任何一个国家高等教育体系成长的必经阶段，而从全球范围来看，很多国家已经步入或者正在步入全民教育时代。而大众教育时代所需面对的最严峻的既是大学毕业生就业问题，自1945年美国哈佛商学院第一个开创创业教育这门课程至今70多年的时间，经过教育工作者多年的不断摸索，通过大量的社会调研，通过不断对高等教育的理念调整和人才培养与社会需求之间关系的协调，最终取得了非常显著的成效，形成了创业教育的体系。而企业家精神这门课程正是这个体系当中的核心。
自从哈佛商学院于19世纪40年代在美国率先开设创业教育的相关课程，到20世纪70年代以来，创业教育在美国高等院校中飞速普及及完善。可以说美国不仅是最早在高等院校推行创业教育的国家，而且也是创业教育最成功的国家。正是由于创业教育相关课程的普及，创业教育服务机构、创业教育研究所的相继建立，最终形成了相对完善的创业教育体系以及浓郁的校园创业氛围，最终促进了大学毕业生作为创业者的就业形式迅速形成。而在这些创业者为社会积累了巨大的财富的同时也大大减缓了高等院校毕业生的就业压力。在长时间的教育经验和实践积累下，美国高校教育工作者积累下来的宝贵经验深深值得去学习与借鉴。
3 企业家精神的基本内容
基于众多理论与学说的阐述，作者将企业家精神教育的基本内容对应中国传统儒家哲学观点归类为以下四项内容。
3.1创新精神
“十三五”聚焦创业，同时要求高等院校校完善创新创业教育，而企业家精神这门学科的四大基础理念之一便是创新。创新精神体现在企业家面对瞬息万变的市场竞争时，不断突破传统思维，寻求思维和经营理念上的创新，不断改进经营手段和方法，解决新的实际问题的意识。对于任何一个企业而言，其产品需要更新换代，市场需要不断拓展，服务需要不断完善，正因如此，经营管理的方法和手段更不能墨守成规，而这些进步最终的实现都需要企业家通过对自身思维和意识的不断创新。正如在熊比特在其经济发展理论中所提出的，“资本主义在本质上是经济变动的一种形式或方法，它从来都不是静止的”。以此观点为基础，延伸出创新的在商业中的观念。创新包括了生产或制造一种新的产品，即消费者还不熟悉这种产品或产品的特性；运用新的生产方式也就是在有关的生产活动中尚未使用的方法；开辟一个新的市场，也就是开拓未被关注或未被占领的市场；开拓新来源用以控制原料或半成品而并不去考虑这种来源是否已经存在还是刚刚被创造出来；实现一种新的商业组织形式，如形成垄断或打破垄断等。而企业家的这些活动恰恰体现了不断发掘新思路、突破常规的创新精神。创新精神是企业家的最基本的特质，是其必須具备的最重要的素质。
3.2冒險精神
商场如战场；企业经营如逆水行舟，不进则退。可以说任何一个经济体的经营活动都处在瞬息万变的市场环境当中，而这一过程充斥者危及与风险；而商品具备的时效性、开放性和可替代性等多种属性。这些因素的存在决定了企业家必须具备冒险精神，要勇于并敢于直面商场中的各类风险。而勇于面对风险并不是说盲目地去冒险，而是在有充分准备的前提下挑战新鲜事物，开发新的产品，采用新的生产工艺及方法，突破旧的管理理念及开辟新的经营市场。
3.3创业精神
这个概念从18世纪首次被提出之后，其含义在不断演变与完善。经济学家熊彼特（Joseph Schumpeter）认为“创业精神”是一股“创造性的破坏”力量。创业者采用的“新组合”“新方法”“新产品”淘汰相对陈旧的产业。当今的大多数管理学家和经济学家一致认为，创业精神在各类不同社会形态中都能够有效刺激经济迅速发展并且可以创造更多就业机会。尤其是在发展中国家，成功的中小型企业是创造就业机会，提高就业比率，增加国民收入以及减少贫穷的动力源泉。
企业家的创业精神的核心就是要有从零开始的勇气和艰苦奋斗的精神。此种精神主要体现在以下四个方面。
3.3.1 激情亦可以理解为积极进取
这不仅仅对开创事业而言，同时也是一种可贵的人生态度，更是一种处事方法。激情主要强调的是每个人在对自我正确认识的前提下，积极地对待周边环境，对人生道路充满信心和希望。
3.3.2 打破常规
能够管理好一个企业只能称之为管理者或经理人，而真正意义上的企业家应该具备把握全局，开拓进取的能力，是一个企业的舵手。成熟的产品，看似完善的管理制度固然能够使得企业的风险降低，但同时同业间的竞争也是极为残酷的。勇于开发新产品，引入新理念，运用新的管理手段才是一个企业家真正存在的意义。
3.3.3 顽强奋斗
创业即从零开始，在未知的领域开拓出一片天地。与之伴生的就是逆境和艰难。创业的过程荆棘密布，成败往往只在一念之间，而如何面对逆境，勇于坚持则是一个合格的企业家所应具备的精神条件。
3.3.4 勤俭节约
这是中国的传统美德之一。在保证员工利益，产品质量，企业形象等必要前提下，控制不必要的支出，以期起到节约成本或有效利用资本的目的。而勤俭节约并不单单适用于创业初期，它是贯穿企业生命周期的基本价值观和行为准则。
3.4团队合作精神
所谓团队合作精神，简单可以理解为全局意识，合作与奉献精神的综合体现。团队合作精神的基础是尊重个人的理念、兴趣、利益和成就。而其核心则是合作，协同。培养团队合作精神的最终目的是使所有成员的凝聚力、向心力，是个人利益与集体利益的完美统一，进而有效地保证团队能够高效运转。团队合作精神的形成并不是以牺牲团队成员自我为目的，恰恰相反，这是一个突出个性，求同存异，持续学习、充实和完善自我的过程。凸显个性，发挥特长的目的是为了保证团队成员能够更好地完成既定任务，而明确的合作方式和协作意愿则是团队合作的真正内在动力。单丝不成线，孤木难成林。在工作和生活中，绝大多数情况下人们需要一种合作，而作为一个企业，一个组织更需要成员之间拥有团队意识和团体荣誉感。
4 高校创业教育中的企业家精神教育
在高等院校内普遍推广企业家精神相关教育是一项迫在眉睫的工作。企业家精神教育正是创新创业教育工作中最重要的环节，是推进高等教育综合改革、促进毕业大学生更高质量的实现创业就业的重要措施。推广企业家精神教育以及创业教育是我国高等教育全民化的必然选择。从美国创业教育的实践中，不难看出“创业型就业”是推动美国经济迅速发展的重要原力之一，同时最终促成了美国就业政策的成功。实施基于企业家精神教育为核心的创业教育理念解决大学毕业生就业难的最重要途径之一。
高校全面推进企业家精神教育，符合我国“十三五”当中对高等教育提出的新要求。在高校对学生实施企业家精神教育的过程中，必然要求大学生面对真实的市场环境，对其关注的产品或所能提供的服务进行深入而且广泛的市场调研、分析与预测；完成相对完整的财务分析与预测；寻找可能的投资合作伙伴与市场机会；学会与他人沟通与谈判、掌握商务礼仪相关技能及人力资源开发和管理的技巧；熟悉知识产权保护的相关条款、掌握技术控股、商业法规等诸多方面的专业知识。因此，企业家精神教育是建立在普适教育基础之上的，具备更加深化、更为具体特征的素质教育。进行企业家精神教育有利于树立大学生全新且正确的就业观，使学生们认识到自己所学除了可以为别人创造价值还可以成为自己创业的基础。因此，企业家精神相关教育的最终目的是发掘和提升大学生自主创业的潜质。
综上所述，高校推行企业家精神为核心的创新创业教育理念，是解决当前高校大学毕业生就业难题的重要途径之一。是培养创新意识，创业观念人才的利器。虽然通过企业家精神相关课程的教育也无法把所有的大学生都培养成为能够完成自主创业的企业家，但是对其创新，团队合作，抗压进取等方面能力将会大大提高，从而更加适应社会经济发展。
参考文献：
[1] 萨伊.关于财富生产、分配和消费[M].北京：商务印书馆，2009.
[2] 张世晴.现代西方经济学主要学派[M].天津：天津科学技术出版社，2005.
[3] Peter F.Drucker：Innovation and entrepreneurship Harper &R; ow， Publishers 1985 ISBN 0- 06- 015428-4.
[4] （法）让·巴蒂斯特·萨伊.政治经济学概论[M].赵康英，译.北京：华夏出版社，2014.
[5] 陈炜伟，安蓓.中央首次以专门文件聚焦企业家精神，深意何在？[N].安徽日报. 2017- 09- 26（01）.
[6] 蒋肖波，张义玲.创业实践对提升大学生就业能力的创新研究[J].中国大学生就业，2016（5）：55- 59.
摘要：具备企业家精神的人才是现代社会中最为稀缺的人力资源，是社会变革与进步的重要力量。企业家精神教育是企业家人才培养的关键。企业家在成长中一方面受其先天禀赋影响，一方面受外部环境制约，其创新、冒险、创业和团队合作的精神可在后天教育中培养。企业家精神教育应围绕创新、冒险、创业和团队合作能力的培养而展开，通过对美国高校的企业家精神培育机制的解读，实现对改革我国现行教育模式、培养创造型人才资以启示的目的。
关键词：企业家 精神教育 创造型人才 团队合作
中图分类号：G424 文献标识码：A
Research on entrepreneurial spirit education in Colleges and Universities
Qiu Xiaoxing
（College of Applied Science and Technology， Beijing Union University， Beijing 102200， China）
Abstract：The key of entrepreneurship education taking cultivation of enterprising spirit as the core lies in developing the thinking and behavior mode demanded by enterprising， adopting the mode of practice in enterprising， cultivating basic qualities demanded by enterprising of opportunity identification thinking， planning thinking， balling abilities and execution abilities by enterprising simulation courses， and the eventual goal is to enhance the effectiveness of entrepreneurship education.
Key words：Entrepreneur moral education creative talents team work
1 企业家精神的内涵
企业家这个词来自法文，意思是从事。“企业家”这一概念最早于1803年由法国的经济学家萨伊（ Say Jean Baptiste，1767—1832）提出，将其定义为“将一切生产手段：如劳动、各类形式的资本或不动产等组合起来的经济行为者”基于萨伊的描述作者把企业家定义为从事产业创新、生产组织、经营管理并承担运营风险的人。而创业者或企业家最突出的作用就在于“突破固有的经济运作模式”或“组建新的经营组合模式”。
企业家精神，一般情况下被人们理解为抽象的企业家的观念，换言之是企业家所需具备的思维与能力的共性所在。它可以体现为一种品质、思维方式也可以体现为一种意识形态。作者认为企业家精神是指企业家在其所处的社会、文化、政治以及经济体制下，在其从事企业创建与经营管理的过程中，从容面对瞬息万变的市场环境和激烈的市场竞争的心理状态、价值观念、思维方式和精神素质的综合体现。
2 企业家精神的研究背景
“创业”这个不是新理念的理念在“十三五”规划当中又一次被提出，“十三五”聚焦创业，这将未来几年乃至十几年中国教育改革以及创业活动的巨大推动力。过去是“你学什么，你干什么”，而在强调了创新创业的理念后，未来的大学生将是“我想干什么，我就去学什么”。在国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，从教育综合改革的高度对高校推广创新创业教育提出了明确要求，这当中的关键聚焦在“创新创业”上。如何创新，怎样创业，需要具备什么样的知识与能力。创新创业是一种新的教育理念，它重在育人，大众教育是任何一个国家高等教育体系成长的必经阶段，而从全球范围来看，很多国家已经步入或者正在步入全民教育时代。而大众教育时代所需面对的最严峻的既是大学毕业生就业问题，自1945年美国哈佛商学院第一个开创创业教育这门课程至今70多年的时间，经过教育工作者多年的不断摸索，通过大量的社会调研，通过不断对高等教育的理念调整和人才培养与社会需求之间关系的协调，最终取得了非常显著的成效，形成了创业教育的体系。而企业家精神这门课程正是这个体系当中的核心。
自从哈佛商学院于19世纪40年代在美国率先开设创业教育的相关课程，到20世纪70年代以来，创业教育在美国高等院校中飞速普及及完善。可以说美国不仅是最早在高等院校推行创业教育的国家，而且也是创业教育最成功的国家。正是由于创业教育相关课程的普及，创业教育服务机构、创业教育研究所的相继建立，最终形成了相对完善的创业教育体系以及浓郁的校园创业氛围，最终促进了大学毕业生作为创业者的就业形式迅速形成。而在这些创业者为社会积累了巨大的财富的同时也大大减缓了高等院校毕业生的就业压力。在长时间的教育经验和实践积累下，美国高校教育工作者积累下来的宝贵经验深深值得去学习与借鉴。
3 企业家精神的基本内容
基于众多理论与学说的阐述，作者将企业家精神教育的基本内容对应中国传统儒家哲学观点归类为以下四项内容。
3.1创新精神
“十三五”聚焦创业，同时要求高等院校校完善创新创业教育，而企业家精神这门学科的四大基础理念之一便是创新。创新精神体现在企业家面对瞬息万变的市场竞争时，不断突破传统思维，寻求思维和经营理念上的创新，不断改进经营手段和方法，解决新的实际问题的意识。对于任何一个企业而言，其产品需要更新换代，市场需要不断拓展，服务需要不断完善，正因如此，经营管理的方法和手段更不能墨守成规，而这些进步最终的实现都需要企业家通过对自身思维和意识的不断创新。正如在熊比特在其经济发展理论中所提出的，“资本主义在本质上是经济变动的一种形式或方法，它从来都不是静止的”。以此观点为基础，延伸出创新的在商业中的观念。创新包括了生产或制造一种新的产品，即消费者还不熟悉这种产品或产品的特性；运用新的生产方式也就是在有关的生产活动中尚未使用的方法；开辟一个新的市场，也就是开拓未被关注或未被占领的市场；开拓新来源用以控制原料或半成品而并不去考虑这种来源是否已经存在还是刚刚被创造出来；实现一种新的商业组织形式，如形成垄断或打破垄断等。而企业家的这些活动恰恰体现了不断发掘新思路、突破常规的创新精神。创新精神是企业家的最基本的特质，是其必須具备的最重要的素质。
3.2冒險精神
商场如战场；企业经营如逆水行舟，不进则退。可以说任何一个经济体的经营活动都处在瞬息万变的市场环境当中，而这一过程充斥者危及与风险；而商品具备的时效性、开放性和可替代性等多种属性。这些因素的存在决定了企业家必须具备冒险精神，要勇于并敢于直面商场中的各类风险。而勇于面对风险并不是说盲目地去冒险，而是在有充分准备的前提下挑战新鲜事物，开发新的产品，采用新的生产工艺及方法，突破旧的管理理念及开辟新的经营市场。
3.3创业精神
这个概念从18世纪首次被提出之后，其含义在不断演变与完善。经济学家熊彼特（Joseph Schumpeter）认为“创业精神”是一股“创造性的破坏”力量。创业者采用的“新组合”“新方法”“新产品”淘汰相对陈旧的产业。当今的大多数管理学家和经济学家一致认为，创业精神在各类不同社会形态中都能够有效刺激经济迅速发展并且可以创造更多就业机会。尤其是在发展中国家，成功的中小型企业是创造就业机会，提高就业比率，增加国民收入以及减少贫穷的动力源泉。
企业家的创业精神的核心就是要有从零开始的勇气和艰苦奋斗的精神。此种精神主要体现在以下四个方面。
3.3.1 激情亦可以理解为积极进取
这不仅仅对开创事业而言，同时也是一种可贵的人生态度，更是一种处事方法。激情主要强调的是每个人在对自我正确认识的前提下，积极地对待周边环境，对人生道路充满信心和希望。
3.3.2 打破常规
能够管理好一个企业只能称之为管理者或经理人，而真正意义上的企业家应该具备把握全局，开拓进取的能力，是一个企业的舵手。成熟的产品，看似完善的管理制度固然能够使得企业的风险降低，但同时同业间的竞争也是极为残酷的。勇于开发新产品，引入新理念，运用新的管理手段才是一个企业家真正存在的意义。
3.3.3 顽强奋斗
创业即从零开始，在未知的领域开拓出一片天地。与之伴生的就是逆境和艰难。创业的过程荆棘密布，成败往往只在一念之间，而如何面对逆境，勇于坚持则是一个合格的企业家所应具备的精神条件。
3.3.4 勤俭节约
这是中国的传统美德之一。在保证员工利益，产品质量，企业形象等必要前提下，控制不必要的支出，以期起到节约成本或有效利用资本的目的。而勤俭节约并不单单适用于创业初期，它是贯穿企业生命周期的基本价值观和行为准则。
3.4团队合作精神
所谓团队合作精神，简单可以理解为全局意识，合作与奉献精神的综合体现。团队合作精神的基础是尊重个人的理念、兴趣、利益和成就。而其核心则是合作，协同。培养团队合作精神的最终目的是使所有成员的凝聚力、向心力，是个人利益与集体利益的完美统一，进而有效地保证团队能够高效运转。团队合作精神的形成并不是以牺牲团队成员自我为目的，恰恰相反，这是一个突出个性，求同存异，持续学习、充实和完善自我的过程。凸显个性，发挥特长的目的是为了保证团队成员能够更好地完成既定任务，而明确的合作方式和协作意愿则是团队合作的真正内在动力。单丝不成线，孤木难成林。在工作和生活中，绝大多数情况下人们需要一种合作，而作为一个企业，一个组织更需要成员之间拥有团队意识和团体荣誉感。
4 高校创业教育中的企业家精神教育
在高等院校内普遍推广企业家精神相关教育是一项迫在眉睫的工作。企业家精神教育正是创新创业教育工作中最重要的环节，是推进高等教育综合改革、促进毕业大学生更高质量的实现创业就业的重要措施。推广企业家精神教育以及创业教育是我国高等教育全民化的必然选择。从美国创业教育的实践中，不难看出“创业型就业”是推动美国经济迅速发展的重要原力之一，同时最终促成了美国就业政策的成功。实施基于企业家精神教育为核心的创业教育理念解决大学毕业生就业难的最重要途径之一。
高校全面推进企业家精神教育，符合我国“十三五”当中对高等教育提出的新要求。在高校对学生实施企业家精神教育的过程中，必然要求大学生面对真实的市场环境，对其关注的产品或所能提供的服务进行深入而且广泛的市场调研、分析与预测；完成相对完整的财务分析与预测；寻找可能的投资合作伙伴与市场机会；学会与他人沟通与谈判、掌握商务礼仪相关技能及人力资源开发和管理的技巧；熟悉知识产权保护的相关条款、掌握技术控股、商业法规等诸多方面的专业知识。因此，企业家精神教育是建立在普适教育基础之上的，具备更加深化、更为具体特征的素质教育。进行企业家精神教育有利于树立大学生全新且正确的就业观，使学生们认识到自己所学除了可以为别人创造价值还可以成为自己创业的基础。因此，企业家精神相关教育的最终目的是发掘和提升大学生自主创业的潜质。
综上所述，高校推行企业家精神为核心的创新创业教育理念，是解决当前高校大学毕业生就业难题的重要途径之一。是培养创新意识，创业观念人才的利器。虽然通过企业家精神相关课程的教育也无法把所有的大学生都培养成为能够完成自主创业的企业家，但是对其创新，团队合作，抗压进取等方面能力将会大大提高，从而更加适应社会经济发展。
参考文献：
[1] 萨伊.关于财富生产、分配和消费[M].北京：商务印书馆，2009.
[2] 张世晴.现代西方经济学主要学派[M].天津：天津科学技术出版社，2005.
[3] Peter F.Drucker：Innovation and entrepreneurship Harper &R; ow， Publishers 1985 ISBN 0- 06- 015428-4.
[4] （法）让·巴蒂斯特·萨伊.政治经济学概论[M].赵康英，译.北京：华夏出版社，2014.
[5] 陈炜伟，安蓓.中央首次以专门文件聚焦企业家精神，深意何在？[N].安徽日报. 2017- 09- 26（01）.
[6] 蒋肖波，张义玲.创业实践对提升大学生就业能力的创新研究[J].中国大学生就业，2016（5）：55- 59.
