开启那扇心窗，瞭望成长的精彩

    韩华

    近日读一绘本故事名字是《谁敢嘲笑狮子》，故事的情节大致描述的是狮子认识世界的片面。作为“百兽之王”的狮子，在他的认知里总是骄傲地认为自己是森林中最厉害的，然而他每次绞尽心思地找到属于自己的一样“拿手绝活”，就会发现有其它动物比自己更在行。它跑步跑不过猎豹，爬树比不过猴子，潜伏没有蛇厉害，力气又不如大象，它还发现猎豹、猴、蛇还有大象都竟敢悄悄地嘲笑自己，一向骄傲的森林之王气坏了：谁敢嘲笑我狮子大王！于是他忍无可忍，最后它发出了愤怒的吼叫，这样的吼叫足以威慑整片丛林，吓得所有的动物都悄悄的大气也不敢出了，原来吼叫才是它最厉害的本领啊！

    这一故事给作为教育工作者的我启示颇多。即使是森林之王，也要平等地对待森林中的每一个小动物，当别人比自己的本领强的时候要采取尊重的态度，要善于发现别人身上的闪光点，这是我们必备的素质。狮子不能够清楚看到别的小动物身上的优势，所以才会气急败坏。从另外的角度看，生活中每个人都有自己擅长的一面，只是未必能清醒地自我意识到，狮子之所以会气愤至极，主要是不能够意识到自身的超于常人的优势。作为教师我有义务挖掘每个学生身上的闪光点，多一双善于观察的眼睛，引领孩子们充分地认识到自身的特长和优势，并因势利导地激发出来。学生成长的世界可以瞭望到外面世界最精彩的一切，教师要做那个心灵的美化师，通过开启学生身上那扇能欣赏美景的窗户，去激发孩子的优势，帮助孩子树立自信，充分地认识到自己身上的全部能量，正确地认识自我！

    在狮子的故事中，我们要牢记做教师的使命，时刻给孩子希望和成长的自信，不但做一个愿意挑战的自我，更要把这种精神的激励传递给学生，让他们相信自己也一定行。

    一、教师要尊重每一个个体，教育中保持平等对待的原则

    陶行知先生四块糖果的育人故事给我们深刻的教育启迪。当他给出同学第一块糖果时，是对“准时”的王友的表扬，同时也是对“迟到”的自我批评。在这个让人感动的教育情节中，我们在对陶行知先生的胸怀表示钦佩的同时，也深深的佩服他的教育艺术，那就是对学生的尊重，哪怕是对犯错的王友同学，他也做到了，而且做的令人敬佩。因为这样，拉近了师生之间的距离，使得接受批评的王友同学不会感受到心理压力，批评的效果也会好起来。

    尊重学生，让学生的生命得到呵护是每个教师都应该做到的，但是现实的教育中，也许在面对顽皮的孩子屡教不改时，面对学习成绩偏弱的学生成绩毫无起色时，面对老师的一片爱心得不到理解时……作为老师的你还能够做到像陶行知先生一样用智慧和尊重引领孩子的成长吗？我们不愿意看到一些由于性格孤僻或者家庭条件特殊的孩子被教育边缘化，老师们会从心里智慧地思考，思考学生愿意和能够接受的教育。

    二、教师要读懂每个学生的成长潜能，教育中坚持实事求是的原则

    在教育中，教师要懂得一个人的内心世界，尤其是对没有完全形成世界观和价值观的学生，教师对他们的了解和理解恰是他们将来发展走向何方的一个重要依据。为每个生命体制定特殊的成长方案和计划，是教育送给每个孩子的一种尊重，更是每个教师师爱的最好诠释。根据每个孩子的自身特点，量身定做，这是教师读懂学生的一种表面的形式上的量化，更是对因材施教教育原则的最好实施。

    在教师的教育人生中，教师要很明确地认识到教育中没有一把万能的尺子能够衡量所有人，自然也没有一种方法能够教育好所有学生。教师更重要的就是激发学生自身的潜能，让每个孩子能够在用爱编制的教育摇篮中从少年走进青年，并在孩子的心中根植下希望的种子，等待开花结果的精彩！

    三、教师要引导学生认识到自身的优势，教育中坚持给人希望的原则

    一个人最大的优点就是能够意识到自己的优势，并且得以激发。教师有一个重要的责任就是给予孩子成长的肯定，让学生能够在教师的指引下自地看到自己的独特和自己的优势，并成为自己成长的增长点。

    引导学生认识到自身的优势，便是学生成长的温度，而这种温度恰是学生心灵成长的一种释放，和学习兴趣的一种激发。有的老师为了激发学生的生命潜能，会让学生走上讲台，当起小老师，成为老师的小先生，这当然是一种很智慧的教学尝试。记着陶行知先生曾说过：“小学生不但要自己做小先生，并且要教别的小孩做小先生，最要紧的是要教自己的学生做小先生。”这句话给我们今天的教育启示很深刻，在这个过程中能够更好地让学生得到展示的平台，并在这个过程中让学生得到一种来自老师的认可，而这种认可就是学生学习的无尽的动力。在教育的过程中任何的表扬都没有给学生一个展示的平台更有实际的教育效果，这是学生从心里展现出的自信，这样的育人方式是成功的，更是学生喜欢的。

    赏识原则一直是教育教学工作中倡导的，而在这个过程中，教师要在教育的过程中体现一种教育的情感，让“你行你真行！”、“你棒你真棒！！”“你可以你真的可以！！！”这样的赞赏充实我们的教育空间，渗透在学生的每个生命细胞。给学生成长的力量，给学生成长的希望，更给学生成长的感动。

    四、选择对教育的守望，是对生命的重塑和创造

    教育，期待生命与生命的圆融，之所以期待，那是源于对生命重塑的一种渴望和追求。教育家第斯多惠曾经说过，教育的真正目的在于激励和唤醒，而这个过程在我理解便是对教育最虔诚的一种守望，对生命的守望，在对生命的重塑和创造的过程中我们会感受到理想和信念的重量。为了那群素不相识却又熟悉的孩子们，我们没有理由抗拒学习和进取，我们有勇气进行各种“教学模式“的改革，”教育理念的更新，教育方法的创新，这些需要的是教师与时俱进的勇气和决心。

    对于学生的成长，每个教师都寄予了全部的心血和希望，我们让孩子们心中的掌声响起，用教师的激情激发学生的激情，用教师的智慧带动学生的智慧，更用教师对生命的热情影响学生的热情。或许改变一词可以概括德育工作对教育工作的价值，在我们的德育发展的过程中，我们追求着一个生命带着另一个生命的放飞，我们用执著的学习力和探究力追求学生生命的幸福成长。用我们灵动的教育生命打造孩子们的诗意人生，让每一个孩子明理、明智、明仁德，并带着自己学习生活中的收获幸福成长。