比较法在初中物理教学中的应用研究

    张见

    摘要:比较法是一种通过新旧事物对比,有效掌握新事物的思维方法.在初中物理教学中,巧用比较法,往往有助于深化概念理解,区分物理规律,激活学生思维潜能,提升学生分析综合能力.本文将主要探讨比较法在初中物理教学中的应用实例.

    关键词:比较法 初中物理 应用策略

    比较法,可以清晰地显露事物或现象的特性,挖掘知识之间的内在联系,提高实验的可见度,增强学生思考、分析和解决问题的能力.在初中物理课堂教学中,教师要注意巧用比较法,让学生在比较中去伪存真,辨正明理,将知识和方法融会贯通,进而提升学生的综合分析能力.一、巧用比较法深化概念理解

    物理概念是物理知识的基本构成,是正确理解和掌握物理规律的基础.初中物理的很多概念都存在着一些相似之处.在概念教学过程中,教师若能巧用比较法引入新概念,引导学生将不同概念的相似性和差异性进行对比,往往有助于加深学生对物理概念的理解和掌握.比如,“相互作用力”和“平衡力”这两个力学概念,既有区别又有联系,不少学生容易混为一谈.为了真正弄清两者,把握其本质属性.在教学过程中,笔者要求学生比较这两者的异同点.经过一番对比分析,学生就能够得出结论.相同点:两者大小相等,方向相反,作用在同一直线上.不同点:①从作用的物体上分析,相互作用的两个力作用在两个不同物体上;而平衡的两个力则作用在同一物体上;②从存在性上分析,相互作用的两个力是相互依存的,两者同时产生,同时消失;而平衡的两个力无依赖关系,当撤去一个力时,另一个力可以继续独立存在;③从力的性质上分析,相互作用的两个力,它们的性质一定相同,而平衡的两个力,它们的性质不一定相同,可以是相同性质的力,也可以是不同性质的力;④从作用效果上分析:相互作用的两个力的作用效果不可叠加,不能求合力,而平衡的两个力的作用效果能够相互抵消,其合力为零.这样的对比分析能够深化学生对概念的理解.二、妙用比较法优化物理实验

    物理是一门以实验为基础的学科,实验贯穿物理学习的始终.然而,有些物理现象观察起来不明显,容易使学生对物理规律产生错误的认识,这时若能运用比较法,巧妙开展对比实验,不仅可以大大提高物理实验的可见度和可信度,放大感知变化,而且可以提高认知,帮助学生把握物理规律,激发学生的学习热情.因此,在初中物理教学中,教师要注意紧扣教学内容,妙用比较法优化物理实验,提高教学效果.例如,为了让学生掌握浮力产生的原因,笔者设计了浮力消失和产生的对比实验:首先,将一个小蜡块的底面紧紧地压在平底玻璃器皿的底面,然后再慢慢地往玻璃容器中注水,这时可以看到整个蜡块浸没在水中,并没有向上浮起来.接着再将小蜡块与玻璃器皿底面的接触处推开一道小缝,让水完全浸入,这时会发现小蜡块很快漂浮起来.这样,通过对比实验,学生自然就理解了浮力产生的原因是向上或向下的压力差所致.三、活用比较法妙解物理问题

    比较法是物理解题较为常见的一种思维方法和策略,巧用比较法求解问题,目标集中,方向性强,有助于帮助学生理清思路,走出解题陷阱.在初中物理解題教学中,教师要巧妙引导学生运用比较法挖掘各物理量之间的联系,辨别异同,找到解题突破口,提升学生自主分析和解决问题的能力.

    譬如,已知A、B两个物体,质量相等,温度相同,先将A投入装满热水的杯子中,热平衡后温水降低了10℃,迅速取出A(设热量和水量均无损失),再将B投入这个装满热水的杯子中,热平衡后水温又降低了10℃,由此可以推出( ?).

    A.CACB

    C.CA=CB ? ?D.无法确定

    对于本题,考虑到所涉及的物理量较多,为了确保思路畅通,不妨采用比较法予以分析.由题意可知,A、B两个物体各涉及吸热、比热容、质量、升高的温度四个物理量.其中A、B两个物体质量相等,吸热相同(因为A、B两个物体先后使同一杯水降温相同,故吸热相同);由题意可知,CA△tA=CB△tB,即通过升温的不同可以推出A、B两物体比热容的不同.不妨设A、B两物体初温为t0,热水初温为t,其中t>t0,根据公式可得:△tA>△tB,从而得到CA

    总之,很多物理概念在现象和本质上都存在着一定的共同点和差异点,通过比较,可以帮助学生深化理解,把握本质.在初中物理教学中,教师要立足实际,紧扣教学内容,有效渗透比较法,突破教学重难点,提高物理教学实效性.

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