物理教学中如何培养创新能力

    景长贵

    在高中物理教学过程中，进行创新教育，培养学生创新思维和创新能力，是现在教育教学工作的重点.因此，在物理教学中，要激发学生的学习兴趣，创新教学方法，加强实验教学，提高学生的创新能力.

    一、鼓励学生质疑，强化创新意识

    强化创新意识是培养学生创新能力的必要前提.在高中物理教学中，教师要围绕以人为本的教学理念，多鼓励班级各层次学生质疑，让学生在互动与探究过程中不断思考、分析并解决物理问题，在掌握物理知识中强化创新意识.

    以“力的平衡”为例，在物理课题教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段客观呈现典型的例子，让学生在观看过程中对物体平衡状态有正确的认识.随后，教师可以借助具体例子，如某型号飞机起飞后以一定速度平稳飞行，一段时间后降落并停留在机场停机坪，请问在这整个过程中飞机哪些阶段是处于平衡状态，将“力的平衡”课题知识点巧妙融入其中，让学生在思考、解决问题中对平衡状态、力的平衡概念知识、共点力平衡条件、力平衡判定定理等有准确的认识.随后，教师可以根据班级学生回答情况，科学补充、讲解相关的“力的平衡”课题知识.提出新的问题，联系列举的实例，说说物体处于什么状态才属于平衡状态，在和班级学生互动过程中引导其深层次思考，在解决该问题中鼓励班级学生质疑，发现并提出新问题，如物体同时受到两个力作用情况下，想要处于平衡状态，这两个作用力需要满足什么条件;在互成角度的三个共点力作用下，物体处于平衡状态时候，三个力又应该满足怎么的条件.教师要针对学生提出的问题，联系“力的平衡”课题教学内容，深层次启发班级学生，在发散物理思维过程中联系物理新旧知识，在进行相关实践操作过程中探索问题答案，并引导学生进行合理化归纳、总结，深化掌握“力的平衡”课题知识的同时强化创新及物理课堂参与意识.

    二、强调实验探究，激活创新思维

    激活创新思维是高中生创新能力有效培养的关键点.教师要以创新能力培养为基点，深化高中物理课堂教学，强调物理实验探究，在解决物理问题中提出新问题，在层次化物理实践中激活创新思维，提高物理课题教学实效性.

    以“匀变速直线运动的实验探究”为例，在讲解课题内容之前，教师可以先提出相关问题：如何探究物体速度随时间变化的具体规律;如何掌握不同时刻下物体速度及采用何种仪器探测物体速度.让学生带着问题预习“匀变速直线运动的实验探究”课题内容，在分析、探究这些问题中从整体上把握这一新的课题知识，为后续实验探究有效教学埋下伏笔.教师要在归纳、总结的基础上深化整合课题教学内容，讲解相关知识点的同时引导学生进行实验探究，即用打点计时器测量小车的速度，合理化设置相关的问题，如用打点计时器测小车速度中需要用到的实验器材;实验步骤与注意事项;如何分析、选取纸带上的点等，将其穿插到该课题实验探究中.教师可以让班级学生以小组为单位进行实验探究，在分析、把握实验问题中探究实验思路、实验方法，在有效合作过程中解決实验探究中遇到的问题，深化理解“匀变速直线运动的实验探究”课题知识中激活创新思维.

    三、联系课堂内外，培养创新能力

    培养高中生创新能力中联系课堂内外是有效手段之一.教师要合理联系物理课堂内外，引导班级各层次学生进行深层次物理实践，在完成物理实践任务中夯实物理理论基础，在解决物理实际问题中培养创新精神、创新能力，提高物理综合素养.

    以“牛顿第一定律”为例，在课题教学过程中，教师要联系“牛顿第一定律”课题教学内容，深化课后环节，科学设置课后作业，要求学生巧用生活中常见的材料等进行针对性实践操作，在活用“牛顿第一定律”课题知识过程中完成课后作业.例如，如何让静止在桌面上的物体动起来;用力推静止在桌面上的物体，物体处于运动状态，撤掉该作用力一段时间后，该物体运动状态会发生怎样的改变;如果接触面光滑，运动的小车会怎样，是否会一直运动下去.在完成课后作业中，学生可以借助班级公众平台和班级其他同学、教师进行互动，共同探讨、解决实践操作中遇到的问题，高效巩固“牛顿第一定律”课题课堂教学内容的同时提升学生物理实践能力、创新能力、物理问题解决能力等.在此过程中，教师可以针对班级各个层次学生课后作业完成情况，开展针对“牛顿第一定律”课题的实践探究活动，科学组织、引导学生进行物理实践，在纠正形成的错误物理知识过程中发展物理综合素质.

    总而言之，在高中物理教学中，教师要深化传统以知识传授为核心的教学思路，在协调统一物理理论与实践教学中有效呈现班级学生主体地位，高层次培养创新能力的同时发展物理学科核心素养，实时展现高中物理教学独特魅力.