高品质数学教学的“三性”

周荣南
1凸显数学思维的“过程性”
重视引导学生亲历知识形成发展的过程，这不仅是对学习主体的充分尊重，而且还是培养学生自我参与意识和探索发现能力、开发学生潜能的有效方式，同时由于数学思想方法蕴涵在数学知识的发生、发展和应用过程中，为此，凸显知识的形成过程是领悟、提炼和掌握数学思想方法的必经之路。