初中数学典型课例研究在高效课堂中的作用

    张健

    课例研究，是基于日常教育教学中需要解决的问题，在教学过程中持续进行实践改进，直至问题解决的一种研究活动.它具有基于问题、持续研究、见证效果、形成成果等特点.课例研究在改进教学、促进高效课堂上有非常明显的作用.

    一、问题的产生

    初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的， 对数学的兴趣和爱好和对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用旧的教学方法，已不符合素质教育的要求. “典型课例” 是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提升. 典型课例，它强调了“教师的教要适应学生的学”，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化” .

    二、 课堂结构优化的高效课堂

    高效课堂，不是教师大量教授占用学生的探索过程，而是教师组织学生进行自主数学学习活动，担任起活动的引导者，明确教学的最根本出发点是学生的发展，“为了学生的发展而教”.通过课例研究使教师学会使用多媒体，建立数学课堂教学资料库，高效地辅助数学课堂教学的开展，引导学生“自主、合作、练习”.教师把课堂还给学生，让他们自主进行探索，思考，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得以不同的发展”.

    因此，结构优化的高效课堂的着眼点是以下几个方面：①设置“课前热身”，要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点.②通过知识回顾，交流建构知识体系，把组织学生自主数学学习活动作为教师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者.③通过典型例题教学，着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力.具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况结合具体的教学环境等多种因素来进行.

    三、带着目的观察，畅所欲言

    旨在改进课堂教学的研究都是在教学中进行的，所有参与人员都需要进入课堂集中关注所要解决的问题，进行有针对性的课堂观察，从而对主题进行思考和判断.例如，课例研究成员提出如下一些问题以引导大家进行有针对性的观察：“请统计本次课上执教教师采用的教学策略有哪些.”“在执教教师所采用的教学策略中，哪些对提高课堂效率、调动学生学习热情有明显效果？并结合具林的数学情境陈述.”“在执教教师所采用的教学策略中哪些对突破机械记忆效果不明显或基本没有效果？请结合具体的教学情境陈述.”等等.

    课堂教学改进的研究特别需要发挥群体的实践智慧来解决教学实践中存在的问题.因此，在研讨过程中，每位教师都应该知无不言，言无不尽，将一个问题分析透彻，把自己的思考与判断说个明白.这样，每位教师才能将自己从不同侧面看到的问题和从不同角度进行的思考汇聚在一起，进而形成比较全面和立体的透视.广泛而充分的讨论最终是为了找到高效课堂教学改进的出路和方向，而大家从各自的实践经验出发提出的诸多可以改进教学的建议无疑会大大拓宽教师的视野与思路，从而为后续的实践改进提供良好的认识与技术基础.

    四、对今后改进教学的启示

    首先，教學要以人为本.教学中，不仅要创造和谐诚信的学习环境，还要创设和谐的人文环境，不仅要让学生学到数学知识、还要强化其学习兴趣.把培养学生的态度情感与自信心作为数学教学的一个目标，以此来激发学生学习数学兴趣.其次，重视基础知识的学习.义务教育的基本性质是基础性、普及性和发展性，义务教育阶段是学生打基础的重要时期，概念、性质、法则、公式、定理是数学的基础知识，熟悉它们是最重要的基本环节.要更好地发挥课本例题、习题的基础性、典型性和示范性功能，充分利用其开发、挖掘和拓展的空间，将重点放在掌握例题、习题所蕴涵的知识及方法上，努力将题目加以引申、变化，做到触类旁通.最后，强调知识能力并重.从中考立意上看，已从知识立意转化到能力立意上，不断加大能力考查的力度.要想在中考中有所突破，没有能力的提升，不挖掘能力的潜能是很难实现的.

    总之，在初中数学教学中利用典型课例进行教学，可以对课堂教学中一些现象进行生动、具体地描述，然后用教育相关原理进行解释，这样学生就可以更好地理解并掌握所学内容.