试论高中化学习题教学策略

    戴伟

    关键词： 化学习题 有效 教学策略

    化学习题是师生信息交流的重要途径，通过习题，教师可以掌握学生学习情况，学生则可以掌握和巩固化学知识，发现自身存在的问题，并及时查漏补缺，提升解题思维与能力.由此可见，化学习题在高中化学中具有不可替代的作用.?一、结合教材，设计习题

    在课堂教学中，学生对教材知识已经有了一定的认识与理解，但是，随着时间的推移，这种记忆很容易被遗忘.因此，在课堂教学中，教师可以依据教材内容，为学生精心设计一些典型习题，以此为突破来帮助学生巩固所学知识，提升记忆效果.同时，教师还应当重视习题的立意.立意应该突出重点，要集中突出某主题，与教学目标的各层次相关联.当然，在设计习题过程中，教师应当按照少而精的原则，不搞题海战术，而是按照教材内容，为学生设计具有指导意义的习题，以巩固学生的化学知识，打造高效课堂.

    例如，在《化学反应中的热量》的教学中，该节课的重点是让学生学会书写正確的热化学方程式.因此，教师可以围绕这一教学目的，为学生设计习题：书写热化学方程式，需要注明物质形态的，用g、l、s分别表示气态、液态、固态;热化学方程式中各物质化学式前面的化学计量数仅表示物质的量，不表示物质的分子数或原子数，因此化学计量数可以是整数，也可以是分数;反应热ΔH与测定的条件（温度、压强）有关，因此书写热化学方程式时应注明应热ΔH的测定条件，若没有注明，就默认为是在25℃、101KPa条件下测定的.教师设计的习题，需要包含书写热化学方程式的要点与易错点，也要强调各种需要注意的事项，有助于帮助学生厘清知识结构，总结书写规律，进而提升学生化学能力.?二、教师引导，习题探究

    在高中化学教学中，教师应当认识到习题的重要性，积极引导学生从多维角度进行习题探究.探究式教学策略，是高中化学新课改的重要内容，也是发展学生探究意识，提升学生探究能力的重要环节.学生是学习过程的主体，因此相较于教师的教学和讲解，学生主动学习的过程更是影响教学工作质量的关键.探究教学的主要目的，是转变学生被动学习状态，运用具有探究性的习题，引导学生积极思考，主动进行解题尝试，亲自验证解题方法，以实现问题解答.这一过程中，学生必须主动思考，这样不仅能提升学生的解题能力，培养学生解题思维，还能使抽象的化学知识变得鲜活起来，提升学生对化学知识的认识与理解.

    例如，在“反应速率”的相关知识点的教学中，教师可以为学生设置探究性话题：化学反应速率有快有慢，爆炸仅需要几秒，而煤炭的生成，却需要几亿年，那么，影响化学反应速率的因素有哪些？你如何证明你的结论？教师引导学生开展讨论，让学生从内因（反应物本身的性质）和外因（浓度、压强、温度、催化剂等）两方面进行探索.如果学生忽视了某项内容，教师可以为学生拾遗补缺，以帮助学生从更全面角度进行化学探索.然后，教师引导学生主动设计实验方案，以验证结论.学生实验过程中，发挥自身想象力与创造力，亲自动手从多角度探索化学反应速率的影响因素，这对于提升学生实验能力和分析问题的能力具有很好的效果.?三、尊重学生，激励赏识

    习题评价是习题教学的最终阶段，也是确保习题教学有效性的重要手段.教师应当尊重学生，以平等身份与学生相处，尊重学生个性差异，为学生创设一个宽松、自由、和谐的课堂习题情境，让学生在愉悦情境中主动学习，在学习中享受快乐.同时，教师还应当激励赏识每一位学生.教师是学生心中的权威，学生常常把教师的激励赏识，看作是对自身的肯定评价，当他们获得教师激励时，就会产生学习自信心，增强学习动力，提升学习积极性，进而提高学习效率.在化学习题评价中，教师要多对学生进行肯定性评价，如果学生回答正确，教师可以用“回答得非常正确”、“你的进步十分明显”、“我和你的看法一样”等话语，对学生进行赞赏;如果学生回答错误，教师可以用“说错了没关系，老师喜欢爱动脑筋的学生”、“你的进步真大，老师为你感到高兴”、“参与是走向成功的开始，请继续努力”等话语，引导学生主动纠正自身错误.

    课堂习题教学是一门艺术.教师只有树立正确观念，把握化学习题原则，掌握课堂习题设计要求，运用适当的习题探究策略，才能在高中化学教学中发挥习题的有效性，使习题真正成为学生学习的有力支撑.