初中物理实验教学策略探究

    麦艳珊

    物理实验可以说是将抽象物理知识变得形象具体的过程，它包括提出问题、猜想假设、实验探究等过程，每一步都需要严格执行，所以说物理实验过程是比较严密的.对于初中生来说，进行物理实验操作是学习过程中必不可少的一部分内容，无论是简单的物理现象还是物质形态变化，都需要学生思考与讨论.实验教学的重要性不言而喻，为了更好地培养初中生的物理素养，本文将着重对初中物理实验教学的策略进行系统化探究.?一、创设良好的实验教学情境

    开展物理实验教学的前提是有陌生的物理难题出现，这类物理难题就包括抽象物理概念、陌生物理公式、生活中的自然现象等，这对初中阶段的学生自然是较为困难的学习对象，需要教师进行指导学习，而物理实验过程也就是探究过程，需要围绕着一个主题，在一定空间中将其变化过程体现出来，通常在开展物理实验教学时，教师都要创设一定的物理情境，在合理的教学情境中求同存异，培养学生思维的发散性.教师在物理实验情境创设时需要从多个方面考虑，提出合理的教学方案.初中物理课本实验包括大气压强、声光电的传播、物态变化、速度与速率等内容，教师需要根据学生的学习进程合理安排物理实验情境，其中与人们生活相关的物理知识可以从生活情境入手.

    例如，探究“彩虹的形成”过程中，教师可以用一盆水，一面镜子，在太阳光的照射下使镜子里的光反射到墙壁上，从而形成“彩虹”的模样.在探究“追击相遇”问题时，教师可以在实验教学前举出生活中的例子，如下雨天两辆面包车相向而行，相距20m，前方突然出现一个障碍物，前面面包车突然刹车，后面的车子来不及刹车，于是发生了撞车.创设了实验情境后，教师让学生设计实验探究两面包车何时刹车才能避免相撞.学生在合适的实验情境中能够产生探究的兴趣，由此激发其实验探究意识.当学生具备相当的物理实验探究意识时，学生自然愿意积极主动地参与到初中物理知识的学习中来，这也是促进初中物理学科教学良性发展的重要方式之一.?二、锻炼学生实验观察能力

    物理实验教学的重点在于过程，为了确保物理课堂实验的有序开展，教师要在学生动手操作之前做好实验演示教学，将物理实验的重点着重标识出来，努力培养学生实验观察能力.现阶段的物理实验教学内容更加丰富，多媒体技术的引入使得物理实验过程更加清晰，也方便了课堂教学的开展，其动画演示技术也使得实验教学更加准确，所以初中物理教师在开展课堂实验教学时一定要结合现有的技术手段，强化学生对实验细节的掌握.

    例如，在“托盘天平测质量”的实验教学中，教师可以将全班同学分成两个小组，用同一个物体，在两个不同的平台上进行测量，一个小组的平台光滑，另一个小组的平台相对粗糙不平，平台设置事先不告知学生，在测量结束后会得出两个小组的结果不同，这时学生就会开始讨论，导致两组实验结果不同的原因是什么.学生通过仔细观察发现，用天平测量物体质量时需要将天平放在水平的地方，否则，会产生实验误差，同时，砝码不能用手拿，要用镊子夹取.类似的实验还有很多，凸透镜成像时需要凸透镜光心、火焰中心、光屏中心在同一高度;在做电表实验时，“正”“负”接线柱不能接反，否则，不能得出正确数据.这类实验都可以用来锻炼学生的实验观察力，培养学生的实验操作能力.?三、激发学生实验学习兴趣

    在开展物理实验教学过程中，有效利用学生的学习兴趣进行教学对于激发学生学习积极性和主动性来说具有一定的促进作用，学生在拥有学科学习兴趣时才能够凭借强烈的兴趣去激励和推动自身不断学习、不断进步.物理是一门较难的学科，初中物理属于学生物理学习生涯中的基础，虽然涉及范围较为广泛，但教学内容并不复杂，尤其是物理实验教学.在传统初中物理实验教学中，教师为了更好地提高教学效率往往是尽可能讲解更多的教材知识，因此留给学生自我思考、自我研究的时间就少之又少，这也造成很多學生虽然被动接受了知识，完成了课堂教学安排，但实际上学生仍然对物理实验没有产生太大的学习兴趣.为了更好的解决这一教学现状，初中物理教师需要从提高学生的兴趣入手，积极寻找更加合理有效的教学方法.

    总而言之，设计有效的物理实验是开展物理教学的前提，各个物理知识点都可以通过实验过程进行描述，所以教师要提高自身实验教学意识，创设良好的实验教学情境，在合理的情境教学中激发学生的实验兴趣，从而调动其实验探究意识.在设计实验方案时要将培养学生实践能力、逻辑思维能力作为主要目标，并着重锻炼其创造性思维.遵循实验教学原则和相关教学策略，从而达到优化初中物理实验教学的目的.