抓住思维特点，提升解题实效

    宋小华

    以往应试教育只关注学生的成绩，造成学生“高分低能”的现象.而随着教学改革的不断推进，教育界开始提倡对学生综合能力的培养，即不仅要注重理论知识的传授，还要引导学生形成成熟的思维能力，从而更好地解决现实问题.?一、高中物理教学中培养学生思维能力的重要性??

    物理教学不仅要传授知识与技能，更要注重思维能力的培养，因为培养学生物理思维能力是素质教育中的科学思维能力培养的重要方式之一.首先，高中物理追求理论与实践的统一，学生只有掌握思维能力，才可以将物理知识应用到实际问题的解决上.其次，物理思维能力是形象与抽象的整合，学生通过形象思维认识世界，再通过抽象思维加深对世界的理解与掌握.最后，物理思维能力的培养有助于打破定式思维模式，学会举一反三、触类旁通.?二、高中物理教学中培养学生思维能力的策略

    1.培养形象思维能力.

    在高中物理的学习中，拥有良好的形象思维可以促进学生对物理概念与教学内容的理解，让他们更直观地观察、分析出事物运动的过程，从而为解题提供明确的方向.

    （1）实验教学法.教师可以利用日常生活中的现象印证物理概念.例如，在“电流传播”知识点的学习中，教师可以引用运动会队列行进的例子，使学生掌握导线中自由电子与电流传播速度的差别.

    （2）情境还原法. 高中物理夹杂着大量复杂的物理知识与实验现象，因此，教师需要将抽象的理论转化为具象的现象或知识，将概念转化为生动的实例，帮助学生进行直观形象的思维加工.以“力的合成与分解”知识为例，教师可以借助多媒体教学设备，利用Flash动画将力的分解与合成通过动画演示，使学生更加清晰地观察分力与合力之间的关系.通过抽象概念在具体情境中的还原，使学生逐渐意识到物理概念就是从现象中抽象概括出来的，从而加深学生对于物理现象的好奇心，增加他们学习的积极性.

    2.培养抽象思维能力.

    物理概念、定理、推理等都与抽象思维能力的运用密不可分，因此培养学生的抽象思维能力，能够使学生形成较强的逻辑思维，让他们可以站在多个角度思考物理问题、剖析物理现象、归纳物理规律.一方面，教师应当引导学生将物理事实进行抽象概括，从中发现一般规律.另一方面，教师应当通过教学引导，不断提升学生的抽象思维能力.因此，教师在进行物理教学的过程中，应当注重利用物理模型来强化概念的阐释.

    3.培养创造思维能力.

    新课改要求培养学生的创造思维，这对于教师教学方法的创新提出了更高的要求.教师要注意引导和把控，通过思维冲突来促进学生逻辑推理能力与思维辨别能力的发展.

    （1）教学方法.首先，教师应当在现有教学内容的基础上，拓展学生的视野，提升学生的知识广度.引导学生在日常生活中细心观察、大胆假设，鼓励学生在生活中发现问题、解决问题，养成好奇心与问题意识.其次，教师应当深入挖掘学生的思维潜力，注意充分利用教学内容，设置具有思维难度的问题，提高学生的探索兴趣与挑战意识.最后，教师还应当综合利用多种教学手段与方法，如归纳演绎法、比较分类法等，来提升学生的分析能力与综合应用能力.

    （2）教学案例.创造能力的培养，与想象、联想能力的发挥密不可分.借助丰富新颖的想象、联想能力，可以促进抽象知识的理解.例如，55路公交车行驶在平直道路上，速度为v1.前方有一辆74路公交车，同55路公交车保持同一方向正常行驶，行驶速度为v2（v1>v2）.两车之间的距离为s.若此时55路公交车需要进行刹车，那么要想使两车避免相撞，其加速度需要保持多少呢？对这样一个具有抽象性的问题，教师可以引导学生充分联想与想象，在脑海中构建两车运动的场景，以74路公交车为参照系，将55路公交车的初始速度用v1-v2表示，以k为加速度朝向74路公交车做减速运动.当速度减少为0时，55路公交车需要朝反方向进行加速运动.当其速度到达v2时，两车方能够保持“匀速运动”.通过这样的类比，引导学生进行想象和联想，帮助学生触类旁通，形成思维能力和解题思路.

    总而言之，在高中物理的學习中，学生思维能力的培养并非一蹴而就.教师需要在日常教学中细心观察学生的思维特点，结合学生的学习能力采取有针对性的教学策略与教学方法，借助形象思维、抽象思维与创造思维提升学生的整体思维能力，从而使学生的物理成绩与学习水平得到有效提高.