初中数学教学中如何培养学生求异思维

    周云 李惠霞

    关键词： 初中 数学 求异思维 能力培养

    随着新课改的大力推进，在初中数学教学过程中，教师应当更加注重对于学生思维的培养与引导，为学生提供更为科学合理的学习环节，要求学生在学习数学知识的时候多多开动脑筋，找寻不同的学习途径，勇于求异、善于求异.接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中数学教学中培养学生求异思维.?一、引起学生兴趣，培养求异思维

    初中数学相比较于小学数学，难度稍微增大，学生在刚刚进入初中进行数学知识的学习时，往往会感到不适应，这就为数学教学提供了一定的不稳定因素.教师依照传统的教学方法进行教学，往往会使学生更加容易丧失学习数学知识的积极性，自身思维开发效果自然也就大打折扣了.因此，教师应当尝试着对学生的兴趣爱好进行引导，为学生提供更具趣味性的学习环境，致力于培养学生的主动性，从而保证学生能够在数学学习过程中始终保持较高的思维活跃性，愿意根据教师的指导进行数学知识的深入探究，从多个角度进行知识挖掘.

    教师可以尝试着通过搭建趣味情境的方式激发学生学习兴趣，让学生在教师精心设计的特定情境中开展主动探究.比如，教师在为学生讲解“从面积到乘法公式”这一节内容的时候，就可以首先为学生展示一个边长为（m+n）的正方形图形，这个正方形其实又是由多个其他平面图形组合而成的.教师鼓励学生仔细观察该正方形，找出并计算组合该正方形的图形的面积，然后教师再进一步开动学生脑筋，要求学生试着用尽可能多的方法表示正方形的面积，在这样的情境中，学生更乐于开动脑筋探究独特的表示方法，活跃了课堂探究氛围的同时学生自身对于数学平面图形面积的表示途径也有了更加深刻的理解.?二、归纳多元信息，培养求异思维

    为了确保学生能够拥有良好的求异思维，教师就应当注重培养学生归纳并且整理多元化信息的能力，当学生能够将从多个途径和角度收集到的信息整合到一起的时候，学生自身的信息归纳能力也就得到了显著的提升.由于每一个学生都是独立的个体，初中生在进行知识理解的时候都有着自己独特的一套逻辑方式，在这个多角度信息整合的过程中，学生通常都要从横向、纵向开展思维联系，因此他们所能够得出的信息也有所不同，具备学生自身思維的独特性.

    比如，为了锻炼学生的计算能力，教师可以为学生设计一些训练需要运用到提公因式法或者公式法的练习题，例如56.52-24.52=（? ）、6×662-6×462=（? ）这类的题目.学生在进行计算的时候不仅仅要注意计算结构是否正确，而且还要对于自己使用的计算方法有清楚的认知.教师可以要求学生与其他同学介绍与分享自己的解题方法，将解题的具体思路分享给其他同学.学生在进行自己解题方法介绍的过程中，不仅仅是向教师和其他同学展示自己的解题能力，而且为了尽可能地将思路解释清楚，还需要不断思考如何提升自身解答的逻辑性与通俗性，尽量做到简单易懂，这样的教学模式能够很好地帮助学生建立完善的思维体系，培养学生求异思维.?三、组织问题诱导，培养求异思维

    由于初中生们数学水平比较有限，学生在进行学习的时候还是主要依靠教师的讲解和引导来完成数学知识学习的，很多教师在教学的时候为了更方便进行学生管理，提升课堂知识推进速度，一般都会采用统一知识讲解的授课方式，大部分时间都是在讲台上单向进行知识灌输，与学生互动和交流的比较少.这样的教学方式虽然能够为教师的教学提供较大的便利，但是学生们在课堂上的参与感大大降低，长期处于这样的单向知识灌输的学习环境中学生对于教师的依赖太多，自身思维能力减弱，不利于学生未来的发展与学习.因此，教师应当多多设计问题对学生的思维进行诱导，确保学生在课堂上与教师之间形成合作关系，愿意在学习数学知识的同时找寻不同角度，保持更高的思维活跃度.

    总而言之，对于初中生们来说，掌握基础数学知识还是远远不够的，教师应当注重进行教学策略的改进，尽可能地激发学生的学习兴趣与探究热情，要求他们能够从多个角度进行数学知识的分析，在教师的提问中开展师生互动，养成良好的求异思维体系，提升课堂教学效果.