如何有效开展写作训练
沈虹
写作能力是学生语文核心素养的重要组成部分，教师在初中语文教学中要考虑到学生语文综合能力发展需求，打破常规，设计高效的写作训练活动方案，让他们在有限的时间内完成写作技巧学习任务。在写作过程中不仅考验了学生语文理论基础，也考查了文学涵养，教师在开展语文写作训练时要从学生写作诉求出发，有针对性调整训练方式，改变他们对写作的固有认知，能较好地将写作技巧应用到实际生活中。本文结合初中语文教学现状，探究如何有效开展写作训练。
一、建立和谐师生关系
在以往初中语文写作训练中，教师普遍认为初中生的自主学习能力较差，这一错误观念导致学生不能进行发散思维，慢慢对语文写作学习产生抵触心理。因此，教师的首要任务是改变教学理念，着力于建立和谐师生关系，形成以学生为主、教师为辅的新型课堂关系，全面展示学生在写作训练中的主体地位，进而引导他们发挥主观能动性，保证每个人都能在训练中弥补自身写作能力上的不足之处。
教师在写作训练中要关注学生学习情况上的变化，充分发挥教师引导作用，不仅为他们指明写作学习方向，也要给出参考性建议，帮助他们对学习方式做出优化，防止类似问题的继续出现。和谐师生关系的建立为学生提供了自由宽松的写作空间，他们能选择适合自身发展的写作方式，逐步激发写作兴趣，这对学生未来语文发展有不可忽视的作用。
例如，在对《孟子》二章的教学结束之后的写作训练中，我会先针对学生的写作能力情况进行统计和分析，并与学生们一同对于文章的内容以及作者所要表达的思想感情进行探讨，同时截取文章中适合学生引用到作文当中的语句。然后，再鼓励学生对诸如“天将降大任于斯人也”等句子的内涵进行探究，帮助其学会如何将一些好的素材和经典语录引用到写作当中。在宽松的训练氛围下学生写作学习态度发生了较为明显的转变，大部分人都较为主动地参与到写作训练中，逐步提升写作水平，并且在潜移默化中养成良好的自主学习习惯，促进了他们语文写作综合能力的完善。
二、創建语文写作情境
随着教育改革的逐步深入，情境教学法作为新型的教学手段成为了教师关注的重点，其积极作用极为明显，情境能将抽象的理论知识具体化、形象化，降低理解难度，同时也能提升教学趣味性，有利于学生学习兴趣的激发。因此，教师在初中语文写作训练中要投入精力创建语文写作情境，为学生构建符合写作教学要求的情境，丰富学生写作学习途径，使得他们能从多个角度发现自身写作能力上的不足之处，帮助学生进一步升级语文写作框架。
语文写作情境创建方式较为多样，教师要根据不同训练要求选择相应情境创建方案，从根本上提高学生写作能力。例如，在史铁生《秋天的怀念》这一课的教学时，我让学生对于作者由秋天之景联想到自身对于过去时光的回忆，进而把握抒情的写作方法，并让他们尝试着去采取这种方法，或从身边的一件物品、或由当前的季节出发，由此引出一段叙事描写。教师可以把生活中和写作主题有关的场景导入课堂，将生活实际和写作训练串联起来，使得学生在写作时能投入真情实感，有效提升作文质量，这也是初中语文写作教学的最终目标。教师不能满足于现状，应当对写作情境的创建不断创新优化，寻找高效的情境构建方式，为学生提供更多的选择，有效提升学生语文写作水平。
三、建立写作训练评价机制
评价在初中语文写作训练中占据重要地位，是改变学生错误写作习惯的主要手段，教师要建立完整的评价机制，为写作训练成功开展提供基础保障。但是在传统教学中，教师的思维较为固化，长时间使用师生评价这一单一的评价方式，没有从多个角度解析学生写作训练中的问题，导致学生写作水平提升有限，不能达到预期效果。教师要突破束缚，将多种评价方式结合起来，让学生在训练活动中更好地完成一系列学习任务。
完整的评价机制主要由三个部分组成，每个部分起到的作用也不同。第一部分是师生评价，教师是师生评价的主要参与者，教师根据学生在写作训练中的表现，从专业的角度给出评价，不仅指出学生写作能力上的缺陷，也指明了调整方向，有利于学生写作学习效率的提升;第二部分是生生评价，学生在写作训练中学习自由度有了较大提升，同学之间的合作也明显增加，相互给出的评价主要从细节出发，指出对方写作过程中的一些小问题，这有利于帮助他们进一步完善写作能力;第三部分是自主评价，自主评价的使用能让学生养成自我考察的好习惯，使得他们主动利用课余时间思考自己写作上的问题，更高效地优化语文写作体系。三种评价方式的有效组合将写作训练质量提升了一个档次，符合现代初中语文写作训练开展要求。
总而言之，教师在初中语文教学中要重视写作训练的开展，为学生提供高效的写作学习平台，使得每个人都能较好地参与到训练活动中，逐步提升自身写作水平。写作训练活动的有效开展帮助学生拓展了写作能力优化途径，既完善了学生语文综合能力，也有效提升了学生核心竞争力。
作者单位：安徽省淮北市海宫学校（235000）
