微课在数学教学中的实践分析
吴常虹+张孟
摘要：可以说，当今时代是科技发展的全新时代，科学技术的不断发展在给我们的生活、工作和学习带来了极大便利的同时，也给教育教学工作提供了很多新的发展契机，微课就是在此时代背景下诞生的新型教学产物，现阶段，正在广泛的应用于各个学科的教育教学工作中去，取得了不同的成绩，也暴露出了不同的问题。本文的研究主要是数学这一学科，分析了将其应用到数学实践教学中去的必要性之后，研究了微课在数学实践教学中的应用现状，并就如何提高其应用的有效性做了进一步的分析，并辅以案例佐证，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。
关键词：微课；数学教学；优势；实践应用
0引言
可以说，自从2012年微课在我国得以传播之后，就产生了很大的影响，很多专家学者也开始加强对其的研究程度，近年来，微课正广泛的应用到各个学科的实践教学中去。而我们所说的微课，国内并没有给其一个明确的定义，有的专家认为微课是一种微型的教学视频案例，主要是针对教学中的关键知识点或者是某个教学环节而展开的教学活动。而有的专家认为微课是一种教学目标明确，内容简短，利用10分钟之内的时间集中说明一个小问题的一种课程形式。但是，不论哪种观点，其存在的一个共同点就是“主题鲜明、视频载体、网络传播、内容简短”，具有开放性、传播性、系统性、资源性、实用性等特征。在此之前，已经有相关的专家和学者对微课在数学教学中的应用这个问题做了一定的分析，本文僅是在此基础上，结合自身多年来积攒的教学经验和所掌握的理论知识，对此问题进行的进一步分析，具体内容如下所述。
1将微课应用到数学实践教学中去的必要性
之所以说，将微课应用到数学实践教学中去是十分必要的，主要体现在以下几个方面：
第一，随着新课改的不断深入和发展，给一线教师提出了更多新的要求，需要一线教师对学生注重知识传授的同时，也能够让学生掌握更多的数学技能，提高学生的学科素养和综合素养，让学生能够在相对轻松自由的环境中学习和成长，保证学生主体地位的充分实现。而诸如此类教学目标的提出就需要教师改变传统的教学方式和教学理念，引进全新的教学方法以此来确保上述目标的实现，而经过相关的实践证明，借鉴国外的教学经验和教学成果，将微课应用到实践教学中去，有助于上述目标的实现，所以，处在当今的教育教学大背景下，包括数学这一学科在内的所有学科都需要引进微课并将其落到实处。
第二，相比其他学科，数学是一门比较抽象的学科，其中很多知识点对于学生来说都是很难理解的，仅仅通过教师的课堂讲解，学生很难真正的理解，所以，就需要利用微课，让学生根据自己的需要反复的播放自己想要学习的知识点，这样一来，不仅能提高教学效率和效果，而且能够做到个性化的教学，做到因材施教，所以说，从数学这门学科自身的学科特点来看，需要将微课引入其中。
第三，微课是科学技术新时代诞生的一种新的教学方式，相比传统的教学方式，自身有着新的优势和特点，譬如蕴含的资源比较丰富，可以无限次的循环播放，可以随时暂停，可以使用多种载体呈现，可以随时随地的播放和学习，可以实现网上互动等。而这些优势都使得学生的整个学习活动更加自由，更能体现学生的主观意识，更符合现代学生的需求和要求，而这也是其他教学方法所没有的，所以说，从微课自身所具备的优势来看，将其应用到数学实践教学中去是十分必要的。
2微课在数学实践教学中的应用现状
由上述分析可知，将微课应用到数学实践教学中去是十分必要的，而要想真正的确保其实现价值最大化，首先，我们就需要掌握其应用的现状，找出不足和缺陷，加以改进，在经历了这样一个循环往复的过程之后，微课应有的价值一定能够在数学实践教学中得到充分的体现，而就目前情况来看，微课在数学实践教学应用中主要存在以下几个问题：
第一，教师对微课的认识存在偏差。也就是说，一些数学教师对微课并没有充分的理解和认识，所制造和为学生提供的微课往往是照猫画虎，没有精髓和实质性的内容，并没有根据自己学生的实际需求去制作和使用，所以，使用效果也是不够理想。
第二，对于微课的应用存在形式化的现象。也就是说，在实际使用的过程中，并没有按照实际需求去使用，而是为了应付听课，或者是为了应用而应用，这样一来，不仅没有取得理想的应用效果，反而存在耽误时间的问题。
第三，微课应有的价值没有得到充分的体现。也就是说，一些数学教师对于微课的使用就像是播放幻灯片一样，而且所有的内容几乎都一致，其应有的系统性、开放性、实用性等价值没有得到应有的体现。
3提高微课在数学实践教学中应用有效性的建议
为有效解决上述问题，提高微课在数学教学实践中应用的有效性，我总结了以下几点建议：
第一，利用微课复习旧的知识点，顺利过渡到新的知识点。微课并不适合所有的教学内容，而是需要教师能够根据实际教学需要，灵活的使用。例如，在学习《四边形》的相关知识时，为了提高教学效率，教师就可以将长方形和正方形相关的知识点，包括图形性质、周长求解公式、公式推导过程、实际计算题目等内容以微课的形式进行总结，之后，在讲解四边形知识点之前，就可以给学生几分钟的时间，根据自己的需要去播放这个简短的视屏，做有效率的复习之后，再带领学生学习新的内容。
第二，利用微课，讲解重难点知识。可以说，学生在学习新知识的过程中，难免会遇到一些难点和困难，此时，利用微课有效的刺激学生的视觉、听觉和感觉，能够在很大程度上帮助学生化难为易，达到降低心理压力，提高学习效率的效果。例如，在讲解《时、分、秒》这一知识点时，教师可将钟表的时针、分针与秒针的行走过程进行微视频模拟，让学生对视频中钟表时针、分针与秒针所行走的轨迹进行观察，对各个表针的变化幅度进行记录，在对其有了初步的认识之后，教师就可以借助微视频来展示三者之间的关系，这样一来，就能够达到一目了然的效果，有助于学生更好的掌握新的知识点。
第三，利用微课，讲解一些学生容易犯错的问题。在实际数学知识的过程中，由于惯性思维等主客观因素，学生会不自然的犯一些错误，此时，教师利用微课来帮助学生加强记忆，改变错误的下意识也能够提高教学效果。例如，在学习小数点，单位换算这样的基本知识点时，学生就可能因为粗心大意而犯错，此时，教师就可以利用微课将几个典型的题目设计进去，让学生反复的播放和练习，从而达到从量变到质变的效果。
4结束语
总的来说，微课是新课程背景下诞生的一种新型的教学方式，在整个教育界产生了广泛的影响，对教育改革、实现教育技术与学生课程的整合带来了全新的思路。但是，就目前的实际应用情况来看，并不够理想，以本文所研究的数学这一学科来说，在实践应用中暴露出了教师认识偏差，实际应用形式化严重等问题，而要想真正使这些问题得以有效的解决，提高其应用的有效性，确保其应有价值的切实发挥，就需要一线教师能够从多方面着手，不断的研究、探讨和努力。而本文所提出的几点建议仅仅是本人探索性的研究结果，不够完善，同时，我也会在今后的学习和实践教学中做进一步的研究和努力。
