小学语文中个性化教育原因及举措

    陈修香

    一、小学语文中个性化教育的原因

    1.有利于尊重学生个性差异

    由于学生之间的性格特点存在一定的差异，而这种差异的产生或由先天决定或在后天逐渐养成，但是学生们的性格差异能够给语文教学效果产生重要影响并且对学生的学习效率产生影响。小学生在语文课堂上的学习效果不仅受教学活动的影响而且也受到自身性格的影响，性格较为活泼的学生在课堂上的专注度可能会较弱一些，而性格过于内向的学生课堂上学习的专注度更好但是在课堂上的互动与活跃程度可能稍差，所以小学语文教师在教学过程中应当尊重并运用好学生的个性特点，努力规避学生个性上的缺点而充分发挥学生个性上的优点，在对每名学生认真了解性格情况之后就可以有针对性地提出具体的教学方案，积极采取各类教学举措来让学生的个性能够有利于自身学习效果的提高，进而提升自身的语文学习效率。

    2.有利于提升教学效果

    教育教学体制的改革明确要求小学阶段的教育要尊重学生个体的差异，积极践行对学生个性培养的要求，因此在小学语文的教学过程中语文教师通过学生进行个性化教育，有利于提高教学效果和学生的学习效率，让学生们在语文课堂上充分调动自身的积极性和主动性，这不仅能够帮助学生学到丰富的知识而且还能够帮助学生完善自身品格，养成良好的学习习惯以及构建一套适合自身实际情况的学习方法。所以在小学语文的教学活动中，教师应当密切观察学生的个性差异并且对学生的学习过程按照个性差异来进行有针对性的调整，此举将既符合素质教育的要求又有利于实现教育改革的目的。

    二、小学语文中个性化教育的具体举措

    1.实施分组教学

    小学语文教师在教学过程中可以根据学生实际学习情况和学习效率按照平均分配的原则分为几个学习小组，为了能够有效激发学生的学习兴趣和学习的积极性，教师让每一个小组的所有成员推选出一名小组组长并且共同商定出一个极具个性的组名。小学语文教师在教学活动中就可通过密切联系小组组长来对小组成员的学习情况进行了解，小组组长协同小学语文教师来反馈组员的学习情况，从而帮助教师能够对每一名学生的性格特点以及学习情况都有着细致且准确的了解。

    2.制定多层次教学目标

    由于每个学生的性格特点都有所不同，所以语文教师在教学过程中应当制定出多个层次的目标，根据学生的学习效率、知识掌握程度来分配给其不同的学习目标，从整体到局部争取让每一名班级上的学生都能够在学习语文知识的过程中，既能够保持学习的专注度又能够激发学生的语文学习兴趣与提高学生们学习的积极性与主动性。

    例如，小学语文教师在设置教学目标时对一些学习效率较高和语文基礎较为牢固的学生可以制定一些强化型的训练科目，但对那些语文基础稍微不牢固和学习效率也较低的学生可以制定一些基础性的训练科目，此类教学目标的设计将更加符合学生个人实际学习情况，基础更牢的学生能够进一步提升自身的学习效果，而基础略显薄弱的学生也能够打好基础，快速追赶其他学生。

    3.精心设计教学活动

    不同个性的学生趋向于喜爱不同的教学活动，能够在不同的教学活动中表现的更好，因此小学语文教师在教学过程中要注重制定丰富多样化的教学活动，并且对于每一项教学活动都要投入100%的精力，以让其达到接近于完美的地步。在语文课堂上当语文教师开展同一项教学活动时，有些学生能够比较快速地完成活动的要求而有些学生在进行教学活动时整体的进度略慢，为了能够有效平衡这两者之间的差异语文教师在设置教学活动时，可以根据学生完成教学活动的速度来选择和设计更为丰富的教学活动。

    例如，针对那些学习进度较快或者完成教学任务用时较短的学生，语文教师要适当给予他们一些新的活动任务或者敦促这些学生重新回顾知识，有效总结与反思，通过加强性训练或者总结自己的失误和经验来提高自己的学习效果。

    综上所述，由于不同的学生之间个性迥然不同并且个性的差异会影响学生学习效率和学习兴趣，因此小学语文教师应当仔细观察了解学生的性格特点，使用恰当的方法和引导学生，按照因材施教的教学原则有效激发学生的学习潜能，让学生的个性成为提高自身学习效率的“助推器”，不能让学生的性格特点成为阻碍自身学习的障碍，而是成为帮助学生提高自身学习效率的重要力量。