核心素养下的小学数学教学策略

    杨俊法

    摘要：随着教学理念不断发展， 核心素养已然成为当前教学的核心所在。而对于小学数学教师来说，便得积极进行创新和转变，在关注学生知识技能发展的同时，还得注重学生综合能力的培养，促进学生更加全面的发展。基于此，文章主要针对核心素养视角下如何开展小学数学教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

    关键词：核心素养;小学数学教学;教学策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：在小学数学教学中，核心素养的融入已然成为教学必然趋势。所以需要小学数学教师摒弃传统教学观念，引入多元化的教学方式，注重学生兴趣培养。不过就具体情况来看，因为应试教育的深入影响，部分教师在课堂教学中依旧沿用灌输式教学模式，所有的教学活动都是围绕考点知识转，对于其他方面比较忽视，这样导致课堂氛围十分沉闷，而且还会让学生觉得自己的学习就是为了应付考试，进而学习起来存在很强的功利性，对其未来发展有着很大的不良影响。就这一方面来说，加强核心素养视角下如何开展小学数学教学探究意义重大。

    一、采用趣味性教学模式，调动学生的学习积极性

    在实际教学中，小学数学教师必须意识到培养学生数学核心素养的重要性，要努力激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入数学学习中，进而从根本上提高课堂教学效率]而激发学生数学学习兴趣的方法有很多，教师可以采用趣味性教学形式，充分利用小学生爱玩的天性，让他们全身心地投入数学学习中。学生的学习热情一旦被激发，他们就会主动学习数学知识，从而实现自主学习，从根本上实现小学生核心素养的培养。例如，在几何教学中，数学教师可以让学生玩剪片游戏，让学生根据不同图形的形状特征，按要求剪出来，通过此种方式能使学生充分掌握图形的特征，能充分地激发学生的学习兴趣，在活跃课堂氛围的同时，也有助于提升学生对图形的认知能力。

    二、创设问题教学情境，培养学生的思维能力

    当前，培养学生的核心素养已经成为小学数学的一项重点教学任务。在教学过程中，要想有效培养学生的核心素养，数学教师还应在课堂上创设一些问题教学情境，让学生学会自主思考”。数学教师可以利用发现问题一提出问题一解决问题的过程，创设教学情境，培养学生的思维能力。需要注意的是，教师要结合实际教学情况选择合适的时机在课堂上创设问题教学情境，培养学生灵活运用所学知识的能力，进而实现培养学生数学核心素养的目的。

    例如，教师在课堂上可以引入生活案例：“小红去超市买了5斤苹果的钱与小丽买4斤梨的钱加起来- -共44元，两个人既想吃苹果又想吃梨，若小红和小丽交换一斤苹果和一斤梨后，二人花了相同的钱，那么苹果和梨的单价各为多少？”单-地看这一问题，学生会觉得很复杂，但教师可以引导学生进行思考，找出两句话之间的关系式子，在教师的引导下，学生很快列出了式子“5斤苹果+4斤梨=44元，4斤苹果+1斤梨=3斤梨+1斤苹果=22元”。式子一旦列出，题目就变得简单多了，学生很快就计算出苹果和梨的单价分别为4元、6元。在这一过程中，教师通过设置问题让学生逐步分析、探究，进而将题目分解开来，在激发学生学习兴趣的同时，培养了学生的数学思维能力。

    三、转变教学观念

    教学理念是教师教学的重要方向与依据，所以十分关键。随着新课改不断推进，对于教育教学提出了更高的要求，因此，小学数学教师应该与时俱进，积极进行创新与转变。在这-过程中，需要教师加强对核心素养的理解，深入分析其内容与含义，然后基于此引入合适的教学方式，组织开展多样化的教学活动，以便有效激起学生的参与热情，进而达成理想的教学目标。

    在核心素养与教学融合中，小学数学教师还应该充分考虑到本班学生具体情况，然后基于此制订出合适的教学方案。同时，教师还得将自身引导作用充分发挥出来，尊重学生课堂主体性，然后围绕兴趣这一核心进行学生数学学习积极性的培养。除此之外，教师还得从长远角度分析学生核心素养培养问题，在课堂上多给学生一些包容，善于发现学生的进步点，并及时鼓励，这样便能帮助学生树立学习自信，为核心素养的培养做好铺垫。

    四、丰富教学方式

    在核心素养视角下，要求小学数学教师在具体教学中，融入更多的教学方式，并借助此促进学生核心素养的发展与进步。例如在当前信息时代背景下，信息技术被广泛应用至教育领域中，微课便是其融合产物，存在短小精悍等特点，能够帮助学生在短时间内了解到课堂重难点知识，突破教学难重点。

    例如在“分数的初步认识”这一知识点教学过程中，教师便可以提前制作好相关课件，之后将其发送给学生，帮助学生进行预习。之后在课堂上也可以适时呈现出来，将知识动态化的展示出来，这样便能更好地激起学生的学习兴趣。然后在课程结束之后，教师又可以借助课件帮助学生复习巩固。通过这种方式，能够很好节省课堂时间，同时还能使学生利用碎片化的时间进行数学知识的学习，有效提升他们的自主学习能力，加深他们对知识的理解。.

    五、合理引入多媒体技术

    多媒体技术是信息化教育的产物，将其合理应用在小学数学教学中，能够将抽象化的数学知识形象具体地呈现出来，有效激起学生的学习积极性，帮助他们更好地理解与掌握。同时，引入多媒体技术还能避免教师进行过多的板书，增强师生之间的交流与互动。

    例如在“图形与几何”知识点教学中，在传统教学模式下，小学数学教师往往依靠口头讲述的形式组织开展教学，又或者是在课堂上借助板书画图。这样不仅浪费时间与精力，同时还会影响到学生对本课程知识的理解与掌握。

    结语：综上所述，在核心素养背景下，要求小学数学教师积极转变传统教學观念，在教授学生知识的同时，还得采用多样化的方式进行学生的综合素养培养。要想有效做到这一点， 需要教师尊重学生课堂主体性，并且积极进行教学方法的创新，促使学生主动参与到教学活动中。而且，教师还应该为学生创造更多自主探究与思考的空间，有意识锻炼学生各方面的能力，这样才能促进教学目标更加高效地达成，更好满足教学要求。

    参考文献

    [1]谢洪亮.基于核心素养的小学数学教学策略应用探究[J].求知导刊，2021（22）：20-21.

    [2]汝小惠.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2021（41）：89-90.