浅析小学英语阅读教学策略

    李伟

    摘要：英语作为一门重要的语言学科，需要大量的阅读积累，才能达到一定的英语学习效果。阅读是语言学习的重要途径之一，且《英语课程标准》也明确提出：“要让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力。”本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

    关键词：小学英语;阅读;课堂教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：英语阅读教学作为小学英语课程教学的重要组成部分，应受到教师的重视。但是，目前的小学英语教学，由于受教学观念、教学方法等因素的影响，现有的英语阅读教学模式并没有真正发挥效用，导致学生的阅读能力低下。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学英语阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

    一、小学英语阅读教学现状分析

    目前，小学英语阅读教学中存在以下几个方面的问题。

    1. 忽略对学生阅读能力的培养。一些教师在阅读教学中往往关注的是词汇和语法知识的讲解，或者通过翻译让学生理解课文。由于缺乏阅读理解的方法和策略，每当接触到篇幅较长的阅读材料或遇上生词时，学生就会因感到畏惧而无法继续阅读，阻碍了学生阅读能力的培养。

    2. 英语阅读材料不够丰富，难易程度与学生阅读能力和实际拥有的词汇量不相匹配。这导致了学生因阅读不够流畅，阅读兴趣不断降低。

    二、小学英语阅读教学策略

    （一）善于创设情境，培养学生语言能力

    在核心素养背景下为了教师更好地引导学生，能够改变传统的教学模式，需要促进师生和学生之间的沟通交流，这样才可以进一步激发学生对于英语学习的兴趣，帮助学生掌握更丰富的英语语言知识，从而促进学生今后更好地发展。同时为了让学生可以获得良好的语言能力，有效地展开互动交流，教师要结合教学的内容去创设一些特定的情境。借助情境可以有效地激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中应用语言，提高语言能力，获得核心素养的提升。

    比如在学习It was my birthday on Saturday 时，教师可以创设一个关于生日的话题，让学生进行讨论交流，因为这个话题和学生密切相关，他们比较的感兴趣，可以组织学生尝试使用英文交流生日时间、生日希望得到的礼物等，从而有效地让学生进行语言的训练，提高了学生口语交际的能力和语言应用的能力，让学生的英语素养得到了培养。

    （二）借助网络手段，扩展学生眼界，培养学习能力

    在英语核心素养下我们要求要能够培养学生的学习能力，实现学生独立的思考和自主学习。为了达到这样的效果，教师要提供给学生更丰富的学习空间和机会，让学生可以自主开展学习，培养他们学习的能力。所以教师可以充分利用网络手段进行教学辅助。比如微课这种形式，可以在课前分享微视频给学生，学生完成自主观看和学习，借助这样的方式能够大大提升课堂教学的质量，还能够给学生提供自主学习的平台。

    （三）英语阅读课堂注重培养学生良好的学习思维

    在小学英语阅读教学中对学生进行了基础知识的教学后，教师需要对培养学生的各项素养和能力进行教学设计，其中重要的就是培养学生的思维品质，让学生可以养成良好的学习习惯，为了达到这样的教学效果教师可以设计一些有效的课堂问题，也要善于创设具体的情境，从而引发学生思考问题，在思考和分析问题中学生的思维能力自然会得到一定的提升。所以在当前的英语阅读课堂中教师要注意问题的设计，引发学生独立的思考。比如在学习小学英语五年级下册 What didshe have for lunch？ 时，本节课要求学生可以学会如何询问午餐和晚餐早餐相关话题。

    （四）注重对学生开展文化品质的教育培养

    文化品质是英语核心素养中一项重要的内容，希望能够培养学生的跨文化意识，在英语阅读教学中教师可以拓展学生阅读量，让学生接触到更多的文本内容，使得学生可以在阅读英语文章的同时学习到英语国家的更多文化知识，获得文化品质提升。比如在学习小学英语六年级上册 Can you tell meabout Christmas？ 时，教师可以在课堂中融入中西方节日文化的对比，让学生进一步去了解中西方各种节日，学习其中蕴含的文化思想，通过这样的方式有效地培养学生的跨文化意识，提高学生文化品质。

    （五）丰富资源，拓展英语阅读视野

    课堂阅读材料的内容有限，单纯依靠课本或者练习本上的英语阅读资料已不能满足学生的阅读需求，且这种局限性的阅读内容大同小异，并没有跳出课本的阅读范围，对于提升学生的英语阅读能力具有阻碍性。随着英语考试内容的不断变革，各种题材的阅读资料也慢慢呈现在学生面前。

    例如，教学时，课本的阅读内容主要介绍中国的传统节日——春节，以及与春节有关的一些习俗，如穿新衣服、放鞭炮、吃年夜饭等。学习这一课时的阅读内容后，教师可以进行以下两个方面的拓展阅读活动：一是推荐一些与中国春节有关的课外阅读材料，引导学生完成课上的阅读理解练习;二是为了提升学生关于节日主题的阅读知识储备能力，教师可以选取一些与春节、端午节、中秋节等有关的英文绘本，鼓励学生利用课余时间阅读整理，丰富学生关于节日的知识积累。

    结论：总而言之，素质教育理念下，基于核心素养的教学模式得到了广泛的认可和应用。小学英语阅读教学也要能够有效地落实核心素养内容，从学习能力、语言能力、思维品质和文化品质等方面落实核心素养渗透，提升学生的整体英语综合能力，让学生可以获得进一步的发展。本文从几个方面探究了英语阅读教学中核心素养渗透的方式策略，希望能够对大家有所启示。

    参考文献

    [1]周洁.建构鲜活学习网络——思维可视图应用于小学英语阅读教学[J].校园英语，2021（06）：225-226.

    [2]鄭莉.小学中高年段英语阅读教学中读写结合的教学策略探析[J].校园英语，2021（06）：219-220.

    [3]徐萌，王夕舾，郑玲玲.信息技术与小学英语阅读教学融合之初探[J].安徽教育科研，2021（04）：119-120.

    [4]蒋璐.核心素养观下小学英语阅读教学之跨文化交际意识培养[J].中学生英语，2021（08）：73.