初中数学教学有效策略探讨

    张淑芳

    摘要：新课改背景下，素质教育理念的提出，给初中数学教学制定更高标准。初中生正处在思维发展与分化的关键时期，需要掌握大量数学知识与技能，通过初中数学有效教学的实施，使学生得到充分表达的机会，能够全身心投入课堂学习中，有效激发其学习兴趣，充分调动学生自主性。文章主要研究新课改背景下初中数学有效教学的策略。

    关键字：初中数学;有效教学;教学策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    初中数学有效教学的实施与否是对其教学成效进行评价的基础依据。有效教学的实质即在有限时间内，应用高效的教学策略与手段，基于最少的教学投入来获取最优化的教学成果。现阶段，造成初中数学教学低效化的原因有很多，既包括教师错误的教学观念、教学手段等，也包括学生的学习态度不端正、学习习惯较差等，教师需明确认识到，在构建有效课堂教学这一方面，教师和学生的努力缺一不可。

    一、初中数学教学现状

    （一）课堂互动不足

    通过诸多的实践研究表明，学生普遍不喜欢氛围压抑的课堂学习环境，学生认可度最高的就是语言幽默、为人有趣，并乐于和学生展开情感交流的数学教师。事实也证明了，教师自身魅力会直接影响到学生的课程喜好程度，有很多学生因为不喜欢任课教师，所以会排斥其所教科目，相反，对于学生喜爱的任课教师，其执教科目也更受学生欢迎。之所以出现这种情况，主要还是因为很多教师不重视与学生进行积极的互动交流，教师的教学用语呆板无趣，忽视学生情感体验，所以不能调动学生积极性，导致课堂教学效率低下。数学科目具备极强严谨性、逻辑性，在学科特性的影响下，数学课在学生心中的印象是严肃、一丝不苟的，再加上很多教师忽视和学生的互动交流，导致课堂氛围压抑，学生被动获取知识，难以调动积极性，严重影响到课堂教学的有效性。

    （二）教学方式单一

    初中数学教学和小学数学教学有着显著差异，相比而言，初中数学课堂上的节奏更快，容量更大。传统教学模式下，很多教师习惯采取“填鸭式”教法，教师一味将知识灌输给学生，不注重其主体地位和学习能力的培养。多数学生只能勉强跟上教学节奏，缺少质疑和思考的时间，还有部分教师忽略引导学生开展探究性学习，单纯是将知识掰开揉碎后递到学生嘴边，不给学生自主表现的机会，很难使其获取良好的学习体验，阻碍其学习兴趣的提升。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。一股脑地灌输知识并不利于学生养成良好学习习惯，愈发凸显出“讲过不一定会，没讲一定不会”的问题。单一、落后的教学方式，违背了新课改的具体要求，最终导致课堂教学的有效性不足

    二、初中数学有效教学策略

    （一）培养学生学习兴趣

    没有兴趣，学生学习起来会非常吃力，而在兴趣的驱使下，学生会轻松掌握知识，还会感到非常有成就感，非常开心，这两者最大的区别就是学生有无兴趣.教师的作用就是培养学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，让学生在兴趣的指引下学习.如何培养学生的学习兴趣成为教师重点探讨的问题，我们可以通过鼓励学生发言发散学生的思维，可以采用奖罚制度，对表现优秀的學生进行奖励，对表现落后的学生进行鼓励，还可以开展各项数学活动，让学生在活动中增长见识，激发学生的创造力.培养兴趣最重要的就是消除学生的紧张心理，让学生对数学不再感到恐惧和焦虑，而教师需要做的就是揭开数学的神秘面纱，把数学简单的一面呈现给学生，增强数学的可塑性，让学生对学习数学充满信心。

    （二）优化课堂教学内容

    教师不能只依赖于教材，要适当优化课堂教学的内容，整合各种教学资源，提供优质的教学服务.众所周知，数学教材中的题目大都比较典型，难度比较适中，学生在掌握这一类题目时，往往会感觉比较容易，但是在做其他题目时，由于题型的变化，难度会增大，学生会一时间不知道从何下手.针对这种情况，教师要结合具体的题目讲解理论知识，题型要丰富多变，学生见的多了，自然就会在头脑中留下印象，从而会有清晰的解题思路，提高解题的正确率.教师千万不要让学生形成错误的学习观念，认为题海战术对提高数学成绩具有成效.据调查研究显示，并不是所有的学生都适合题海战术，甚至大部分学生都不适合题海战术，盲目运用题海战术只会让学生盲目自信或者降低学习效率。

    （三）转变教学观念

    的教学方法对课堂教学产生的积极影响，每周的数学教学时间是相对有限的，假如教师能灵活掌握有效的教学方式，那么在应对统一的教学目标与大纲时，不同教师取得的教学进度与效果也定然不同，有效的教学策略则能更好帮助学生展开高效学习，从而取得理想成效。为了更好地增强数学教学的有效性，必须注重学生兴趣的激发，使其专注于数学学习，而不是被迫进行学习训练。数学科目的逻辑性、抽象性很强，教师需不断改进传统的教学观念，积极应用新理念来完善课堂教学，通过丰富多彩的教学形式引发学生的好奇心，使其在好奇心的驱使下，自主探究课本知识。例如，进行“勾股定理”的教学时，教师可先引导学生对特定三角形做出观察，并展开猜想，在此基础上得到结论，并研究该特定三角形的相关数据，随后进行提问，引导学生思考，逐步得到勾股定理。基于教学情景，引导学生通过实践操作探究数和形二者的关系，最后得出结论，通过这种教学方法，不断加深学生对勾股定理的理解与记忆。

    （四）采用多元化教学评价

    在传统的成绩考核当中，教师只关注学生期末的考试成绩，忽视了学生平时的课堂表现.这种考核方式很大程度上促进了学生临时抱佛脚现象的出现，一味追求做题技巧，不注重平时的知识积累，造成了学生的基础知识薄弱。教师要采用多元的评价方法，既要看到学生的考试成绩，又要注重学生的平时表现，还有学生在各种数学竞赛中的获奖情况，这些都可以激励学生在平时好好努力，有助于学生树立正确的学习意识。

    结束语：初中数学有效教学的落实，需注重教学过程的优化，教师应结合初中生的实际情况，灵活采取多元化教学手段，进而点燃学生学习热情，充分发挥其主观能动性，切实增强初中数学课堂教学的有效性。

    参考文献

    [1]张小龙.现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：161.

    [2]王晓青.浅析初中数学高效课堂教学改革[J].科技资讯，2020，18（09）：162+164.