试探讨小学英语教学中语言环境构建的策略
【摘要】当今时代，全球化经济发展迅速，国家之间进行相互交流学习，促进共同的发展。英语逐渐得到广泛的应用，小学英语教学越来越得到人们的重视。小学对英语理解比较少，有一定的教学难度，教师要采用合理的教学模式创建课堂环境，培养学生对英语读写的能力，重视语言环境的构建，让学生将学习的英语知识进行实际的交流，全面提高学生英语能力。
【关键词】小学英语教学;语言环境构建;策略
【作者简介】孙晓爱（1977.10-），女，汉族，山东平度人，山东省青岛平度市南京路小学，小学老师，大学本科，文学学士，研究方向：小学英语教育。
小学英语教学中，教师要结合学生的实际情况和学生学习英语的需求创新课堂教学模式。随着新课程改革的深入，小学英语教学不仅仅注重学生读写能力的培养，还要促进学生英语学习的全面发展，在课堂和课外创设自然的语言环境，提高学生的英语交流能力。
一、小学英语教学中构建语言环境的必要性
传统的教育理念大多重视小学生的英语读写能力，忽略了提高学生的英语的表达能力，没有进行语言环境的创造，阻碍小学生实现无障碍的英语沟通。新课程改革中，教师积极响应国家的号召，逐渐培养学生的英语表达能力，创设良好的英语交流环境，促使学生将学习的教材知识实际运用到生活中，在语言环境中进行自然的英语沟通，提高学生对英语学习的主观能动性，挖掘学生的语言表达潜能。教师在英语教学中改变以往刻板的课堂，创设情景教学，丰富课堂内容，让英语课堂变得轻松、愉悦，鼓励学生积极地学习英语，大胆地尝试英语表达，增强他们的自信心。小学生天生活泼，对新鲜事物充满好奇和探究欲望，英语对他们来说在日常生活中接触少，相对比较新奇，他们有强烈的欲望进行学习。教师把握住学生的心理特征，根据他们的实际情况，创新自己的教育方式，就能有效地抓住小学生的注意力。教师创设积极的学习氛围、良好的语言环境，让学生在实际交流中运用英语，有效地拓展小学生的思维模式，提高英语学科的核心素养。
二、小学英语教学现状
1.教师侧重语法教学，缺乏口语表达。现阶段，小学英语教学中存在一些问题，没有跟随新课程改革对自身的教育模式进行总结、分析，并结合以往教育理念的优秀经验和新时代英语学习的需要，转变教育观念。教师在小学英语课堂多注重英语单词和句子语法的讲解，直接翻译教材上英语短文的意思，小学生对英语了解不深刻，无法牢记大量的单词和句子，就会让学生没有自信心，认为自己学不好英语，为今后英语学科的学习造成一定的心里阴影，不利于小学生身心健康成长。学生只是通过课堂接受教师的知识传输，在其他环境中无法对英语知识进行很好的锻炼和实践，没有进行口语表达训练，学生就不能真正理解英语的本质和思想。教师缺乏创设语言环境的意识，没有为学生提供英语交流的平台进行英语知识的口语训练，让学生更加牢固地掌握英语单词和语法。
2.学校缺乏创设小学生英语语言环境的意识。小学生在英语学习过程中了解基础的英语单词和句子的语法，需要经过反复的训练才能更加牢固地记忆。教师对小学生英语学习的评价不能按照传统的教育思想注重学生的听、读、写等能力，以考试成绩为评判标准，要注重学生对英语知识的实际运用。现阶段，学校英语教学大多受到应试教育的影响，注重提高考试的技能和技巧，在实际生活中对英语的表达能力较差，造成“哑巴英语”的現象。学校要在校园内营造良好的英语交流环境，将英语知识融入学生的日常生活当中，让学生时刻能了解英语知识，不仅仅局限于课堂的教学。英语学科较之其他学科具有抽象性，包含大量的英语单词和复杂多样的语法，学生的压力相对较大，小学生年龄普遍较小，承受能力较弱，教师在英语教学中要注重学生的心理变化，做好引导工作，增强学生的自信心，不能产生自卑的心理。学校营造自然的语言环境，在校园内进行自然的英语沟通，提高学生的英语语感，在良好的语言环境中感受英语的魅力，从而更好地学习。
三、小学英语教学中语言环境构建的策略
1.教师丰富教学内容，注重口语表达能力训练。第一，教师在课堂上要丰富自己的教学内容，不能进行单一的单词领读、语法讲解、句子翻译等枯燥乏味的教学。教师在课堂上传授英语知识时要增加感情色彩，创造具有感染力的学习语境，积极调动小学生的感情，抓住学生的注意力，全身心地投入课堂英语学习。教师可以提问题的方式创设语言环境。比如，教学三年级上册“Hello”这一章节的内容时，关于“学校”“文具”“问候”的英语知识，“Hello！I'm wangmingyang， What's your name？”教师创设英语语言环境，把学生分成小组运用英语进行互相介绍和问候。学生在实践交流中会投入自己的感情，主动地思考英语相关问题，感受到英语环境的吸引力。教师通过课堂的语言环境让学生体会到英语学习充满乐趣，在轻松的课堂中真实地相互交流，将学习的单词和语法在交流中进行训练和复习，使单词和语法融会贯通，全面提高学生的英语学习能力。
第二，教师要转变课堂环境，营造真实自然的英语课堂语言环境。小学生的逻辑思维正在逐渐形成，教师创设良好的学习环境，有利于提高学生的学习效率和逻辑思维能力以及想象创造能力。例如，A学校的一位三年级英语教师在讲到三年级下册的“Do you like pears？”这一章节中关于“喜好”“水果”“季节”的英语知识表达。教师提前设计教学课堂，准备相关水果和季节的图片以及短视频，借助多媒体，教师进行教学情景的构建。教师在课堂上播放提前准备的水果和季节特征的图片，还有英语语句的图片。教师让学生通过观看的方式，选择自己喜欢的图片，同时运用自己的英语知识进行口语表达，描述自己喜欢的季节，喜欢季节的原因，该季节有什么代表性水果。学生在新型的课堂环境中，更加积极地学习英语知识，了解到英语知识和自己的日常生活密切相关，深层理解学习英语的本质。教师对于不同水果的英语表达构建真实自然的课堂环境。教师结合多媒体播放水果图片，并且准备了真实的水果作为道具，创设真实的水果商店销售水果的情景。教师让学生分别扮演水果销售者和买水果的顾客，运用英语进行真实的模拟水果销售场景，有效地锻炼学生英语口语表达能力，让学生在今后的学习中更加期待英语课堂，学生在主观意识上重视学习，教师的教学效率就会事半功倍，进而提高学生对英语的接受能力和熟练掌握能力。
第三，教师构建游戏语言环境的课堂，充分激发学生的思维潜力。教师在课堂上开展英语游戏，让学生在游戏中进行学习，积极调动英语课堂的氛围，提升小学生英语学习的思维能力，利用学生的好奇心，设计有趣的游戏吸引学生的眼球，在游戏中掌握单词和语法。教学课堂多种多样，有利于提高学生对英语学习的热情。
第四，随着信息时代的到来，各种新型媒体发展迅速，在各个领域得到广泛的应用，教师可以借用多媒体设计课堂教学。学生在日常生活中常接触到手机、电脑等电子产品，对多媒体播放PPT方式的教学比较容易接受，更加吸引学生的注意力，激发学生对英语知识的探索欲望。教师采用多媒体的方式改变传统刻板的课堂，让课堂更有趣味性，激发学生的好奇心，进而更好地学习。比如，B学校的教师在日常教学中比较重视实践活动，不仅注重学生的学习能力，还注重学生综合素养的发展。在日常教学中组织丢沙袋、坐凳子、踢毽子等课间活动，让学生劳逸结合。教师将平时的课间活动进行录像。教师在讲到四年级下册“What time is it？”这一章节关于“时间”“日常活动”的内容时，教师将他们日常活动的素材融入英语视频教学中，在播放时进行英语内容的提问，学生主动进行思考来掌握英语知识，让学生通过观看自己运动的视频学习教材内容，学生的记忆力更加深刻，从而提高课堂教学质量和成效。
2.学校积极构建良好的英语校园环境。英语教学在生活中是时刻存在的，学生不仅仅只是通过教师的知识传授才可以进行英语学习，学校要高度重视小学生英语语言环境的构建，在校园中对小学生进行潜移默化的教学。小学生有良好的英语语言环境，能够更好地促进他们灵活运用英语知识，不再仅局限于课本内容。比如，英语校园环境、英语家庭环境等都能够提高小学生的英语能力。部分小学校园就会采取相应的措施营造自然真实的英语校园语言环境。这些学校定制相关物品的英语卡片或者图片，在校园内的清洁用品、路标、教室、餐厅等处贴上有英语标志的卡片和图片，鼓励学生用英语进行问候或者交流。學校在小学生的学习和生活的环境中营造真实的语言应用情境，让学生时刻接触英语，用英语表述日常的生活用品等，经过课堂的训练和日常的练习，逐渐丰富学生的英语知识积累，学生就会习惯运用英语进行简单的交流。另外，学校可以在课间活动时播放英语歌曲，或者英语故事等与英语相关的广播，培养学生的英语语感。学生处于良好的课堂语言环境和校园环境中，有利于培养他们对英语的兴趣，有利于他们开展自主学习，从而提高教师教学和学生学习的质量和效率。
四、结语
小学英语教学中语言环境构建对小学生英语综合能力的培养和提升起到至关重要的作用。教师要改革创新自己的教学模式，丰富教学内容，注重口语表达能力训练，提高学生的英语能力。学校积极创建英语校园环境，对学生进行潜移默化的教学，进而提高学生的英语综合能力。
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