浅谈初中历史教学中如何培养学生的历史价值观

    吴翎

    ◆摘? 要：初中历史教育，是初中教育的关键内容。在当前的初中教育中，很多学生对历史教育存在一定的偏见。如有的学生在历史学习的过程中缺乏从整体历史观的角度出发进行学习的意识，很多家长认为历史学习更多的是死记硬背，因此对历史学习的关注度不高。总的来说，当前的初中历史教育在学生的学与教师的教方面都存在一定的问题。本文就以当前初中历史教师中的学生历史价值观为主要内容，就如何培养学生的历史价值观提出一些意见与建议。

    ◆关键词：历史;价值观;初中

    初中阶段的学生在世界观、人生观、价值观方面的建设还是存在一定问题的，很多孩子在这一阶段还处于性格养成的关键时期，因此对事务的发展、历史的发展关注度还相对较低，而对自我发展的关注度较高。如何通过历史教育培养学生的历史价值观，还是当前初中历史教育发展应该关注的重要问题。

    一、当前初中历史教学中存在的问题

    1、教师的教学创新能力不强

    当前的初中历史教育中，受传统教育观念与教育方式的影响，很多教师在教育的过程中，都是以传统的面对面的教育、填鸭式的教育为主的。在教育的过程中，教师似乎是权威的代表。但是初中阶段的学生正处于自我心理发展与建设的关键时期，因此对教师的教育可能会存在一定的逆反心理。在这样的整体教育环境下，教师都是以整体的年级课程进度安排为主的，而不是以学生的学习需求为主的，就导致很多学生在学习的过程中，对传统的教学方式与教学内容不感兴趣。

    2、学生的学习主动性不强

    初中阶段的学生在学习的过程中，学习的主动性不强，很多时候都是以家长与教师的督促为主的。但是在这一阶段，孩子的自我意识开始觉醒，很多学生开始出现很强的被尊重的心理需求。但是教育的发展（什么意思？）又导致教师在教育的过程中处于绝对的权威地位（此处太绝对了吧？）。这种两者之间的不平衡，直接导致很多学生因为自我的逆反情绪而对教师的教育关注度不高。再加上初中阶段的学习中，學习的内容与科目增多，学生的学习能力提高速度不足，很多孩子在初中阶段的课程学习中感受到压力较大，而历史课程作为“新出现”的课程，很容易受到忽视。

    3、对核心历史价值观教育的关注度不足

    虽然当前的教育发展对素质教育、“三全”育人等方面的教育要求较多，但是落实到日常的教育中，还是会因为学生的学习能力问题导致教师的教育重点与学生的学习能力之间存在较大的差距，在未能掌握基础能力与基础知识的条件下过度夸大对学生素质教育的要求是不合理的。因此，初中阶段尤其是初中低年级阶段的历史教育中，教师更多地关注到学生的历史入门学习，同时也将更多的精力集中在知识教育上，而对核心历史价值观的关注度相对较弱。

    二、初中历史教育中如何培养学生的历史价值观

    1、从历史人物出发，激发学生的学习兴趣

    初中的历史教育还处于“入门”阶段，为进一步提升整体历史核心价值观教育成效，教师要通过学生喜闻乐见的方式展开教学，而最简单、最直接也最能够让学生熟记、理解甚至喜欢的就是各个时期的历史人物。由于当前的电视剧、电影、游戏等多种媒介对历史人物有一定的涉及，通过这样的方式展开历史教学，更容易激发学生的学习兴趣。比如在历史人物评价的过程中，可以将同学们所熟悉的孙中山、毛泽东、邓小平作为评价对象，让学生通过熟知的历史人物来学习历史分析以及历史核心价值观要求，把历史人物放在当时特定的时代大背景下分析，在研究人物的同时关注当时的历史史实，从而让学生对历史学习产生兴趣。在历史人物的选择上，还要注重历史时间节点的前后，比如在清末阶段的历史中，孙中山、毛泽东、邓小平（毛邓不能算清末呀！）以及清朝的林则徐、李鸿章等，这一类人物的学习，要关注到其中历史的前后问题，避免因为学生对人物认识不清而出现混淆的问题。

    2、从教师的角度出发，创新教育方式

    历史教育单单靠教师的理论性讲解是不能反映当时社会现状的。很多青少年的学生想象能力与社会阅历有限，为进一步提升历史教育课程的真实性，让学生树立更加科学的历史核心价值观，教师可以通过多媒体教育的方式引入当前互联网上或者官方媒体的相关纪录片、图片、论著作为课堂内容的补充，既加深学生对课堂历史知识学习的印象，也能够拓宽学生历史学习的视野，同时通过震撼力较强的图片、纪录片等方式，将历史核心价值观渗透到课堂教育中，提升学生历史学习能力。教师还可以通过“翻转课堂”的教育模式，让学生在课前主动了解相关历史，并邀请学生在课前将相关的历史讲述给学生听，或者是这一时期的某个重要历史人物的一些重要活动等，从而让学生学会主动学习历史，培养学生自主的历史核心价值观。

    3、从社会活动中汲取历史价值观建设内容

    当前很多地区有缅怀历史人物的重要活动，这是我们文化发展的需要，也是当前教育发展的重要内容。教师在这一过程中，要关注到各个地区的历史人物的问题，并将这些社会活动开展情况作为推动学生主动学习历史、了解历史人物从而提升历史核心价值观的重要方式之一。比如山东地区的孔子文化，山西地区的黄河文化，南方沿海城市的妈祖文化以及红色旅游景点的纪念日活动、纪念馆、博物馆展览等等，这些都可以成为历史教育中提升学生核心价值观的重要方式之一。比如湖南韶山的毛泽东纪念馆、花明楼刘少奇纪念馆、孙中山纪念馆等（山西的平型关大捷纪念馆——此处建议去掉）以及相关的历史人物等，都是学生在课后了解历史的关键。教师可以鼓励学生在重要或相关节假日了解相应的历史知识，让学生形成良好的历史学习习惯，自主提升历史核心价值观。

    结语：初中阶段是学生性格养成的关键时期，也是学生历史核心价值观建设的关键时期。在这一时期，教师要从自己的角度出发转变教学方式，同时要尊重学生的主体地位，让学生主动探索历史、融入历史。在历史知识的教育过程中，要善于通过运用历史人物激发学生的历史学习热情。这样，才能为进一步推动初中学生树立更加科学的历史核心价值观奠定良好的基础。

    参考文献

    [1]张伟.初中历史对学生历史思维的培养研究[J]教育界，2019.

    [2]王本凤.初中历史对学生历史思维的培养研究探寻[J]学周刊，2019.