浅谈高中政治教学中如何落实立德树人培养目标

    项艳琼

    ◆摘? 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何使学校教育保持时代气息，促进学生综合素养的发展和进步，成为教师关注的核心教学内容。高中教学阶段学生迎来了人生发展的关键节点，对学生的身心德育素养进行积极塑造，对学生的长远能力发展具有重要价值和意义。本文将对高中课程教学中如何有效落实立德树人的目标进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

    ◆关键词：高中政治;立德树人;教学分析;落实策略

    高中政治教学中涉及的内容比较庞杂，教师在教学中需要从学业和生活多个角度对德育教学内容进行积极渗透教学，同时对高中教材进行多样解读，提升德育教学的综合效果。此外德育教育师生之间的有效互动显得格外关键，教师在教学中要充分发挥教学智慧，促师生之间在道德问题上相向而行，避免在教学中和学生产生过多负面对抗。德育教学在传统教学理论下内容比较笼统，教师需要对德育教学进行创新性的分析，执行创新性的教学策略，促进学生综合素养的切实发展。

    一、德育教学中的基本框架要素

    （一）规则意识

    德育理念的基础是规则意识，在社会运转过程中，多样的规则促成了稳定的运行环境。在高中教学阶段，教师可以讲法律和道德内容进行并联讲解，鼓励学生对社会普遍的规则做的多样性思考，建立学生的理性辩证思维。分析那些规则是普适性的规则需要得到学生自愿遵守，那些规则存在“恶法”问题，学生应该如何维护自身的合理利益等，以此使学生的个人思维更加成熟和稳健。

    （二）亲社会行为。道德规则主要发挥了引人向上的作用

    在德育教学中，对人本善恶的理念进行长期的辩论和分析，说明人的行为具有不确定性，需要后天的有效教育和引导。真正的勇者在认清现实社会后，依然能够保持乐观积极的奋进态度，是教师进行新社会教学的核心目标。对此教师可以鼓励学生“抱怨”，积极阐述自己反感的现象和问题，并为此作出更积极的努力尝试，促使学生对德育规则形成更深刻的认识，并维持自身的本心和独立思考能力。

    （三）积极的生活态度

    任何道德行为的执行都需要个人对自己的生活和发展保持积极的态度作为支撑。在高中教学阶段，学生的乐观生活态度教育却存在很大问题。一方面学生的目光相对短浅，在高中学习阶段承受了过高的心理压力，导致其对自己的现有生活环境存在怀疑和焦虑。另一方面应试教育思维起到了“推波助澜”的作用，教师一味地强调学生学习成绩的提升，使学生的心态逐渐扭曲，出现自负和自卑的想法，对自己的未来发展十分悲观。对此在新的德育理念下，教师需要重新审视应试教育问题，注重学生综合素养的发展。同时在教学中尝试对学生的未来发展进行答疑解惑，使学生在高中阶段更有条理的控制自己的学习和生活，促使学生对未来发展保持更积极的期待心理，使德育教学更高质量的进行和开展。

    二、高中政治德育教学中实现立德樹人的基本策略

    （一）高中政治德育教学中教师对自己形象的有效塑造

    在教学中教师应该做到和学生的基本平视，对学生的未来发展保持认知负责的态度，维持自身表里如一、谨言慎行的教学形象，使学生通过教师对更深刻的教学内容做到多样性思考。保持平时教学理念，是因为学生的心智基本已经发展成熟，但缺乏社会实践的经验，因此在某些行为上显得幼稚。2对此教师要引导学生积极参与社会生活，尊重学生的基本人格，促使学生对自己的生活方式做到有效反思。保持认真负责的态度，即运用教师的智慧对学生的行为进行调整。如对学生的小错误保持宽容态度，避免刻意制造师生之间的对立情绪等。传统教学中部分教师天然地认为学生有“劣根性”，导致师生之间的沟通陷入僵局。在新的教学时期，教师要维持自身为人师表的形象，保持和学生在德育问题上得积极沟通和合作。最后教师要避免将自身过多的主观意愿强加到学生身上，鼓励学生独立思考、辩证分析知识、道德问题，促使学生对教师保持更高的认同。

    （二）教师从学生的视角出发思考德育教学策略

    高中学习阶段，学生的心理需求是多元的，教师在教学中需要将德育和成绩教学进行有效区别，利用成绩引导学生德育素养的发展，避免将成绩问题归结到学生的道德问题上，使师生之间展开更有效的合作。例如在政治课程教学中，教师可以教导学生政治知识是一种竞争工具，学生不应该思考现在的学习是否有意义，而是应该思考现阶段的学习是否有价值，以此促进学生学习思路的转变，间接在道德问题保持更积极的态度和看法。在德育内容渗透中，教师要鼓励学生分清楚主次矛盾，高中阶段学习成绩的提升有助于解决其它生活问题，使自己的内心留存希望。以此使学生从不断地学习中汲取更多智慧和道德涵养。

    （三）结合课程内容对德育内容进行渗透的讲解

    在政治课程教学中，教师可以结合课文内容，社会实际案例对课本内容进行多样分析，促进学生对道德规则的认识。例如在教学《全面依法治国》中，教师可以说明中华人民共和国成立之初，国家只有两部法律，分别是什么学生是否了解。到了改革开放时期，更多的法律不断设立和执行，反映了社会发展的那些趋势。在当代社会还有哪些法律需要完善，是否存在“恶法”内容，学生应该如何申诉自身的合法权益等。以此使学生将道德问题和法律问题进行有效区分，使学生的公民素养、政治素养、道德素养得到综合性的培养。

    三、结束语

    高中教学阶段，政治教师对德育内容的教学教师应该以更深层次的理念和内容进行发掘和探讨，以人文理念、时代气息促进学生综合素养的成长和进步，使学生对自己的定位、学习、社会认知做到更深刻的解读，发展学生的实践辩证思维能力，为学生的长远能力发展、顺利完成高中学业，奠定更积极、坚实的基础。

    参考文献

    [1]石萍英.新形势下高中政治教学如何贯彻立德树人思想探讨[J].高考，2020（02）.

    [2]张芳.在高中政治教学中落实立德树人的教育目标[J].中国教师，2019（S2）.