终身教育理念对成人教育的影响研究
李艳超
【摘 要】随着我国教育的发展，终身教育理念为成人教育提供了全新的理论支撑和指导，两者之间存在着紧密的内在联系。分析了终身教育理念的现实价值和对成人教育的影响，结合目前我国成人教育在发展过程中存在的问题，提出了具体的解决对策。研究结论如下：转变成人院校教学观念、保障成人院校教学质量、完善成人院校管理体制，是推动成人教育进一步发展的有效途径。唯有在终身教育理念的引导下，成人教育才能体现出更大的价值。
【关键词】终身教育；成人教育；影响
【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）10-0023-04
终身教育超越传统教育的地方在于持续时间较长，给学习者提供终身接受教育的机会，能够满足人在各个阶段的学习需求，让学习者更好地完善自我。并且终身教育的内容不仅是教授科学文化知识，还涉及人在成长过程中的方方面面。传统观念中的学校教育已经不能满足人们学习和完善自我的需求，使得人们通过成人教育的方式完善终身教育。终身教育理论与实践正在成为世界教育潮流，是教育事业的必然选择。
一、终身教育的价值及对成人教育的影响
（一）终身教育理念的现实价值
提出终身教育理念的法国教育思想家保罗·郎格朗指出，随着世界科技的革新与发展，人们为了更好地适应社会，必须要终身努力学习，随时了解社会发展的动态信息。
总体来看，终身教育理念的价值可以概括为以下几个方面：
1.突破时空限制
传统教育把教育过程分為学习期和休闲期，认为只有在青少年期和成年前期人们才能学习必要的技能，实现学习目标，这就使教育过程与人生阶段脱节，造成学习过程的间断，否定部分人生阶段的学习价值。终身教育思想是对教育学习与人生发展的关系的重新认知，把教育视为一项不可分割的持续活动，拉长了整个教育过程，突破时间和空间的限定，使人们能够随心所欲学习，完善自我。此外，终身教育思想的价值还体现在对个人潜能的影响上，人们在学习之后获得面对社会参与新变革的能力和信心，更加有效地参与到社会发展活动之中。
2.扩大受教育群体
传统教育不仅受到教育的时间和空间的限制，也会受到受教育群体譬如年龄差异和基础差异等的约束。而终身教育思想是为有需求并且愿意接受教育的群体提供教育，不会受到受教育群体的教育程度、职业、年龄等因素的限定。终身教育可以为每个人量身打造适合的学习方式和学习氛围，有学习需求的受教育群体可以在终身教育体系中学到实用的知识和技能。为此，有必要在充分利用教学资源的基础上，进一步扩大受教育群体范围，促进社会的学习和进步。
3.全面提升学员素质
终身教育的核心理念是伴随着人生发展教育也将持续进行下去，不仅为学习者的成长和自我完善提供帮助，同时注重挖掘学习者的潜能。从这个角度来看终身教育是为了满足学习者的全方位成长需要，在完善学习者原有的知识技能的基础上，持续为学习者提供所需要的新的教育内容。此外，终身教育理念重视学习者的自主学习意愿，强调主动性和能动性。
因此，终身教育理念多是根据个人意愿和发展所需，有目的地进行教育，帮助学习者理解和接受新的知识，提升个人素质。
4.提供更灵活的评价方式
传统教育对教育内容、培养形式、办学模式和教育评价体系的要求单一，社会通过升学率评价办学质量，通过教师的业绩评价教学水平，通过考分衡量学生的价值。而在终身教育理念中，学习方式变得更加丰富多元，教学评价标准也会出现新的特征。多样的学习方式能够激发学习者的学习兴趣，加快对学习内容的领悟，将知识融会贯通。合理的评价体系提供更加公平的评价标准，有助于建立起以提升学习效果为目标而非淘汰的教育评估方式。
（二）终身教育理念对成人教育的影响
1.终身教育理念有助于转变成人教育观念
传统的教育理念中的“教育”指的是学校教育，把人的一生划分为学习期和工作期，并且认为人只有在青少年时期和成年前期才能学习，此后漫长的人生就是劳动换取财富的工作期。如今，随着经济的发展，各行各业的竞争日趋激烈，每个社会个体只在一个阶段学习的技能已经不能一劳永逸地满足发展的需要。唯有树立终身教育理念，将学习当作一种兴趣和习惯，才能最大限度地避免被社会淘汰。从横向的角度看，终身教育理念将家庭、学校和社会有机联系在一起，满足人们在不同人生阶段的学习需要，突破了传统教育中的一次性教育理念的束缚，使全体社会公民参与到终身学习的过程中，以满足社会发展的需要。虽然传统教育也一直在强调素质教育的重要性，但是目前我国的成人教育仍然存在着知识本位、学科本位和文凭本位的思想，把人视为教育机构的“加工产物”。而终身教育理念强调人本位，将人的发展和个体需要、潜能协调一致，把教育拓展到人的一生，提供前后连贯一致的教育，培养人不断学习的能力。这种方式，不仅有利于人力资源开发，而且还将推动素质教育向前发展。
2.终身教育能够促进成人院校体制建设
在教学模式陈旧单一，教育管理体系不够完善的条件下，健全成人院校内部体制，已经成为当务之急。只有坚持成人教育多元化的观念，改革成人教育体制，构建多元化的办学模式，才能顺应社会发展的需要，满足不同层次的教育需求。终身教育理念坚持正规教育和非正规教育双向并举，坚持学历教育和非学历教育合理调适，坚持学术教育和实用教育有效结合，让知识技能教育和闲暇教育齐头并进。成人院校要加强内部教学资源管理，用多种多样的教学管理方式，让有限的教学资源能够得到充分利用。健全管理体制，也是大力支持和发展成人教育，形成多样化教育类别的重要途径之一。在管理中，要以应用教学为导向，在沿用学年制的基础上，拓宽使用弹性学年制和学分制。
终身教育的重要内涵包括实施开放性教育，倡导开放式一体化办学，形成全新的成人教学模式。体现在成人教育上就是构建向全民开放的入学方式，教学内容以社会需求为导向，满足人们职业转变的需要。为实现终身教育目标，要求着力完善成人教育管理体制，使之更加合理科学、更加民主开放。在管理过程中，要积极尝试多级管理、自由化管理等方式，力求通过健全管理体制，让成人教育变得更加高效。
3.终身教育理念促进了成人教育质量的提高
在终身教育理念下，成人教育的教师面对更加严峻的挑战。终身教育持续学习的理念要求教师具有较高的专业水平和教育实践能力，在业余时间里能够勤学苦练，不断提升教学科研能力。受终身教育影响，成人院校有望快速培养一批高素质的专业教师，以提升教学质量。此外，终身教育理念重视受教育者的自我成长和进步。目前，许多成人院校在课程体系、教学内容等方面仍然存在问题，教学质量一直不高。借助于终身教育影响，相关的问题有望得到解决。成人教育对象由于本身特点鲜明，呈现出个体差异性。为提升教学质量，成人院校可以在终身教育理念引导下，充分运用各种教学辅助手段，培养学生学习兴趣，开拓他们的视野，切实把应试教育转化为素质教育。
二、当前我国成人教育存在的主要问题
（一）教学模式陈旧
当前，我国的成人教育存在着盲目照搬普通高校办学模式的问题，教学模式十分陈旧。例如：教学课程设置过于模板化，忽视了成人的个性化需求；在教材设计上，缺乏权威系统的教材，大多直接采用与普通高校一样的教材作为参考用书；在教学内容方面，强调灌输式教育，过分关注所传授内容的理论性和系统性，缺乏对成人来说非常重要的实践课程，不利于其提高技能，不能满足成人教育的专业性要求；在教学目标上，仍然以学位和文凭为主导，忽视学生综合能动性和学习能动性的培养，最终培养出来的都是一些缺乏动手能力和实操能力的“假人才”。
此外，不同的地域之间，成人教育的差异较小，多数成人院校照搬普通高校的教学模式，导致教学效率低下。一般而言，普通高校同质性强，成功的办学模式可以在不同地区间复制，但是成人教育有着自身的特殊性，受教育群体往往有着独特的个人经历、教育背景和能力差别。另外，不同地区间的经济发展水平和职业侧重也不相同，照搬照抄的模式应用没有考虑到地域间的不同。
（二）教学质量生源下降
自全国高校扩招以来，成人教育开始逐渐取消考生的年龄限制，成人高校的生源也随之被摊薄。为了完成招生任务，很多成人高校开始采用各种招生方式，比如在报刊、电视、网络上发布招生广告，在街头发布招生传单。在收费标准和学校品牌上投入大量宣传广告，采用夸大毕业率和学位获得率的方式吸引学生报考。这种商业化的招生方式，一方面影响成人教育在社会上的形象，削弱了成人教育的权威性和严肃性，另一方面使成人教育的招生对象鱼龙混杂，生源质量急剧下降。
成人学员只为获得文凭和学位的入学目的，将成人教育视为获取一纸文凭的便利途径，使他们把过多的注意力放在教育结果上，而不是提高自身技能。需求决定市场，学员们的期待最后会影响办学者的目的，在学生为拿学位混日子的氛围中，成人教育的办学者也会转变服务方式迎合学员们的需求。部分成人高校监管松懈，管理体制存在严重问题，采用家庭作坊式的办学方式，教学过程监管不严。激烈的竞争和毕业率的压力，使办学者不得不对教学、考试的要求越来越宽松，对现存问题装聋作哑。为保证毕业通过率，为下一轮的招生造势，即使学员学习不认真，也照样可以毕业。这些问题使成人教育风气下降，不利于成人教育的发展。
（三）教学管理不规范
教学管理不规范，也是成人教育发展过程中存在的一个问题。其中，教学管理资源缺失问题最为严重。与招生数量和办学规模逐年扩大的趋势不协调的是，成人教育的投入资源却没有增加。没有将成人教育和可持续发展、经济建设联系起来，也没有作为一项可以提高人口素质的基础建设被重视。成人教育的经费一般是自筹，办学者节省成本，以实现更大的经济效益，一些成人高校的校舍是租来的，教师资源也相对匮乏，邀请一些本科生和研究生授课。索学芳对华南农业大学的调查显示，该校2001—2005年成人教育招生人数翻了4倍，但是管理人员数量却没有增加，仍然保持在2001年的水平，造成管理人员“力不从心”，疲于应付日常事务，无法真正思考对成人教育教学有用的问题。此外，成人教育管理人员的地位仍然有待提高。受一些社會偏见的影响，成人教育没有受到应有的重视，教学和科研条件仍然存在不足。一些高校把成人教育院校当成安置无法胜任全日制学科教育人员的地方，渐渐形成高校教育体系中的一块“洼地”，评职称和晋升的道路也更狭窄。种种问题造成教学资源的超负荷运转，教学质量提升困难，使我国成人教育只能在简单、低水平的轨道上徘徊。
三、终身教育理念下我国成人教育改革发展的新思路 （一）转变成人院校教学观念
我国成人教育发展的初期，以学历教育为主导，目的是满足人们对学历、文凭的追求，体现通识教育的目标。进入21世纪以后，社会发展迅速，终身教育理念也被普遍接受。成人教育进入到一个新的发展阶段，出现了多种多样的教学方式，注重成人全面素质的培养。思想是行动的指南，适度转变成人教学观念，有利于成人教育事业的长足发展。不仅追求学历，还要注重学生学习的能力。学历只能代表一个人学识水平的高低，而学力却能反映一个人全面的水平。终身教育理念可以帮助成人教育实现从学历导向到学力导向的转变，从追求学历教育到追求学力教育的转变。新时期，要将终身教育理念视为成人教育的指导思想，并在转变观念的基础上，更新方针政策，加大改革创新力度，让成人教育的培养目标和办学模式能够更加适应时代的发展。
（二）保障成人院校教学质量
终身教育理念下的成人教育不仅要求全民性、终身性和实用性，对成人教育的质量也有更高的要求——实现成人教育的可持续发展，满足社会对应用型人才的需要。终身教育理念对成人教育质量的影响表现在两个方面：第一，改变成人教育的评价机制。评价主体由学校、专家拓宽到社会各界，如用人企业、人才市场、学员家庭等形成上下贯通的评价机制。评价内容上，注重学生和教师的双向评价。不仅考核学生，还要对教师的职业道德素质、教学内容、教学方法和教学策略等进行评估。此外还要及时向师生反馈评估结果，以便对教育教学进行改进。第二，规范教学管理机制。在终身教育理论的倡导下，加强学科设置、课程设置、教学活动和教师力量的针对性。学科设置要注重基础、突出实用性、体现个性、重视实践的要求。在课程设置上，结合我国经济建设和社会发展的要求，了解学生的具体需求和学习规律，确定课程和内容。在教学活动上利用多媒体、网络、实训场地等，强化实践性教学。建立具有成人教育特色的师资队伍，注重教师的“终身性”和专业性培训，加强科研支持力度，教学相长，激发教师和学员的积极性，以适应社会需求。
（三）完善成人院校管理體制
为提升成人教育发展水平，还需要加快完善管理体制，在制度层面有所突破。目前，我国把教育分为学历教育和非学历教育，不同的学习渠道有差异化的管理体制。成人非学历教育的办学管理权在各地政府部门，地方政府拥有规划学校布局、设计教学流程、开展教学管理的权限。在终身教育理念下，原有的管理体制已经不能适应我国经济发展的需求，不利于成人教育的发展。未来的成人教育，应该在政府引导下，学历教育和非学历教育并举，大力倡导自主化特色办学，争取将成人教育发展成为一种个性化的教育。只有这样，才能在保持终身教育理念的同时，增强成人教育管理的活力。要构建中央与地方分级管理和负责的、协调发展的成人教育管理体制。例如，成人院校可以结合自身发展实际，自主制定招生和就业指标，沿着特色办学的方向发展。同时，也要允许成人院校制定培养目标，制订教学计划、评价教学质量等，使成人教育形成以自主办学为导向的新型教学运行机制。以此为前提，还要进一步完善教学监管评价机制，严把教学质量观，完善监督管理体制，以提升教学管理成效。
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Research on the Influence of Lifelong Education Concept on Adult Education
LI Yan-chao
（Aba Teachers University， Wenchuan 623002， China）
【Abstract】With the development of education in China， the concept of lifelong education provides a new theoretical support and guidance for adult education， and there is a close relationship between them. The realistic value of the concept of lifelong education and its influence on adult education and the problems existing in the development of adult education in our country are analyzed， and the concrete countermeasures are put forward. The results of the study are as follows： to change the teaching concept， to ensure the quality of adult education， to improve the management system of adult institutions is an effective way to promote the further development of adult education. Only under the guidance of the concept of lifelong education can adult education play a greater value.
【Key words】lifelong education； adult education； influence
