学前教育专业舞蹈教学的有效探究
摘要：学前教育专业的舞蹈教学不同于舞蹈专业院校的教学，它着重培养学生练习基本功的方法，民族民间舞风格的了解与掌握，培养学生的创新意识，鼓励学生发现问题，解决问题等多方面的能力。学前教育舞蹈课的教学主要从四个方面入手：基本功的训练是学好舞蹈的基础，合理选择教学内容，根据学生的情况因材施教，启发学生的从教意识，突出教学示范性。
关键词：舞蹈;基本功;创新
中图分类号：G601文献标识码：A? 文章编号：1003-2177（2020）20-0086-02
唐山幼儿师范高等专科学校是一所面向幼儿园培养师资的师范院校，面对新时期教育事业的发展，本校立足于改进教学方法，贯彻新的课程标准，新的教学理念，取得了很好的教育教学效果。就舞蹈教学来说，师范院校的舞蹈教学不同于舞蹈专业院校的教学，它着重培养学生练习基本功的方法，民族民间舞风格的了解与掌握，培养学生的创新意识，鼓励学生发现问题，解决问题等多方面的能力。舞蹈课是幼儿师范院校的一项核心课程。根据幼儿素质教育的需要，幼儿舞蹈的重要性，越来越被社会和家长所重视，所以作为一所幼儿师范院校，更应该加强学前教育专业舞蹈教学的研究。
1舞蹈基本功的训练是学好舞蹈的基础
舞蹈是一门形体艺术，它是没有语言的，主要靠表演者的形体姿态、表情来表达表演者的感情。在舞蹈的学习中，练好基本功是学好舞蹈的基础。舞蹈基本功的训练是非常辛苦的。学生们每天在高高的把杆上使劲压腿、耗腿、踢腿，无论是从身体上还是心理上都是很痛苦、很枯燥的。在教学过程中，教师为了提高学生的积极性，我们要先给学生上好思想政治课，要给学生讲清楚舞蹈基本功的重要性和实用性，让学生做好吃苦耐劳的心理准备。在舞蹈课堂上，教师要注意课堂气氛和学习程度的把握，不要使学生感到很痛苦和枯燥，不要让学生感受到肌肉之苦，而是要让学生在愉快、轻松的气氛中，愉快地接受训练。在练习舞蹈基本功时，教师要先通过标准、完整的示范动作，给学生一个正确的动作组合表象和美的感受，激发学生的学习欲望。然后遵循循序渐进、由易到难的原则，放慢动作，分步教给学生，等学生基本掌握以后，再把速度加快，使学生能更准确地掌握动作要领[1]。
2合理选择教学内容
幼儿师范院校的舞蹈课和专业院校的舞蹈课不同。幼儿师范院校的舞蹈课主要是培养学生从教的能力，而不是培养舞蹈演员。因此，教学内容应该突出师范特点，根据幼儿园舞蹈教学的要求，提高学生的基本素质，使他们将来不仅能胜任幼儿园舞蹈课程，而且具备指导和开展文艺活动，创编简单舞蹈的能力。一年级的时候，第一学期主要讲解基本理论知识和进行基本功的训练，为学生打下一个扎实的基础。基本理论知识从最基本的古典舞手位、脚位、手型、脚型等讲起，最后到芭蕾基训的把上练习，最后到中间练习，循序渐进开展训练。第二学期，一边进行基本功的训练，一边学习古典舞组合，这两个内容穿插进行，一方面防止学生单一练习基本功的枯燥性，另一方面使学生逐渐掌握古典舞的特点和一些基本舞蹈动作，为学生以后学习民族民间舞蹈培养美感。二年级主要学习儿童舞蹈组合和民族民间舞。因为学生将来要进入到幼儿园工作，所以幼儿舞蹈的学习是必不可少的，在幼儿舞蹈的学习中，我们先让学生掌握幼儿舞蹈的基本舞步和一些动作组合，然后启发学生利用这些基本舞步、基本动作，加上自己丰富的想象，创编出各种形式的、不同风格的幼儿舞蹈。在学期末的时候，系里会组织一些舞蹈学习成果汇报课，让学生观摩，为学生展示才华和互相学习交流提供机会，同时也激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的竞争意识。从二年级的下学期开始，我们开始学习各民族民间舞蹈。比如：藏族舞蹈、汉族舞蹈、蒙族舞蹈、维族舞蹈、傣族舞蹈等。在学习民族民间舞的过程中，我们先给学生介绍本民族舞蹈的风格特点，再学习本民族舞蹈的舞蹈元素和基本步法，然后再学习舞蹈组合，使学生在舞蹈组合中仔细体会本民族舞蹈的风格特点，最后，让学生根据各民族舞蹈的风格特点和基本动作、基本元素，创编出不同民族、不同形式的幼儿舞蹈，为将来做一名合格的幼儿园舞蹈教师打下一个良好的基础。到最后一学期，我们安排了幼儿舞蹈创编课。这门课程在学前教育专业中是一门核心课程，前面不论是基本功教学还是民族民间舞的教学，都是为幼儿舞蹈创编积攒元素、奠定基础的。幼儿舞蹈创编教学，我们从最基本的幼儿舞蹈创编基础知识入手，给学生讲清楚幼儿舞蹈的特征，创编的基本原则，创编需要注意的问题，然后让学生分成小组，从最基本的动作元素创编，动作短句创编，到歌表演创编和舞蹈创编，学生经过一个循序渐进的过程，从而感觉不到创编的难度了，所以创编出来的作品还是有一定水准的，完全可以胜任幼儿园教学了[2]。
3根据学生的素质，因材施教
幼儿师范院校的学生有的来自市区，有的来自农村，有的学生从小接受舞蹈训练，有的学生根本没接触过舞蹈。由于自身条件和自身素质的不同，他们对舞蹈的理解能力存在很大的差异。所以教师在教学中，要特别注意学生的不同差异，合理安排教学内容。首先，对素质较差的学生要增强他们的自信心，排除他们的心理障碍，多鼓励、多表扬，动作做得不好的话，就轻声地给讲解、示范、给予个别指导，直到做好为止。对舞蹈有进步的学生要及时给予表扬，使每个同学都逐步地认识舞蹈，接受舞蹈，喜欢舞蹈。另外，对素质较好的，接受力比较好的学生，進一步严格要求，提升他们动作的标准性，熟练性，加大动作的难度，增加舞蹈内容，扩大学生舞蹈知识的视野，并安排他们帮助素质较差的学生，这样使整个班级的进度一起向前推进。为了督促学生课下练习，为了使素质差的学生能够跟上班级进度，我们组建了舞蹈微信群，由教师和舞蹈好的学生进行管理。学生每天把练习舞蹈的情况或者舞蹈练习过程中不会的动作，都发到群里，舞蹈好的同学给与指导，这样一来既督促学生课下练习舞蹈，又指导了素质差的学生，又体现了学生的互帮互助，效果很好。
4启发学生的从教意识，突出教学的师范性
因为幼儿师范院校学前教育专业的学生将来要做一名幼儿园教师，如果他们只是单一地会做一些舞蹈动作，而不会用语言来教学的话是不行的。尤其对于学前教育的学生来说，他们将来面对的是3～6岁的孩子，如果在教学中不能很好地用语言来完整表达舞蹈动作的话，那他们就是不合格的。所以在学前教育专业的舞蹈教学中，更应该体现学生的从教意识和从教能力的培养。在课堂教学中，教师要多启发学生用语言来描述动作，培养学生的从教意识，突出教学的师范性。在课堂中多培养学生的语言表达能力，让学生多思考、多总结、多讲述、多练习，使学生得到全面发展。比如，我们在每节课讲授新课之前，先找学生把上节课内容讲述一遍，要求学生一边讲一边做，然后再带领其他同学进行复习，通过复习给动作不到位的学生进行必要的指导，这样就给学生一个做“小老师”的机会，从而培养了学生的从教意识。在讲授新课中，老师讲完一个动作之后，让学生复述动作要领，这样既提高了学生在课堂上的注意力，也锻炼了学生的语言表达能力。在讲完新课之后，我们分成小组做练习，由小组长同学带领学生练习，这时候的小组长就是一位老师，他既要负责指导学生动作，又要组织学生练习，锻炼了学生的多方面的能力。小组练习完后，要分组做展示练习成果，这时候让同学来做点评，评述这组同学做得好的动作和欠缺之处，欠缺的地方给与纠正，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，突出了教学的师范性，而且使学生在做舞蹈动作的同时，还会用舞蹈术语来描述動作，使学生真正做到了不仅会跳舞，也会说、会讲舞蹈动作要领了，为将来做一名合格的幼儿园舞蹈教师打下一个良好的基础[3]。
总之，课堂教学是素质教育的主阵地，抓好课堂教学是实行素质教育的主渠道，而创新意识的培养又是素质教育的灵魂所在。幼儿是祖国的未来，作为一名幼儿教师应该是德才兼备全面培养。我们作为幼儿教师的供给方，更应该做好学前教育专业的教学工作。学前教育专业的舞蹈教学不同于舞蹈专业院校的教学，要从学生的基本素质出发，根据学生自身的特点来合理安排教学内容，采用多种教学方法来培养学生的兴趣，提高学生的素质。学前教育专业的舞蹈教学贵在创新、要培养学生的从教意识与从教能力，为他们将来能够胜任一名合格的幼儿园教师打下良好的基础。
参考文献
[1]易红武.中师舞蹈教学四题[J].师范教育，1992（z1）：58-59.
[2]艾玲，李一平.高师学前教育专业舞蹈教学的有效性思考与对策[J].大江周刊论坛，2011（2）：65-66.
[3]刘建军.高师舞蹈教学应加强各种基本功的练习[J].艺术教育，2007（8）：108.
（责编：杨梅）
