积累词语，学以致用

    王丽娟

    关于怎样写好作文，有许多教师做了不少精辟的论述，可是，每当学生写作的时候，总感觉心里有许多话想说，可却有一种说不出来的感觉呢？这是由于学生在平时学习时没有把学过的词语掌握牢固，更不注意积累词汇所致。

    词语是语言的建筑材料，也是文章的血肉。要掌握口头语言，就要会听会说;要掌握书面语言，就要会读会写。不管是听说，还是读写，都离不开词语。“巧妇难为无米之炊”如果没有词汇这些语言建筑材料，就不能恰当准确地组织语言，快速正确地表情达意，当然也就写不出中心突出、情文并茂的文章来。如果有了丰富多彩，生动活泼的词汇，就能为我们提供语言材料，写出血肉丰满的文章来。怎样才能丰富学生的词语呢？我给大家介绍一些不成熟的方法，一是为学生学习提供参考，二是起到抛砖引玉的作用，让有经验的教师为学生介绍一些更好的方法。

    一、学习范文，储存词汇

    初中教材中的文章大都出自名家大师，都是最好的范文，它是作者根据各学段学生的年龄特点而精心选择的情文并茂的文章，以遵循不同学段的学生的认知规律精心编排而成。这些文章中有大量的经典和值得推敲的语句，这些语言的积累对于学生自身的语文知识水平的提升是很有帮助的，通过对优质语言进行模仿也能很好地提升写作水平。

    如，《水调歌头·明月几时有》（苏轼）的语言十分优美，《沁园春·雪》（毛泽东）的语言磅礴大气，《我的思念是圆的》（艾青）的语言清新隽永……教材中有不胜枚举的优质文章，这些文章中的语言素材都值得学生反复推敲、积累。此外，学生也可以尝试接触课外读物，让自己的语言素材更充实。“积学以储宝”学生在教师的指点下熟读、背诵、默记每篇文章的词语，这样就为学生的写作提供了“本钱”。

    二、广泛阅读，涉猎词汇

    在课堂上学生所学的词汇毕竟是有限的，为了丰富词汇，就要引导学生自觉地去博览群书，扩大视野，来弥补课堂学习的不足。俗话说“见多识广”，即看的书越多知道的也就越多。要多读一些课外书籍，读时一定要集中精力去读，认认真真地读，达到字字过目，除了了解其内容外，还要下意识地涉猎生动活泼，优美精彩的语句，遇到这样的语句尽可能地多读几遍，把它记在心里，印在脑里，以达到积累词汇，丰富语言建筑材料的目的。

    三、及时摘录，丰富词汇

    在广泛阅读过程中，学生往往会看到一些优美形象的词语，妙趣横生的描写，教益至深的语言以及富有哲理的谚语。要求学生把这些美词佳句摘录下来，以免过后遗忘，在摘录时指导学生分门别类。譬如绘春常用词语“冰雪融化、大地回春、万物复苏、草木萌发……”赞美人美好品质常用词语“廉洁奉公、德才兼备、无私奉献、德高望重……”等，这样便于记忆、加深印象。

    四、善用情景，记忆词汇

    人学的很多知识都难免遗忘，但经历过的具体的情景却难遗忘。生活中常有这样的现象，许多人上了年纪，记忆不好，但一提起当年某事，却能把其情景记忆得栩栩如生，犹如眼前发生的一样。我在词汇教学时善用情景、巧用情景，创设情景使学生猜测词义，这一过程既充满趣味，又兴味盎然，把周围事件、多种媒体、肢体语言、故事玩笑等融入情景之中，来记忆和巩固词汇，起到了事半功倍的效果。心理学表明，有时越是荒诞的联系，越是能唤起人心理上的充分注意。如在竞技体育中获得前三名的我们称之为：冠军、亚军和季军，在封建科举考试中把前三名称之为：状元、榜眼和探花等，这样的词语积累，就会使学生收到巩固旧词、扩大词汇量、丰富学生知识积累的功效。

    五、巩固词语，记忆犹新

    积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，学生积累的东西必须让学生真正理解了，領会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，我在教学中努力为学生创设语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言;带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句;在兴趣课上组织成语接龙;午饭后，与学生闲聊时，让学生说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导学生使用积累的词语，如阳春三月，在上学路上便会“睹景生词”：春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……多少个词语仿佛远在天边忽一下飞至眼前，又仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒来，这是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。

    总之，积累词语的方法多种多样，教师可以根据自身的经验和教学实际，摸索出不同的教学方法，持之以恒地引导学生在书海里集零琼碎玉，使之日积月累，来丰富自己词汇的宝库，这样对写作是大有好处的。不过，我说的仅仅是提高写作能力的一个方面，不要认为自己掌握的词汇不少了，就可以写好作文。但它确实是写作的第一要素，没有它，恐怕很难写出好文章来。

    作者单位：甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区（735000）