融媒体背景下对教育广播的探索与思考
付天喜
【摘要】 在国内广播频率建设体系内，教育类广播数量少、规模小，还没有成熟模式。面对新媒体的冲击，运营发展困难重重。本文站在融媒体的背景下，结合政策环境、行业环境和媒体环境的新变化，对教育类广播的内容定位、融媒体发展路径、形象表达等进行了探索和思考。
【关键词】教育类广播? ?融媒体? 探索与思考
【中图分类号】G222? ? ? 【文献标识码】A
教育类广播是指经国家广电总局批准、在广电体制内运营的专业广播频率。截止到2017年底，国家广电总局共批准了四家省级广播电台设立教育类广播频率，同时还批准部分省市电台设立了青少年类广播、少儿类广播、文化类广播等，也可以称作广义上的教育类广播。
从实际运作来看，多数教育广播频率生存困难，其中一些已经彻底改版为私家车广播或其他门类广播。这其中有自身发展的主观原因，也有政策性原因、市场性原因等外部环境因素，但主要还是互联网的崛起所带来的市场挤压与冲击。目前，在专业广播体系内，教育类广播数量少、规模小，没有全国性的交流组织，处于一定程度的散、杂、弱和孤立式发展状态，听众和用户处于分离状态，内容有效到达率不高，传播力和影响力非常微弱。
笔者从2015年开始接触河南省的教育类广播，通过三年时间研究，认为教育类广播在当下环境中既面临挑战又蕴藏机遇，只要认真分析市场需求，根据媒体特征采取合适的媒体策略，结合政策和行业优势，教育类广播是可以走出一条独具特色的发展道路的。
一、教育类广播的发展困境
在融媒体环境下，传统广播频率都遭遇到听众流失、收听场景弱化等问题，但教育类广播遭遇的发展困境和其他广播频率相比，又有其特殊性，主要表现在以下几个方面。
（一）内容定位的脆弱
教育类广播，其内容离不开教育。教育类广播在设立的时候，开办者大多都会认为：教育市场很大，学生家长现在都舍得为孩子花钱，教育类广播应该很有前途。教育类广播在进行节目定位和节目设计时，大多围绕“教育”二字，根据不同的场景和需求来进行设定，比如根据听众年龄段设置了幼儿、小学生、中学生、大学生节目等;根据不同的教育热点，设置了中招、高考的节目;根据功能划分，设置了教育新闻、政策咨询、学生心理咨询、孩子成长探讨等节目。但在实际运行中很快发现，这种内容定位十分脆弱，教育需求虽然涉及方方面面，但需求个性极强、差异极大，每个节目都只能针对较小规模的特定群体。在如今融媒体背景下，针对这种规模较小的收听需求，要投入极大的传播成本，显然已不现实。因此，在教育这个大前提下，针对不同对象、场景、需求设计对象性节目的思路，迅速被各家教育类广播所摒弃。
（二）传播载体的依附
移动互联时代，基于单独的收音机收听的场景已经极度弱化，收听场景多为路上或车内的移动收听。广播传播载体的依附性，决定了广播接收的被选择性。当一个媒体呈现依附性存在、被动性选择的时候，自己把控受众对象的能力将会极大削弱。与此同时，随着音频聚合平台和车联网的兴起，广播听众被严重分流，听众规模缩水。诸如故事类、娱乐类、农村类、教育类等专业化广播频率，陷入听众规模缩减、市场严重萎缩的状态。
（三）受众对象的偏移
教育類广播的受众是谁？这是教育类广播运营者思考最多的问题。按照一般的理解，未成年人要教育，是需求最强烈的群体，但很显然，由于广播呈现车载依附性收听状态，未成年人大多不具备车上收听的条件。如果教育类广播的受众是家长，由于家长对孩子教育的个性化需求很强，这就又回到了关于内容定位的逻辑性怪圈：线性传播的大众广播，如何解决需求的个性化问题。如果教育类广播的受众是一般化的车载人群，教育广播的频率定位该如何实现，这也是个尴尬问题。
（四）形象刻板单一
在公众心中，受长期形成的观念影响，说到教育，大多意味着严肃、严谨、单调甚至是说教的形象，这也直接影响到教育类广播的社会形象。移动互联时代，信息多元化存在，传统说教式的节目早已被时代所抛弃。如果把广播语态分为三代的话，“播”是1.0时代，“谈话交流”是2.0时代，“信息交互众筹”应该是3.0时代。教育类广播再加上教育属性，就是典型的前1.0时代。这种传播语态，早就不适应现在的传受环境了。
（五）市场开发缺乏精准
在受众和市场层面，受众的教育需求极其个性化，而广播作为线性传播大众化媒体，很难实现精准细分。本来广播广告已经被新媒体广告严重分流，在以广告收入作为频率主体收入的背景下，看似前途光明、市场巨大的教育类广播，在实际运营中却往往成了水中花、镜中月。
因此，教育类广播创办初期往往走了这样一条路：最初满是情怀，但很快发现，听众不认可、广告市场不认可，不知道营收从哪里来，结果入不敷出，于是纷纷调整定位，有些教育类广播甚至转型做了其他类型广播，有些苦苦支撑，频繁调整定位。
二、围绕“三个环境”，重新认知教育类广播的红利
有危机的同时就会有机遇。融媒转型是背景、是压力，同时也是变革的机遇。如何趋利避弊，就看如何作为。要从时代环境、政策环境和媒介环境中看到生存红利和发展契机。对于教育类广播来说，只要敏锐地抓住时代脉搏，还是能够在夹缝中求得生存的。
（一）政策环境：职责使命唤醒媒体初心
习近平总书记关于新闻舆论工作职责和使命的48字方针中特别提出“成风化人”，这个“化人”就是关于教育，这是公共媒体面临的政策环境，是治国理政的需要，是党和人民赋予媒体的责任和使命。不管怎么改革和创新，都不能脱离这个宗旨和初心。作为媒体，承担着社会教育的功能，这是教育类广播社会存在的合理性、必要性和社会角色分工。
党的新闻舆论工作要求媒体要防止过度娱乐化，这是对媒体提出的要求，而这也恰恰给教育类广播带来新契机。要让纯粹的节目、纯净的内容、雅俗共赏的格调重新回归公众视线。近两年吸引很多注意力的朗诵、诗词、书信、文物等节目的崛起，映衬了媒体格调创造价值的事实。
