法学课程思政研究综述
关键词 课程思政 文献综述 法学
作者简介：刚彦，武警警官学院军事法学系法学实验室副教授，研究方向：刑法、刑事执行。
中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.093
习近平总书记明确提出：应始终将“立德树人”作为教育的重要部分，在教学教育的全环节坚持开展思想政治教育，“全方位育人、全程育人”，以课堂教学为主要抓手，思政理论课应严格遵守“在改善中强化”的基本准则，不断加强思政教育的针对性与亲和力，有效实现学生发展的多样化诉求，所有课程都应实现“守好自己的一段渠、种好责任田”，以使得各种课程各思政理论课同步进行，产生协同效应。
在习近平总书记指示的基础上，立足中国特色社会主义新时代高效立德树人面临的新形势、新要求和新任务，高校各专业的教学都在不断探索如何进行课程思政，法学课程也不例外，随着时间的展开，理论界也对此进行了持续的关注和思考。基于此，本文以CNKI期刊数据库的相关文献为主要素材，主要分为相关研究的基本情况、已有的研究成果、值得进一步研究的问题三大板块对法学课程思政的研究成果进行归纳和总结。一、相关研究的基本情况
宏观和微观两个维度。笔者以“课程思政、法学”为关键词从CNKI文献数据库检索到21篇相关期刊论文，分析发现，研究者对于法学课程思政从宏观和微观两个层面进行了探索，以“开展课程思政”为基本的研究主题。宏观层面，是以法学类或法学专业课程为研究对象，对该类课程如何开展课程思政进行探索，共有12篇，占比57.1%。其中李磊的《法学类课程开展课程思政的进路研究——以民法学中“农村土地承包经营权”的授课为例》，姚明《高等法学教育“课程思政”改革的探索与设计，以“法理学”为研究标的》，是以具体的课程（知识点）教学为切入点，以小见大进而从整体上论述法学课程如何开展课程思政。宏观层面的研究，主要阐述了法学思政教育的重要性、剖析了目前开展的情况、探讨法学开展课程思政教育的具体策略。微观层面，是探讨某一门法学课程如何开展思政教育，分别从民法、行政法、宪法、经济法、通识法律课程着手开展课程思政研究、分析如何将“思政”元素适宜地融入法学专业课程，主要从科学进行课程设计、创新方法手段和教学载体、课程教学与社会实践的有机衔接等方面提出见解。二、已有的研究成果
（一）统一了思想、凝聚了共识
1.法学课程思政必要而紧迫
研究文章都认为法学课程需要以习近平总书记作出的重要指示为指引，将思想政治教育内容通过多种方式融入课程，体现思政育人的功能，承担起立德树人的责任。比如，饶冠俊指出，“全部的专业课程均应该展示出‘思政育人的效用，任何专业教师均应承担起‘思政育人的重任，在日常教学环节应严守马克思主义的主体地位，尽可能传递正能量，对于此法学教育是不可或缺的”;时显群指出，“高校法学专业是培养社会主义法治建设人才的摇篮，法科学生未来的就业方向主要是从事政治、法律工作，如法官、检察官、律师以及其他党政机关政法类公务员，显然这类职业对思想政治品德的要求比其他职业更高。这就意味着法学专业“课程思政”教育教学改革比其他“课程思政”教学改革更加必要和迫切”;金玉指出，“将法学课程和思政教育相互结合起来，大量实践表明，如此做法是极其有必要的，同样是十分可行的”。
2.法学教育与思想政治教育关系更紧密
研究文章普遍认为法学教育中很多内容具有思想政治教育意义，李磊认为法学具有意识形态因素是不证自明的;饶冠俊指出，“思想政治教育与法学教育之间存在着天然且紧密的联系”;金玉认为，思政教育和法学课程有较大的差异，然而也有相似的地方，即有着完全相同的人才培育目标和任务;王小萍、孙晓红指出，“宪法课程内容有明显的政治性特点和蕴含丰富的思想政治教育资源，宪法课程思政教学中要将隐性的思政教育明示化”;时显群指出，“法学课程与思政课程都涉及意识形态领域，我国的法学教育与思想政治教育二者共同的指导思想就是马克思主义和中国特色社会主义理论。因此，我国高校法学专业‘课程思政教学改革比其他专业课程思政教学改革具有更大的可能性和便利性”。
（二）明确了目的、确定了原则
1.法学课程思政的目标是培养德法兼修的法治人才
习近平总书记多次提出：全面依法治国需培育大量“德法兼备”的高端法治人才。通过近些年的研究廓清了法学课程思政的目的。法学课程思政目的是法学课程汇总融入思想政治教育内容，与思政课程同向同行，一起肩负起立德树人的根本任务。尚苏影认为，法学“课程思政”教学改革的目标是让法学课堂肩负起育人功能，而不是将法学课上成思政课;王开宇认为，“课程思政”并非是对思政课进行简单的改造，同时不是设立“课程思政”课程，而应当将思政教育融入到日常教学课程当中，不得忽略每个课程在“课程思政”方面的作用，構建起“点到线、线到面”的系统化变革体系。沃耘认为，法学教育开展“课程思政”创新，并非是以“课程思政”取代“思政课程”，同样并非是把所有与法学相关的课程都打造成“思政课程”，而应该将核心价值融入到法学教育中，其创新的重点在于“渗透性”，在无形中指引学生牢固树立起准确的人生观、世界观、价值观。
2.法学课程思政坚持融合渗透的原则
从法学课程开展的路径来看，认为要深入挖掘课程内容的思政元素，找准课程内容与思政改革的契合点，不能强硬灌输，要坚持融合渗透的原则，接受思想政治教育，能够真正达到春风化雨，润物无声的效果。赵呐认为，需要根据学生的实际情况进行开展教学，找准两者之间的契合点，循序渐进地进行引导教学;金宏艳认为，公安院校在法学专业课程与思政教育融合教学改革中，要注意避免牵强附会、生搬硬套，需要教师努力精准定位思政教育和法学课程的“结合点”;朱旭认为，全面挖掘和模式法学专业理论当中所包含的德育要素，推动专业课、通识课与德育的无缝斜接，将德育渗透、贯彻在教育教学的整个环节;李爽认为，首先从思想上破除专业课与思政课壁垒，将教学改革的落脚点定位在“渗透性”，将社会主义法律价值引领渗透进法学专业课程，潜移默化地引导学生树立正确的人生观、价值观，从而达到“法律知识的传授”与“法律价值的引领”无缝对接，同向而行。
（三）探索了几种路径
1.进行整体教学设计和规划
无论是法学专业课程还是从每一门法学课程，都要进行课程设计。尚苏影认为，行政法学“课程思政”教学改革的首要工作就是要对融入“思政”元素的行政法课程进行整体教学设计和规划。朱应平认为，教学设计直接关系到专业课程和思政教学教育的效果，要使专业课取得更好的思政效果，完善法学专业教学设计。
2.注重教师队伍的引领示范
研究文章认为，教师队伍作为育人者，其师德师风在课程思政中起到了强烈的示范引领作用。金宏艳认为，良好的师德是法学专业课程思政教育教学改革的关键要素;沃耘认为，严格遵循加强“师风、师德”创建的基本性准则，此为法学“课程思政”创新的核心所在。饶冠俊认为，法学教育与思政教育的融合构造，从教育主体上，要培育“四有”法学教师队伍。
3.创新教学方式方法
研究文章认为， 要创新教学方式方法，应采取新技术、新媒体等教学工作更加“活跃”，促进思政教育与传统信息技术的深度结合，不断提高吸引力及时代感。赵呐认为，要利用互联网信息技术，创新法学教学新模式，提升法学课程思政教育的效率。饶冠俊认为，要以信息技術联结教学与思政。
4.辐射实践教学环节
课堂思政的载体是课程，实施方式是课堂教学（含理论和实践教学），要将思想教育内容贯穿实践教学环节，进一步巩固学生思政素养。沃耘认为，法学专业“课程思政”改革要辐射到实践教学环节;朱旭认为，要注重第一课堂和第二课堂的相互配合，使课程思政效果得到充分的发挥;金玉认为，不但应法学专业课程中不断增大思政教育力度，还需要把通论课程的“第二课堂”也就是社会实践，融入到“课程思政”机制当中。赵呐认为，教师要结合实践活动进行教学，提高学生的法律职业精神及应用。
5.构建课程思政教学评价体系
研究文章认为要改变过去单一考评体系，建立多元评价标准，真正体现法学课程思政教育的目的。唐先锋认为，思政目标要融入课程考评机制，课程教学是“课程思政”目标能够达成的关键平台，而课程考评是日常教学不可或缺的部分。三、值得进一步研究的问题
（一）继续深挖法学课程的思政基因
从目前的研究来看，课程的思政元素挖掘的还不够深入。首先，有的法学课程还没有深入进行“课程思政”，缺少有关的研究成果;其次，目前已开展与“课程思政”分析相关的教学，只是从浅层次的对该门课程包含的“思政元素”进行了阐述，没有进行深入的挖掘。每一门法学课程都要开展课程思政，要继续加大法学课程思政的探索力度，特别是从微观层面着手，深入挖掘课程思政基因，增加课程的“含理量”。
（二）继续法学课程思政的探索和设计
目前研究来看，结合（课程）知识点的讲授阐明如何进行融入渗透“思政政治教育”，相关研究成果较少，对实践的指导意义欠佳，这从另一方面也反映出实践中法学课程思政的开展还需要进一步加强。应该从思政元素的挖掘、课程目标的设置、教学方法的运用、素材的汲取、检验方法等等方面对课程思政进一步进行探索，把法学课程思政的研究推向深入，真正起到对实践的指导和促进作用。
（三）继续创新方式方法
法学课程思政的方式方法需要进一步创新，既要取得思政方面的教学效果，又要注意法学专业课程本色，又要自然地融合相关的思政内容。结合每一门课程的特点创新运用好的教学方法，特别是实践教学环节思政教学要进一步探索，把课程思政贯穿到底，落实到每一个教学环节。
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