浅论竞赛教学在初中体育课堂中的运用

    黄利娜

    ◆摘? 要：阳光体育教学理念为初中体育教学改革提供更多的方向和策略，与此同时也成为教师进行体育竞技模式创新的根本保障，本文建立在体育课堂的竞赛教学角度，阐述体育教学的特点以及竞赛教学的具体模式，并且从教学目标、竞技项目以及竞技模式三个方面进行综合论述，意在能够为当前的初中体育教学改革提供依据，同时打造具有竞争精神的体育教学模式，增强学生的体育核心素养。

    ◆关键词：初中体育;竞赛教学;学生需求;竞赛游戏;竞技模式

    当前的体育教学具有较强的综合性，不仅要求学生掌握基础的理论知识，也要求学生建立在体育本质的基础上了解精神内涵，并且形成具有独特见解的体育精神意识，不仅能够增强学生的体育综合素养，也可以培养一支高素质的人才队伍，在后期国家体育发展领域做出自己的贡献。在当前的体育教学改革过程中，利用竞赛教学的模式来实现学生主观能动性以及核心素养的提升具有可行性，详细的应用方式如下。

    1以学生需求作为构建体育竞赛教学目标的基础

    由于初中体育教学本身具有较强的多元化和多样化特点，利用传统的理论教学和第二课堂的模式进行综合引导还不够全面，教师需要结合学生的实际认知体系，打造具有针对性的教学目标。竞赛教学本身是通过比拼的方式让学生在竞争过程中增长体育技能，了解体育知识，并且能够培养学生的综合素养，因此竞技体育教学的目标制定也要符合学生的需求，同时也要符合阳光体育的要求。

    而为了精准地抓住学生的学习需求，教师要结合实际情况进行掌控和调研。例如，在针对足球课制定竞赛目标的过程中，教师可以通过问卷调查的方式来了解学生对于足球的认知以及掌控情况。通常来讲，大部分的男生对于足球活动较为熟悉，并且掌握了一系列的技能。针对男生群体来讲，竞赛的目标是确保男生的足球运动技能更加专业化、规范化;而针对部分女生群体来讲，无论是体力还是兴趣程度，都有着一定的差异性，因而竞赛目标要建立在强身健体以及规范的技巧掌控方面。确立科学的目标，才能为学生参与实际竞赛提供可行性，也可以快速带领学生完成自己的任务，满足竞赛教学的需求，也能够满足体育教学的目标。

    2打造灵活多变的竞赛游戏项目

    从体育竞技角度来讲，大部分的竞技活动较为正规，同时具有较强的专业性，将这种体育竞技活动转移到体育课堂后，需要结合学生的实际情况进行适当的调整：首先，是兴趣需求。大部分的学生对于专业化的竞技比拼兴趣度不高，竞技效果会被削减。其次，是体力需求。与专业的运动员相比，学生的体力和技巧掌控能力都不够成熟，因此在参与过程中会存在力有不殆的情况。另外，便是教学需求。阳光体育理念强调提升学生的兴趣，与此同时增强其体育综合素养，因此体育教学内容必须要灵活多样，要以增强教学质量为保障，以打造灵活的体育氛围为基础。教师必须对竞技教学的内容进行改革，可以通过竞技游戏的加入，在维持竞技本质的同时又能够提升互动性和趣味性。例如，在引导学生学习体育与健康理论知识的過程中，由于理论具有较强的客观本质，利用死记硬背的方式无法提升学生的学习兴趣，也不符合竞技教学的需求，那么教师可以结合理论教学开展课堂辩论赛或者知识问答。比如“如何正确地深化学习和体育锻炼的平衡性、如何理解生命在于运动、游戏化体育应该侧重知识还是游戏”诸如此类的问题，能够让学生建立在自身需求的角度，合理地发挥主观能动性进行思考，通过小组合作进行比拼、竞争、辩论，不仅能够营造具有极强互动性的课堂，也可以增强学生的胜负欲，促使理论教学更加多元，且具有能动性。

    3科学地设置竞技模式

    从主体形式角度来看，竞技模式涉及到学生的互动和交流，若未能科学地设置竞技教学的管理方案，则有可能导致课堂状态无法掌控。因此，教师必须要结合实际的情况调整竞技模式和管理方案，在提升竞技教学有效性的同时，能够维持高质量的体育教学状态。针对这样的现状，教师可以设置思考节点，比如在广播体操竞赛比拼的过程中，有组员认为广播体操的竞赛比拼标准是以动作的规范性和节奏的规范性为主，因此过于强调整体一致性，动作较为死板。这时，教师必须要设置思考节点，让学生思考广播体操具体是比拼哪些元素，其中涉及到了学生的形体、动作标准性、团队协调性、精神面貌等等。给出这些标准，让学生思考，然后自主地提升本小组的参赛质量，才可以让竞技的内容有方向、有目的。学生不是盲目地参与竞技，而是积极地探讨如何获胜，如何取得更高的成绩。这种具有能动性和研究性的竞技模式，才满足当前的学生综合素养提升需求，同时也满足初中体育课堂的规范性管理需求。

    4结语

    综上所述，在当前的初中体育课堂中，教师要善于利用竞技游戏来丰富学生的第二课堂内容，同时在竞技游戏中也要强化规则意识和竞争意识，提升良性竞争理念，避免盲目的恶性竞争影响学生群体之间的关系;另外，要将理念体系融合到竞争互动中来，让学生边活动边思考，进而才可以增强竞争教学的质量，满足学生综合素养提升的需求。

    参考文献

    [1]金秀平.敲开“素养”这扇窗收获“有效”那片天——核心素养培养目标下的初中体育课堂有效性探索[J].内蒙古教育，2012（12）：158-160.

    [2]刘建军.以营造快乐的体育课堂来提升教学质量——基于现阶段初中教育质量的研究[J].考试周刊，2018（01）：129-131.