谈小学数学教学中数学思想方法的渗透
◆摘? 要：小学数学是现阶段教育的重要学科是为学生在以后学习数学知识的基础上以与其他学科相通的数学方法以及思想理念。为此对于小学教育中所渗透的学习方法就尤为重要，既可以提高学生学习数学的水平，又可以激发学生的学习兴趣为之后的学习拓展思维，有助于形成模块化，联系化的学习方式，学生通过对于所学的知识进行归纳总结进行知识的合理迁移，探索问题的解决方法进一步提高学生对于数学的兴趣和思维的延展性，使得学生思维得到长远的发展。
◆关键词：数学学习方法;小学数学;思维拓展
低年级的学生往往对新事物产生好奇心理，由于心智的不足和理解能力欠缺的局面，因此对于书本中大多数情况下的内容并没有完全理解。教师在面对小学数学的过程中，应采取不同的教学方法为提高学生兴趣，如：数学上常采用的数形结合法，转化法，类别法等都为学生在以后的学习提供了学习的经验和思路。有助于提高学生的审美能力和阅读能力，不断的激发和扩展孩子的想象力，激发阅读兴趣。
一、小学数学的特点
对于小学生而言，小学数学正处于接受知识的层面中而对于数学学科的特点是促进学生全面发展。不但需要学生们对于数学，数字的敏感性，还要对于学习不同学科的方法进行归纳掌握。使得学生从实际问题到抽象问题来通过数学模型去处理问题，在面对不同的问题当中使学生在思维的活跃性，处理问题的方式等众多方面得到提高。小学数学具备以下特点。
1.通过生活中的经验去理解学习数学。数学的教学过程中要为学生提供自主探索、思考、和处理解决问题的机会。在对面众多问题的过程中教师要启到引导的作用。
2.侧重解决问题的能力。发现问题解决问题是数学教学的核心，对于不同的问题如何处理问题，让学生学习模仿处理问题的方法，使得在推理、观察、验证等一些列的基础上学习解决问题的能力。
二、培养发现问题的能力
对于苏教版的数学课本中，存在许多留给学生思考的问题。如：图形的拼凑，在拼凑的规程中，感受数学几何图形的美。数学思想的灌输数学的学习过程中对于不同问题利用不同的思考方法。以此来解决问题，学习数学思想。如：数形结合、符号转化、极限思想等。数和形是数学研究的两个主要个体，虽然有差别但是互相影响，通过对于具体事物与抽象思维的结合。借助几何图形是它们更加直观化简单化的去解决数学问题。
1.数形结合思想。如小学课本中的“鸡兔同笼”的问题。可以通过分析变量和画图去把鸡与兔的脚数分析清楚，画出一个模型图就很清楚明了的解决问题。通过一些几何图形，根据题目要求画图代替数量关系的方法。不但能促进学生分析问题和转化问题的方法。锻炼了学生抽象思维的能力。
2.转化思想。转化思想的根本是通过对题目的分析、总结、归纳、中的问题，把较为复杂的数学问题，转化简单的问题。如：小学课本中的小数除以整数的性质，通过知识的迁移以及合理的转换为整数乘以整数使学生更好的去利用和掌握所学习的数学知识，同时也能亲身体会转换的思路，在面对数学问题的处理方法上更加多样化。潜移默化的加深理解。
3.极限思想。对于极限的思想方法是根据屏幕本身中，认识到从有限的事物中到无限的事物中产生的影响，从一个微小的量变到极限的趋势的数学思想。通过学习自然数、奇数、偶数的过程中合理的利用期限的思想，使学生在思考的过程中逐渐理解无穷的意义所在。例如，在学习关于直线的过程中，通过利用极限的思想，可以使学生更加的明白数学的趣味性和延展性。
三、如何进行数学方法的渗透
在面对学生时通过书本中所存在的公式概念等有形的事物，不断引导通过平时的练习使学生在学习的过程中领悟数学思想方法。由于学生在出面对数学学科时，具有好奇心兴奋感以及专注度的不同，导致对于数学这门学科不能完全的掌握。因此，教师要加强对于学生的引导掌握学生对于数学兴趣点的激活，通过对于講故事的形式如阿基米德的故事、牛顿的故事，在一个又一个的课堂小故事中不断地激发学生对于数学学科的兴趣，从而使得学生主动学习自主的去了解，以及感悟数学思想的意义。对于教学渗透的可行性而言，教学的思想方法必须通过具体的数学题目来体现为词如何在教学过程中传播教学思想，潜移默化的启发学生领悟题目中所蕴含的数学思想[1]。为学生在以后的学习过程中起到激发作用。数学的思想并不是一朝一夕就能形成的而在于，长期以往教师对学生的灌输和引导。为此在教学过程中，要着重强调解决问题的思想是学生在面对问题时产生思考，运用何种数学，思想去解决问题，为此是至关重要的。对于数学思想切勿生搬硬套，往往会使得学生适得其反对于学生而言，简单的处理问题，分析问题自主地去归纳数学方法的过程是相当重要的环节。数学思想只有通过不断的积累和教师的引导才可以逐渐掌握并运用到具体题目中。
四、结语
在对于小学数学教育的过程中，对老师既是考验也是挑战教师既要注重教学方法的运用和教学知识的扩充，又要注重教学思想和教学方法的渗透，对于学生而言，继续吸收的过程也是模仿的一个过程。通过对于长期教学思想的灌输为学生提高数学思维和数学学习成绩具有重大影响，在学生的学习过程中通过处理问题，逐步掌握学科中所蕴含的思维方式。通过后期教师的引导以及学生自身的总结发现知识中所蕴含的知识点，自主思考，整理和归纳数学思想。为此，灌输教学思想，对于教学效果起着重要的作用，根据不同年龄段的学生进行不同方式的课堂教育模式。使提高学生的积极性，对于往后的学习生活中为学生的思维能力，以及发现问题，解决问题的能力得到充分发展。从而提高学生的综合素质。
参考文献
[1]王秋林.“四阶段教学法”在中职园林测量教学中的应用[J].经纬天地，2016（06）：70-72.
[2]戴伟林，刘宇辉，刘晓艳，等.项目教学法在中职园林专业教学中的尝试[J].现代园艺，2016（09）：149-150.
作者简介
朱玲玲（2000.02—），女，汉族，江苏南通，大学本科在读，南京师范大学泰州学院。
