层递式教学，提升初中作文教学的实效性

    陈美

    作文教学是语文教学的重要环节。但当下学生的阅读都是碎片化的，很难做到有效积累，因此，写作时经常“无话可说”。想提升学生的综合素养，就要先提升学生的作文素养。笔者根据自己的教学實践谈几点看法：

    一、解决“写什么”

    当下学生的写作处在“无素材”阶段，经常无话可说，胡编乱造，写出来的文章空洞乏味。针对这种现状，笔者在教学中，让学生写观察日记，在写日记的过程中积累素材，这样能有效提升学生的写作兴趣。当然，笔者在指导学生写日记时，注意激发学生的兴趣，不过多限制。尽量降低要求，让学生自由写作，抒发真情实感，只要写真话，不要在乎字数的多少和文章布局。就这样有的学生还是没话可写，笔者就让学生写自己的心情，能够把自己的想法写出来即可，这样就把学生表达的枷锁去掉了，学生就乐于去写，乐于去想，书面表达能力自然有所提高，写真人真事的习惯也能自然而然地形成。

    例如，有个学生这样写道：“今天，我真的无话可说，我的心情不知道为什么很阴郁，或许是妈妈一句不经意的话影响了我的心情。一大早妈妈给我做好饭，帮我整理好书包，一遍又一遍地叫我吃饭，我听了很烦，就不经意地说：‘你怎么这么烦！妈妈听了，说‘是的，我就是烦，我做事还惹着你啦。我没说什么，就匆匆地吃好早饭，背着书包上学去了。临走时，我瞟了妈妈一眼，她布满皱纹的脸上挂着不悦。我刚跨出门，妈妈还是亲切地说：‘路上小心，注意看车。妈妈就是这样，这句话也不知道说了多少遍，每天都说，或许我听惯了，就感觉妈妈很烦……”

    笔者认真阅读学生的日记，日记成了教师和学生交流的平台，笔者在日记上不是批改，而是在读完后写下自己的感受。就像上面学生写的日记，笔者就在后面写道：“你真的长大了，能够观察到妈妈表情的细微变化，母爱就是唠叨，就是惹你‘烦。”这样的读，笔者一直坚持着，学生看到我的留言，就能感受老师对自己的关心，自然乐于写日记。

    二、解决“怎么写”

    学生利用写日记积累了素材，但怎么写还是问题。对此，笔者做了系统的指导，力争让学生会写作文，写好作文。

    1.让学生学会“仿写”

    学生的模仿力很强，可以提供片段让学生仿写。学生在仿写过程中，在范文布局中能学到写作的方法和技巧。当然，仿写不是硬套，更不是抄。笔者在教学生写作时不限制学生的思维，而是让学生展开想象的翅膀。例如，学习《从百草园到三味书屋》时，笔者让学生学习文章是怎样以“乐”为中心，用白描的手法表现童年乐趣的。让学生模仿其中的“不必说……更不必说……”段落，在模仿的过程中，学生的创新思维被激发。

    教师在教学的过程中要贴近学生的生活。在具体的写作训练中，教师要走进生活，从学生的生活中寻觅材料，精心设计作文题目，帮助学生实现“我想写”。

    2.将阅读与作文有机结合

    要想提高学生的写作水平，就要提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，更是获取素材的源泉。因此，教师要指导学生多读书，并督促学生做好读书笔记，记录心得，学生在这样的过程中能开阔视野，提高阅读能力，提升文学素养。

    三、解决“为什么”

    学生的作文写得是好是坏，笔者在教学中是这样给出评价标准的：凤头、猪肚、豹尾。凤头就是学生在文章的开头简要地点明主题，扣住主题。简单地说就是把文题的一个字或者一个词写进第一段中，准确定位，表明观点，引出下文。开头学生能够定好位，就能有效地组织材料，抓住重点去写。

    豹尾就是文章的结尾要简短有力，做到首尾呼应。能够再次使用开头的重点词，写出自己的感想、感受或者感悟，这样文章就能完美地结束了。

    当然，学生不仅要会写作文，还要写得精彩。想要作文精彩，就要立意新，选材巧，布局妙。

    总之，作文教学是语文教学的重要环节，教师要做有心人，打开学生心智的大门，这样学生的作文水平才能稳步提升。